淺談語文課堂教學的語言藝術(shù)
樟樹市黃土崗鎮(zhèn)中心小學 鄢怡芳
摘要：語言是人與人交流的重要工具,它能激發(fā)學生的潛在之能,能讓人進行心與心的對話,能將知識化為力量。教師因為有著準確唯美的語言表達, 成為學生的膜拜對象和美感誘發(fā)者。課堂上,教師分析問題的語言要有情感，有針對性、概括問題的語言要深刻精準啟發(fā)誘導的語言要恰到好處,讓教師用語言藝術(shù)把學生帶進瑰麗的知識殿堂,開發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操,讓學生在學習過程中獲得精神與心靈的滿足,而此時的孩子們將不再是被填塞知識的容器,而是被點燃的火炬,有著活力與靈性的生命。課堂教學將不再那么刻板生硬,每一節(jié)課都會是藝術(shù)的展現(xiàn)，知識的延續(xù)。
關(guān)鍵詞：課堂教學；語言藝術(shù)；教師
一、課堂教學的語言藝術(shù)概述
教學工作是一種語言藝術(shù)因為無論怎樣的教學形式千變?nèi)f化，學生和教師之間的交流和溝通是語言教學中的一個基本的教學方法?！抖Y記·學記》中就要求教師的講解做到“約而達, 微而藏,罕譬而喻”。蘇霍姆林斯基的作品《給教師的建議》說“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。教師教學語言修養(yǎng)好，常能使蛋糕上的糖霜，教學效果，如果教師的教學語言修養(yǎng)不高，你會有一個“火鍋水餃胃品倒了”的感覺，所以,表達能力相當重要,完備優(yōu)秀的教學語言藝術(shù)和修養(yǎng)應該成為每一個教師的職業(yè)追求。
二．實施課堂教學語言藝術(shù)存在的問題
（一）課堂教學語言基本技能掌握不全
在當代的很多教師中，特別是在一些年紀較大的老教師，課堂上的普通話是非常不標準的。有時候講到一些知識點時，會不小心說出方言。在他們剛剛進入教師行業(yè)的那個時代，對于教師普通話這一塊兒并不是十分重視。也沒有規(guī)定教師要考普通話教師資格證書。很多老教師也是最近幾年才考的。
走進現(xiàn)代師范院校你會發(fā)現(xiàn)，考普通話教師資格證書的觀念是深入人心了，但是關(guān)于普通話培訓課程卻沒有跟上。唯一上的幾節(jié)課也是應付普通話考試的，違背了當時要求考此證的本意?，F(xiàn)在的教師對于這一基本技能掌握的并不好，需要好好加強這方面的培訓。既然選擇了這一職業(yè)，就好好地做好一切準備。
二、教師課堂教學語言運用技不夠完善
教師的基本技能之一就是口語表達能力。從一個教師的口語表達能力可以看出一個教師的教學風格。教師不僅要對教案進行設計，還要對自己的課堂教學用語進行一個整體的設計和規(guī)劃。表達教案的時候，語言要生動形象、風趣幽默、要準確有節(jié)奏。但是現(xiàn)實狀況中，這樣的成功例子并不多。大部分的教師對于語言的運用技能不夠理想。
（一）提問繁瑣低效，缺乏啟發(fā)性
提問是教師檢驗自己上課的內(nèi)容是否被學生接受的最直接有效的手段之一。善于提問，懂得提問絕對是優(yōu)秀教師的教學藝術(shù)的特征。恰到好處的提問能夠激發(fā)學生的興趣，推動他們積極的去思考。但是現(xiàn)在的學生課堂上卻都不怎么愛回答老師的提問呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，
現(xiàn)在老師的提問，并沒有很好地結(jié)合學生的接受程度，問的問題不是太難就是太簡單，或者是沒有意義的問題。學生對于太簡單的問題會不屑去回答，對于太難的問題，又回答不，這樣的課堂，在老師提問后，課堂就會陷入一片沉默，氣氛也會變得尷尬；有的老師提的問題與課本內(nèi)容毫無相關(guān)；有些提問還打亂了學生原有的思維。還有的老師，心里根本無視那些成績不怎么好的學生，將所有的“橄欖枝”都拋向了好學生或自己喜歡的學生。甚至有些公開課，提前將問題答案告訴學生，然后課上再請此學生背出答案，根本是毫無意義的。所以在課前教師要好好醞釀該問些什么問題，該怎么提問，做好課前準備。
(二）課堂語言缺乏針對性
在我們的語文課本中，有許許多多的文學作品，有語音押韻有節(jié)奏的詩歌；有神聚行散語境優(yōu)美的散文；還有情節(jié)跌宕起伏扣人心弦的小說，更有矛盾沖突情節(jié)激烈的戲劇。還有一部分是實用作品，包括了通訊、應用文、新聞、科普文章等。教師應根據(jù)文本結(jié)構(gòu)的不同，有針對性的選擇相應的教學語言。如果教師的課堂教學語言沒有針對性，那么對于學生來說，并不能真正地深入作品里。特別是文學作品，大多是帶著豐富的情感的，這時候老師要聲情并茂地講解，會讓學生有一種身臨其境之感，會讓自己進入作品的角色中，從而體會作者的一種心境。這樣才是文學作品的魅力體現(xiàn)。而在實際的課堂，大多數(shù)教師因為壓力過大，事情繁多，并不愿意花心思去設計每一堂課的教學語言，大多是千篇一律、枯燥乏味的。教師應該根據(jù)每一篇不同風格的作品，甚至精確到每一個不同的段落，去設計有針對性的教學語言。
(三）教學語言繁瑣，不具個性特色
