為了促進(jìn)寶安幼教集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“集團(tuán)”）名師樹(shù)立正確的課程觀，提升名師幼兒園課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)以及課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力，集團(tuán)特組織名師參加5月6—7日由深圳市教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)舉辦的《生活·活動(dòng)·經(jīng)驗(yàn) 質(zhì)量取向的幼兒園課程建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)（深圳）》，共29位集團(tuán)名師參加。
本次會(huì)議邀請(qǐng)的專家：
虞永平：南京師范大學(xué)教授
張俊：南京師范大學(xué)教育科學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，南京鶴琴幼兒園園長(zhǎng)
顧榮芳：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師
邱學(xué)青：南京師范大學(xué)教授、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)游戲與玩具專業(yè)委員會(huì)副主任
專題講座
一、質(zhì)量取向的幼兒園課程建設(shè)
樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，聚焦兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)
為什么要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量？
中央發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，對(duì)學(xué)前教育深化改革和規(guī)范發(fā)展提出了九條意見(jiàn)。這些意見(jiàn)僅僅圍繞兩條主線，一是堅(jiān)持公益普惠的方向，二是提高學(xué)前教育的質(zhì)量。學(xué)前教育質(zhì)量的核心是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的支持和促進(jìn)，本質(zhì)是使幼兒得到更好的發(fā)展。
學(xué)前教育是以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨的，沒(méi)有質(zhì)量的教育背離教育的本質(zhì)，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)前教育的價(jià)值?？傮w質(zhì)量還不高的問(wèn)題是我國(guó)學(xué)前教育存在的重要問(wèn)題之一。聚焦質(zhì)量，是今后一個(gè)時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的核心任務(wù)。
在環(huán)境中學(xué)習(xí)，用行動(dòng)充實(shí)經(jīng)驗(yàn)
幼兒園課程是生活化的，生活情境、生活事項(xiàng)、生活材料是幼兒園課程的主要來(lái)源和支撐。幼兒園課程是幼兒行動(dòng)的過(guò)程，是幼兒與周圍世界相互作用的過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、豐富資源是幼兒園課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
1.完善辦園條件，提高教育質(zhì)量
幼兒園園舍條件、玩教具和幼兒圖書(shū)配備應(yīng)達(dá)到規(guī)定要求。完善辦園條件，保障幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境
空間適宜、安全、友好、有自然元素和生命氣息；
材料豐富，具有可選擇性和層次性，基本材料和工具型材料搭配合理；
材料具有開(kāi)放性、可操作性、可建構(gòu)、可生發(fā)問(wèn)題情境；
有交往和合作的機(jī)會(huì)；
有適當(dāng)?shù)膯l(fā)和激勵(lì)，能引發(fā)深入的活動(dòng)；
幼兒有專注和投入的狀態(tài)，有再次進(jìn)入的意愿；
有綜合性的活動(dòng)，能引發(fā)多方面的經(jīng)驗(yàn)。
3.讓資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)決定經(jīng)驗(yàn)，材料又決定活動(dòng)。因此，環(huán)境和材料等教育資源是幼兒園課程重要的組成部分。教育資源是一個(gè)體系，應(yīng)按照一定的邏輯呈現(xiàn)，與幼兒年齡段相適應(yīng)。資源只有進(jìn)入活動(dòng)過(guò)程中，與幼兒的需要相結(jié)合，與幼兒相互作用，才能真正產(chǎn)生發(fā)展的意義。
在生活中學(xué)習(xí)，整合多方面的經(jīng)驗(yàn)
真正有效的學(xué)習(xí)一定是依據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)以及興趣和需要，創(chuàng)造豐富適宜的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，積極思考，真正獲得新經(jīng)驗(yàn)。
了解兒童是課程的起點(diǎn)。教師要了解兒童發(fā)展及學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，這些知識(shí)讓教師清楚課程設(shè)計(jì)的方方面面并能有效地開(kāi)展實(shí)踐；要了解個(gè)體適宜性，了解每個(gè)兒童的興趣、能力和發(fā)展過(guò)程。
二、幼兒園科學(xué)教育：從活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)
張俊副教授從活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、生活來(lái)講述幼兒園的科學(xué)教育。
生活：科學(xué)學(xué)習(xí)的大背景
活動(dòng)：科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑
經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)學(xué)習(xí)的指向
正確把握“科學(xué)活動(dòng)”的含義
