▲在幼教新征程上，我們要去思考育人之魂之道之術(shù)的問(wèn)題，進(jìn)一步研究幼教的規(guī)律，研究幼教育人之魂的規(guī)律，研究育人之魂的道與術(shù)。（@李季湄）
▲學(xué)前教育變革，首先是觀念上的變革。要充分認(rèn)識(shí)戶外游戲?qū)和l(fā)展的意義，辯證看待戶外游戲的冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，以防止因冒險(xiǎn)而把兒童關(guān)在室內(nèi)的現(xiàn)象。（@虞永平）
▲游戲給了教師直接從兒童行為中學(xué)習(xí)兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)，只有在放手讓兒童完全自主的游戲中，兒童才會(huì)有最自然的表現(xiàn)，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)最真實(shí)的兒童。（@華愛(ài)華）
▲當(dāng)我們?cè)诔珜?dǎo)過(guò)程性質(zhì)量的游戲環(huán)境時(shí)，其實(shí)在倡導(dǎo)一種理念，通過(guò)游戲環(huán)境培育、支持、鼓勵(lì)和整合各種游戲形式，推動(dòng)幼兒與成人、同伴、材料之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。（@侯莉敏）
▲讓兒童在游戲中體現(xiàn)“操控混亂、應(yīng)對(duì)未知”，就是在幫助兒童做好準(zhǔn)備。我們應(yīng)該允許兒童甚至幫助兒童”制造混亂“，這樣的游戲是兒童自己的游戲。（@鄢超云）
▲游戲的無(wú)用之用是用之前提，用之情境，用之本體；用是無(wú)用之結(jié)果，無(wú)用之附庸，無(wú)用之工具。游戲的無(wú)用之用是游戲具有情感的本質(zhì)，為孩子提供情感的滿足。（@黃進(jìn)）
▲玩游戲本身不是目的，其目的在于實(shí)現(xiàn)幼兒園教育對(duì)人的培養(yǎng)。游戲精神的本質(zhì)是對(duì)個(gè)體天性的釋放，是對(duì)個(gè)體的需要、興趣和特征的尊重，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自由自主和獨(dú)立選擇。（@潘月娟）
▲成年人也不要忘記玩耍的快樂(lè)，要呵護(hù)和激發(fā)老師的游戲感。不要讓價(jià)值理性淹沒(méi)對(duì)游戲精神的感情和追尋，不要讓急功近利拖累直覺(jué)、想象、感受力的輕靈翅膀。（@劉昊）
▲游戲是兒童精神態(tài)度完整性和統(tǒng)一性的標(biāo)志，在游戲活動(dòng)中，我們看到的不光是一個(gè)外部活動(dòng)，更是兒童全部能力、思想、身體、運(yùn)動(dòng)以及印象、興趣等的自由運(yùn)用和相互作用。（@邱學(xué)青）
▲當(dāng)我們討論游戲是什么時(shí)，不要忘記游戲本身就是一種內(nèi)容。而那種內(nèi)容、那種體驗(yàn)、那種表達(dá)、那種困惑、那種好奇、那種喜怒哀樂(lè)，本身不應(yīng)是他生命中不可缺失的經(jīng)驗(yàn)嗎？（@丁海東）
▲幼兒園教師“操碎心”的背后，其實(shí)“很不兒童”。我們倡導(dǎo)教師在游戲中站穩(wěn)十分鐘，不說(shuō)、不做、定點(diǎn)觀察，做一個(gè)“研究?jī)和钡膶?zhuān)業(yè)工作者。（@徐則民）
▲游戲性時(shí)刻的體驗(yàn)有利于發(fā)展兒童在壓力應(yīng)對(duì)、情緒調(diào)節(jié)方面的恢復(fù)力，有利于兒童形成對(duì)他人和地方的依戀，也有利于兒童形成對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的開(kāi)放性。（@陳學(xué)鋒）
▲教師不是把已有的知識(shí)裝載在停泊好的船上，也不是去教化幼兒不受束縛的身體和心智，而是為幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)提供條件，為幼兒認(rèn)真思考自己的經(jīng)歷提供機(jī)會(huì)。（@程學(xué)琴）
▲如果對(duì)真假游戲的邊界沒(méi)有理順，沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的不同出發(fā)點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行考量，可能會(huì)在一定程度給實(shí)踐帶來(lái)消極影響，并打擊一些教師的積極性。（@吳航）
除了14位專(zhuān)家輪番上場(chǎng)的精彩分享，此次圓桌會(huì)議還有來(lái)自上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室團(tuán)隊(duì)關(guān)于教研的新思路、新方法和新啟示，以及來(lái)自浙江省慈溪市宗漢街道星光幼教集團(tuán)、南京市鶴琴幼兒園、成都市第三幼兒園的游戲案例分享及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。 他們各自從不同角度詮釋幼教工作者如何去發(fā)現(xiàn)兒童、支持兒童。
滑動(dòng)圖片查看更多
在“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，在我國(guó)學(xué)前教育開(kāi)啟新篇章的當(dāng)下，無(wú)論專(zhuān)家學(xué)者、行政管理部門(mén)還是一線實(shí)踐者，全國(guó)學(xué)前教育系統(tǒng)上下合心同力，精準(zhǔn)把握國(guó)家重大戰(zhàn)略、現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程對(duì)學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)提出的新挑戰(zhàn)和新要求，深入思考育人之魂的道與術(shù)問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻牢記使命，做求真務(wù)實(shí)的幼教人，共創(chuàng)學(xué)前教育事業(yè)的美好未來(lái)。
期待下一屆圓桌會(huì)議，天南海北的我們懷揣著對(duì)兒童、對(duì)游戲、對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)、反思與自我建構(gòu)，再相見(jiàn)！
滑動(dòng)圖片查看更多
文字/魯陽(yáng)陽(yáng)
編輯/張小滿
圖片/溫笑寒 楊東力
設(shè)計(jì)/朱遠(yuǎn)海
育兒周刊供稿
審核/中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)
聯(lián)系客服