在課堂實際講課中，幾乎所有教師都會根據(jù)教參數(shù)或者根據(jù)以往的一些經(jīng)驗總結(jié)課堂，不顧學生現(xiàn)有的理解和感悟。這樣的課堂教學語言是可怕的。
很多的教師在課堂上僅僅致力于完成課程內(nèi)容,課堂教學語言缺少自己的個性,極少投入自己的感情。課堂上學生根本無法受到教師情感感染而進入課文語境;同時,課堂教學語言也不具有形象生動性,教師直白直敘的語言也無法讓學生產(chǎn)生豐富的想象。每個教師都是一個獨立的個體，每個個體都是具有自己的個性的，不應該偷懶，教參書也僅僅是作參考之用的，真正上課還是要自己去設計思路和語言。這樣才會讓學生真正的記住課本內(nèi)容，同時也會記住這節(jié)課的教師。
三．正確實施課堂教學語言藝術(shù)的對策
教師的課堂教學語言是如此的重要，作為教師我們可以從以下幾個方面來提高自己的語言藝術(shù)：
（一）可將教學語言列入備課的內(nèi)容中
相信每一位教師在上課前都會備課。備課的作用是很大的，可以讓教師提前為課堂做好準備。做好教學設計不僅是對教材的了如指掌，還要對課堂教學用語提前設計好。教師必須把語言這一塊設計進去，語言是會直接影響這一堂課的效果好壞的，必須精心準備，用非常符合當下這節(jié)課的內(nèi)涵精華的語言，去生動地闡述和快樂地傳遞。設計課堂用語要注意幾個方面。第一表述概念要準確。要用準確的語言來描述概念,千萬不要使用概念模糊的語言來敘述事實。敘述事實時要避免使用籠統(tǒng)、含糊的語言,要使用明確的具體的語言來表述。教師表達的是要能給學生一種真實的，有感情的感覺。第二、使用規(guī)范的語言進行課堂教學，語言一定不能隨意，表達要嚴密，邏輯要清楚 要注意運用規(guī)范性語言，不可詞不達意，盡量使學生能夠注意力集中。第三，邏輯要清楚。邏輯非常鮮明的語言往往能緊緊地抓住學習者的心。要具有高超的語言魅力是需要日積月累的，但只要善于使用語言技巧, 善于積累語言方法,在課堂教學中學以致用那就肯定能提高自己，將教學語言的藝術(shù)性表現(xiàn)的淋漓盡致。教學語言的邏輯性要合理分布教學內(nèi)容,使教學框架清晰有條理，層次又分明。
（二）加強日常語言信息的積累
一個合格的教師必須要積累語言信息，方法多種多樣，一定要用心去積累。首先要積累豐富多彩的詞語。漢語中有各種的詞匯。寫景的詞匯，比如“山明水秀”、“百花爭艷”、“崇山峻嶺”等。寫人的詞匯有“奮不顧身”、“無私奉獻”、“和藹可親”等，都是非常好的詞。課堂教學中要學會使用這些豐富優(yōu)美的詞來使課堂教學更富有感染力和吸引力。積累詞匯的途徑有很多，可以從生活中積累，也可以從一些中外著名作品里提煉教師應當注意多聽、多記。時刻將所見到的、所聽到的優(yōu)美詞匯記在心中或本子上。這樣,積少成多,詞匯量就增加了，接著就可以學以致用。接著是積累名言警句。名言警句是先人們在生活實踐中總結(jié)出來的,是歷史文化。精華的沉淀對未來有著極其重要的教育意義和警戒作用。俗話說 “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。可見，咱們平時積累古詩詞的重要性。教師平時課余也該拿出古詩詞讀讀背背，恰到好處地用在課堂上，會讓學生覺得老師是極具個人魅力的。
（三）提高語言運用的技巧
咱們教師要想提高語言運用的技巧，可以從三方面來完成。首先，恰到好處地運用情感。人們對客觀事物的體驗就是情感。它是一種復雜的具有動力和調(diào)節(jié)，遷移和信號等功能的心理活動。教學活動中如果恰當?shù)厥褂们楦锌梢云鸬礁腥竞陀绊懰说淖饔?。教師若想真正打動學生的心靈就得合理地表達自己最真實的情感。教學活動是一種具有創(chuàng)造性的活動,教師對自己所教的課程,必須有飽滿的熱情,，曉之以理，動之以情，才會感染學生。其次，提高課堂應變能力。相信所有的老師在課堂上都會遇到這樣的情況，比如被某一學生的回答打亂思路，忽然腦子一片空白記不起該如何接下去，或者在寫板書的時候有錯別字被學生給指出來了。這個時候，教師要敢于承認自己的錯誤，不能慌張，需要沉著冷靜地面對各種突發(fā)狀況。再比如學生被不良情緒所影響了，導致課堂狀態(tài)不佳，這個時候教師也不能惡語相向，要和藹地好好引導，幫助學生走出情緒的困境。這樣才能贏得學生對教師的尊敬。最后，運用詼諧幽默的語言。在課堂上，學習知識是嚴肅的。因此我們需要一點“調(diào)味劑”。幽默詼諧的語言是適當放松情緒的一劑良藥，會縮小學生與教師之間的距離，也會緩解學生學習中的疲勞。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生是最喜歡講課幽默風趣的老師，并對他的課會有很深的印象。那么教師如何運用這一類幽默的語言呢？在舉例子的時候，可以舉些比較形象生動又有趣的例子，還可以配合一些笑話，幽默的語氣以及夸張的表情等，都會有不錯的效果。平時教師要注意積累一些幽默段子，自己的學識要豐富起來，才能做到在課堂上見縫插針，使自己的課堂充滿活力。
參考文獻
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