“活動(dòng)與上課有何不同？科學(xué)活動(dòng)就是動(dòng)手操作嗎？科學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？”是教師科學(xué)教育中的疑惑。如何把握“科學(xué)活動(dòng)”的含義，教師首先要明確活動(dòng)是什么?；顒?dòng)的本質(zhì)屬性是主體性，即幼兒主動(dòng)的、有目的的參與?？茖W(xué)活動(dòng)指向科學(xué)知識(shí)的獲得，更指向科學(xué)思維方式的獲得。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)有：動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)探究活動(dòng) 、彼此交流的科學(xué)討論活動(dòng)、邊玩邊學(xué)的科學(xué)游戲活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的科學(xué)閱讀活動(dòng)、潤(rùn)物無(wú)聲的日常滲透活動(dòng)。
科學(xué)探究活動(dòng)中由于各年齡段幼兒發(fā)展水平的差異性，科學(xué)探究的方向也會(huì)有所不同。小班幼兒注重隨機(jī)性探究；中班幼兒以萌發(fā)問(wèn)題意識(shí)為主；大班幼兒注重問(wèn)題驅(qū)使的探究。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)。
什么是科學(xué)經(jīng)驗(yàn)
科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人與材料相互作用的過(guò)程及反思
科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)：個(gè)人性、過(guò)程性、整合性
科學(xué)活動(dòng)就是幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒園的科學(xué)教育以經(jīng)驗(yàn)為指向，關(guān)注具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的、差異性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程以及經(jīng)驗(yàn)的整體性。
回歸生活的科學(xué)教育
西方哲學(xué)家胡塞爾認(rèn)為，教育源于生活，本應(yīng)與生活聯(lián)系在一起?？茖W(xué)教育不應(yīng)與生活相脫離，在生活中可以遭遇真實(shí)、有意義的問(wèn)題，激發(fā)探究興趣和動(dòng)機(jī)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“不知不覺(jué)”的成長(zhǎng)。
三、生活與健康 活動(dòng)與發(fā)展
生活的理想是健康地生存
顧榮芳教授首先解釋了什么是生活？什么是健康？?jī)和钆c成人生活的比較。
兒童生活與成人生活的比較
健康的生活離不開(kāi)教育，幼兒園課程必須關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程呢？
1. 幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮與兒童的經(jīng)驗(yàn)、需要相聯(lián)系；
2.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)能夠反映兒童的生活、揭示兒童的生活本質(zhì)；
3. 幼兒園課程實(shí)施應(yīng)有助于活躍兒童生活，提高學(xué)前期的生活質(zhì)量；
4.幼兒園課程應(yīng)立足于兒童的生活，符合兒童的生理與心理特點(diǎn)，更好地促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)；
5.生活化的幼兒園課程應(yīng)支持和幫助兒童在活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)、提高生活能力、促進(jìn)身心健康。
健康教育就是生活教育
顧教授認(rèn)為健康教育與其他領(lǐng)域教育的整合是最本質(zhì)的，是其他各領(lǐng)域教育與兒童生活教育的結(jié)合。那么在幼兒園如何實(shí)施健康教育活動(dòng)呢？教師應(yīng)從健康教育的形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)三方面著手。
健康的生活離不開(kāi)良好的環(huán)境，成人要為兒童創(chuàng)設(shè)健康的生活環(huán)境，大自然是幼兒活動(dòng)與發(fā)展的最佳空間。
四、幼兒園課程游戲化的理念與實(shí)踐
課程游戲化是課程改革的一個(gè)路徑，是提升幼兒園教育質(zhì)量的有效方式之一，那么課程游戲化到底是什么呢？當(dāng)前存在大部分教師對(duì)課程游戲化不理解的現(xiàn)象。
針對(duì)這一現(xiàn)象，首先，邱學(xué)青教授為在座的名師闡述了課程游戲化的內(nèi)涵。課程游戲化使課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻男再|(zhì)或狀態(tài)，賦予課程游戲的精神；讓幼兒有事可做、學(xué)習(xí)怎樣做事和熟悉所做的事情和過(guò)程以及在游戲化的、自主的、整合的活動(dòng)中獲取預(yù)備性的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的更新。
那么，幼兒園如何實(shí)現(xiàn)課程游戲化呢？邱教授認(rèn)為要從以下五點(diǎn)出發(fā)：
第一，浸潤(rùn)游戲精神，營(yíng)造愉悅和諧氛圍
第二，基于興趣需要，激發(fā)兒童參與動(dòng)機(jī)
第三，自由自主選擇，喚起兒童高度投入
第四，有準(zhǔn)備的環(huán)境，吸引兒童持續(xù)專注
第五，尊重平等對(duì)話，構(gòu)建師幼和諧關(guān)系
最后，邱教授提出，課程游戲化的實(shí)施要通過(guò)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，整合促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。
邱教授的《幼兒園課程游戲化的理念與實(shí)踐》使教師對(duì)課程游戲化有了深刻的理解。課程游戲化不是把幼兒園所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒颍前延螒虻睦砟?、游戲的精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中。
會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)
幼兒園質(zhì)量的高低與幼兒教師息息相關(guān)。提高幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)能力。作為幼教者，要緊緊地關(guān)注兒童，牢牢地把握幼兒教育的特點(diǎn)，立足教育現(xiàn)場(chǎng)，重視實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)研究意識(shí)，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
圖文｜凌曉楠
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