這些年，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)成了社會熱點(diǎn)，但為教師“減負(fù)”卻少有人提及。
實(shí)際上，學(xué)生“減負(fù)”與教師“減負(fù)”之間的相關(guān)度非常高。只有先為教師“減負(fù)”，才能使學(xué)生“減負(fù)”真正落地。
走進(jìn)教師中間就會發(fā)現(xiàn)，“忙”、“累”，是許多教師共同的工作感受。為本職工作而忙碌無可厚非，然而，不少教師忙了不該忙的事，甚至忙著違反教育規(guī)律的事，整日辛苦忙碌卻不能有效地促進(jìn)專業(yè)成長，提升教育品質(zhì)。
那么，究竟應(yīng)該怎樣看待教師的忙？誰來為教師減負(fù)？又該如何為教師減負(fù)？
為教師“減負(fù)”要轉(zhuǎn)變地方政府的教育政績觀
□ 汪明
在教育領(lǐng)域談減負(fù)，人們首先想到的是為中小學(xué)生減負(fù)。事實(shí)上，中小學(xué)教師減負(fù)問題同樣不可忽視。近日，在南京市的“兩會”上，給中小學(xué)教師減負(fù)成為代表、委員們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。南京市人大代表、北京東路小學(xué)校長孫雙金不無擔(dān)憂地表示，因?yàn)槭杖氩桓摺毫μ?，南京某小學(xué)去年一下子有4位骨干教師辭職。
教師忙上課教學(xué)，忙學(xué)生管理，忙論文寫作，忙職稱評定，忙學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，期末臨近，還要忙工作總結(jié)。但多數(shù)時候，眾多的事情讓教師感覺忙而無效、忙而無實(shí)，沒有獲得應(yīng)有的成長。
既然談中小學(xué)教師減負(fù)問題，就要有一個基本的事實(shí)判斷，現(xiàn)在的中小學(xué)教師工作量究竟如何？是否存在負(fù)擔(dān)過重問題？前不久，國家社會科學(xué)基金一項(xiàng)對福建、河北、吉林等省1154名中小學(xué)教師的問卷調(diào)查顯示，目前絕大多數(shù)教師每周工作時間在54小時以上，實(shí)際工作時間超過法定工作時間25%，教師不得不將大量的個人時間奉獻(xiàn)給工作。實(shí)際上，許多非教學(xué)的“隱形工作”耗費(fèi)了教師大量的時間和精力，而實(shí)際用于課堂教學(xué)的時間不足總工作時間的1/4。
如此強(qiáng)度的工作量對教師有何影響？事實(shí)上，超負(fù)荷工作會直接影響教師的家庭和個人生活，工作與生活之間的平衡被打破，教師感到身心疲憊。對此，相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)該高度重視，為中小學(xué)教師減負(fù)這根弦一定要時刻繃緊，而且要切實(shí)付諸行動。具體而言，可以從以下幾方面推進(jìn)：
教育觀念要不斷更新。要切實(shí)轉(zhuǎn)變地方政府的教育政績觀、教育行政部門和學(xué)校的教育質(zhì)量觀，從根本上扭轉(zhuǎn)中小學(xué)存在的“唯升學(xué)率”、“唯考試分?jǐn)?shù)”的傾向。從表面上看，過度地追求升學(xué)率，過分地看重考試成績，會導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。但實(shí)際上，與此同時，教師的工作負(fù)擔(dān)也會加重。畢竟在比拼升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)的這場戰(zhàn)役中，教師和學(xué)生是一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，而且是一場誰也不能輸?shù)膽?zhàn)役，教師不敢有絲毫的松懈和怠慢。如果這種政績觀和質(zhì)量觀不能從根本上扭轉(zhuǎn)，為中小學(xué)生減負(fù)難以真正落地，為中小學(xué)教師減負(fù)恐怕也只能成為一句空話。
教育改革要有序推進(jìn)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師扮演的角色越來越重要，肩負(fù)的責(zé)任也越來越重大。特別是面對課程、教育教學(xué)等一系列改革新舉措，教師需要不斷地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，工作量的增加在所難免。在改革中教師付出一定的努力和心血是應(yīng)當(dāng)?shù)模苊膺^分地增加教師的工作負(fù)擔(dān)，同樣是改革推進(jìn)過程中需要認(rèn)真關(guān)注的問題。以推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作為例，做好學(xué)生成長記錄是其中的一項(xiàng)重要工作，如何把這項(xiàng)工作做得既科學(xué)，又不過多地增加教師工作量，還有待在實(shí)踐中不斷探索。需要強(qiáng)調(diào)的是，教育教學(xué)改革的推進(jìn)過程要穩(wěn)步有序，不可急于求成，也要避免相關(guān)規(guī)定反復(fù)變化。
教師管理要科學(xué)規(guī)范。很顯然，中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重，與教師管理工作不科學(xué)、不規(guī)范有一定的關(guān)系，因而，促進(jìn)教師管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，是中小學(xué)教師減負(fù)的一個重要保障。當(dāng)前，上級部門應(yīng)該認(rèn)真審視教師工作量，明確教師工作時間，保證教師有充足的時間用于備課、專業(yè)發(fā)展和學(xué)生評價；明確教師的重點(diǎn)任務(wù)，減少教師的額外工作；改進(jìn)教學(xué)管理，使之能夠真正體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)和工作性質(zhì)，充分激發(fā)教師的主觀能動性，而不是用一些“土政策”和“硬性規(guī)定”，給教師增加不必要的工作負(fù)擔(dān)。
（作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任）
不應(yīng)以“社會利益”的名義加重教師的負(fù)擔(dān)
□ 吳非
近日，聽到一名教師的感慨：一線教師的生活就是一個字——忙。類似的話我也經(jīng)常聽到，許多教師不無抱怨地說“太累”、“要是能休息兩天就好了”、“每天能多睡半小時就好了”……中小學(xué)教師的忙碌與勞累，有多方面的因素。
首先，這與學(xué)校編制緊、行政管理人員過多、勞逸不均等密不可分。目前，教育部門及相關(guān)機(jī)構(gòu)眾多，這些部門機(jī)構(gòu)經(jīng)常開展檢查、評比、驗(yàn)收、調(diào)研等，“沒完沒了”地“折騰”學(xué)校。每所學(xué)校有一批教師兼任管理工作，大多數(shù)又只承擔(dān)約一半甚至更少的教學(xué)任務(wù)，這就占用了一部分教師編制。同樣，學(xué)校各部門會時不時開展各種各樣的檢查、評比、匯報等工作，具體事務(wù)全轉(zhuǎn)移到一線教師身上，這些“折騰”造成教師的忙與累，而且效果有限。曾有位班主任把一學(xué)期學(xué)校各部門發(fā)送的通知報表整理了一下，共120多張，事后有校長表示，他們接到的上級會議通知和報表更多。不少學(xué)校每周安排超量課時和輔導(dǎo)任務(wù)，工作強(qiáng)度不斷增加，教師休息時間大大縮水。
其次，這與當(dāng)下的社會文化也有關(guān)系。如今，人們對基礎(chǔ)教育存在諸多的要求，但對教師缺乏一定的理解。中小學(xué)教師每周工作時間遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，缺乏基本保障，早就不存在“八小時工作制”。社會不太了解教師的職業(yè)特點(diǎn)，比如，人們一般只關(guān)注教師每周幾節(jié)課，至于教師日常如何備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，如何應(yīng)付突發(fā)事件、承擔(dān)社會工作等，就很少有人關(guān)心了。臨退休前，許多事情導(dǎo)致我疲憊不堪，不知不覺身體就垮了。有次下班前，來了一位家長咨詢作文方面的事，其實(shí)許多知識我在課堂上都反復(fù)教過了，但硬是被這位缺乏語文基礎(chǔ)的家長刨根問底地“折騰”到天黑。有趣的是，他告辭時一再關(guān)照：老師，你千萬要注意身體，學(xué)生的成長可一直需要您的幫助。回想這幾十年，不知遇到多少這種愛“折騰”的家長，但作為教師，若稍有怠慢，很容易招來一片批評。家長和社會何時才能真正理解一下教師呢？
那么，教師按部就班地工作，究竟能有多累？許多教師表示，如果學(xué)校能維持正常教學(xué)秩序，班級不超員，不加班加點(diǎn)，沒有頻繁的檢查、匯報，即使工作滿量，但只要保證必要的休息時間，教師完全可以接受?？墒?，這些年“應(yīng)試”的壓力大，教育行政部門甚至暗中下達(dá)高考升學(xué)指標(biāo)，學(xué)校又把升學(xué)指標(biāo)分解到班，由任課教師承受壓力。部分家長也要求學(xué)校加班加點(diǎn)，學(xué)校若不補(bǔ)課，家長甚至?xí)M織上訪，教師們的負(fù)擔(dān)日益加重。有些教師不堪忍受壓力最終選擇離開深愛的崗位。但是，比教師流失更可怕的，是教師們逐漸消磨的教育理想。
上述的這些因素，最終壓力全到了教師身上。發(fā)展中的社會，較長時期內(nèi)可能會存在種種不均衡，但不能認(rèn)為這種存在就是合理的，不能因?yàn)樯鐣淖枇筒蛔鳛椋粦?yīng)該以“社會利益”的名義加重教師的負(fù)擔(dān)。
如果能有一個遵守教育常識的社會文化環(huán)境，有嚴(yán)格的法規(guī)約束教育行為，保證教師的職業(yè)自尊，如果家長能配合學(xué)校教育，學(xué)校和教師能自覺地抵御來自社會和各部門違反教育規(guī)律的行為，教師忙碌勞累的狀態(tài)應(yīng)該會得到改善。我們期待著這一天的到來。
（作者系南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師）
教師要用智慧為自己脫“忙”
□ 薛志芳
如何認(rèn)識教師的“忙”，如何給教師減負(fù)，讓他們擺脫“忙”的困境呢？
我認(rèn)為，不僅要對教師那些不必要的、形式主義的，甚至干擾正常教育教學(xué)的事務(wù)進(jìn)行減負(fù)，而且要給教師“心理減負(fù)”、“思想減負(fù)”、“心靈減負(fù)”，要能夠給教師支招，讓他們?nèi)ンw會繁雜瑣碎工作背后的意義和價值，讓教師內(nèi)心強(qiáng)大起來，理性、快樂地應(yīng)對工作與生活。
那么，有哪些招兒呢？就思想認(rèn)識而言，應(yīng)該倡導(dǎo)一種理念——“忙并快樂著”。具體而言，我們可以從以下幾方面看待工作中的“忙”。
“忙”可以是一種人生價值。“忙”意味著一種生命意義，我們被人所需要，承擔(dān)著使命和責(zé)任，是一件很快樂的事情。我不可想象那些常常有意無意“被閑置”或者是自覺自愿地“自我閑置”起來的人，他們的生命狀態(tài)會是什么樣子？他們在一個單位或組織里會是什么角色，會處在一種什么樣的位置？
“忙”還可以是一種職業(yè)生態(tài)。俗話說，隔行如隔山。但是，哪個行業(yè)不忙？對教師而言，上課教學(xué)、管理學(xué)生、論文寫作，以及學(xué)校布置的多項(xiàng)任務(wù)，學(xué)期末的工作總結(jié)……哪一項(xiàng)不是我們應(yīng)該去做的？如果這些都不做的話，我們還能做什么？因此，我們完全不必?cái)[出一副苦大仇深的樣子。
“忙”更是一種生命鮮活的姿態(tài)。“忙”是一種生命活力的顯現(xiàn)和折射，是生命的一種積極向上、蓬勃昂揚(yáng)的姿態(tài)。有了這個好的姿態(tài)，我們才能進(jìn)入一種更加豐盈、更有活力、更加健康的生命、生活狀態(tài)。
就當(dāng)下解決問題的技巧而言，我們要打通一個關(guān)節(jié)——用心才能贏。我校每學(xué)期末都要搞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討活動，如果教師因?yàn)槭虑槎喽阉?dāng)成了一種形式，不用心對待，那么這項(xiàng)活動就會變成一種形式和過場。我們應(yīng)該珍惜每一次機(jī)會，對所有的工作都要用心思謀，精心準(zhǔn)備，全力完成。同樣的崗位，同樣的經(jīng)歷，同樣的事情，人的成長卻是不一樣的，我們要努力把每一份工作都當(dāng)成提高自己的機(jī)會。只要想成長，就會有土壤，人生的精彩總是屬于那些用心的人。
如果我們足夠認(rèn)真、足夠強(qiáng)大，那么就必能長袖善舞，從容不迫。所以，我們要在“心理減負(fù)”、“思想減負(fù)”、“心靈減負(fù)”的基礎(chǔ)上，努力讓自己站得更高、看得更遠(yuǎn)、做得更好。如果我們能夠解決好工作中的主要矛盾，能夠處理好專業(yè)發(fā)展中的一些根本問題，能夠把這些源頭上的工作做好，那么，日常那些瑣屑的事情就可能根本不是什么問題了。
（作者單位系河南省修武縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
原載于中國教師報
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