“學(xué)校和市縣級的名師誰來檢驗？怎么檢驗？看成績還是看榮譽？還不就是誰有關(guān)系誰就成了名師？我身邊那些所謂的名師做了什么？他們根本就不配當名師，可他們有關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)眼里只有他們，像我這種老老實實干工作的永遠都沒有機會。”
你更在乎的是上級的肯定還是自我的肯定？是讓上級滿意還是先讓自己滿意？假如真做教育的話，我們應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的健康成長、未來的發(fā)展，又何必在乎那種虛名？”
“我自認為做得很好啊，學(xué)生很喜歡我，但我也在乎上級的肯定，這有什么不對嗎？”
這位老師“做得很好”，被學(xué)生喜歡，我不懷疑，但這種短暫的交流暴露了在老師中普遍存在的問題。
有的老師并沒有正確認識自己，過高地估計了自己的價值，過于重視外界的評價，缺乏一種自省的能力。
對外界的評價（尤其是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價）既渴望又天然地有抵觸情緒，認為評上了“名師”是應(yīng)該的，這樣，自己的工作沒有白做，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認可；評不上“名師”就是不公平的，自己的一切努力都付諸東流了，很吃虧。
看不到別人的努力，只計較個人得失，于是認為“名師”都是領(lǐng)導(dǎo)推出來的，是包裝出來的，心里憤憤不平、耿耿于懷。
我無意站在道德的制高點上對別人的言行和觀點進行說教，教育中也的確存在一些不合理的現(xiàn)象，有時教育評價也有失公正，不能真正起到激勵先進鼓勵后進的作用，但這畢竟不是主流。
我多次參加一些活動的評審工作，評課，評課程開發(fā)，評學(xué)科帶頭人，職稱評審等，評委們都是非常認真地學(xué)習(xí)標準，努力做到公平公正。
也曾做過某地招考老師的評委，突然接到通知開會，到達會議地點后先收手機，再告知去向和任務(wù)，然后坐三個小時的車到某地聽應(yīng)聘老師的試講和答題，再計分，當天的統(tǒng)計成績由所有評委老師簽名，當場公布分數(shù)，考生即刻知道自己的成績，誰也做不了假。
現(xiàn)在整個社會各種評比、評價的透明度越來越高，學(xué)校對教師的評價也越來越趨于科學(xué)、合理，選出來的優(yōu)秀教師一般是教師群體中的佼佼者。
對一名教師來說，過于計較榮譽得失只會讓自己越來越自私、狹隘，我們應(yīng)該思考更多的是，我在我的崗位上能做些什么？
我以為，僅僅抱怨是沒有任何意義的。假如真的存在評審不公平現(xiàn)象，你可以通過合理、合法的方式給領(lǐng)導(dǎo)提出建議；不要總把自己放在“上級”的對立面，認為上級規(guī)劃的一切只是為了對付老師，只要是對你不利的就是不公正的，假如對你有利就是領(lǐng)導(dǎo)英明。
仔細觀察我們身邊的一些名師（主要是那些有各種榮譽稱號的老師），他們的確都有自己的獨到之處。
有的班級管理比較出色，善于和學(xué)生交流，能抓住學(xué)生的特點因材施教；有的課堂教學(xué)生動有趣，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量高；有的善于學(xué)習(xí)與思考，能不斷把學(xué)習(xí)到的新知識、新技能應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中……
或許有時老師們工作都做得差不多，看不出明顯的差距，但卻受“優(yōu)秀”和“名師”的名額所限，只有少數(shù)老師獲得榮譽，大多數(shù)老師只是充當了評比時的分母，但也不能因此否定那些被評為優(yōu)秀的老師。
至于說“粉絲”的追捧，那更是無稽之談。想想看，一個平平庸庸沒有任何建樹的老師，哪里會有“粉絲”去捧他？
假如一個老師真的被眾多“粉絲”追捧，一定是他獨到的思想和見解被人認同，他的教學(xué)藝術(shù)受人敬佩，他對待工作和學(xué)生的態(tài)度感動了他人，無須自我標榜，就贏得了眾多老師的追捧。
這種追捧一定不是為了“捧”，而是為了學(xué)習(xí)，讓自己也變得優(yōu)秀起來。
我是一個沒得過什么榮譽的老師，數(shù)年前曾寫過《榮譽只是一道不經(jīng)意的風景》一文，表達我對榮譽的看法。
今天我依然堅持當年的觀點——若得到上級的肯定，我會坦然接受，也會感到欣慰，并由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我工作的肯定，把這種肯定當作今后進一步做好工作的動力；若沒有得到也沒必要沮喪和生氣，我們依然需要繼續(xù)走在前行的路上。
在此，我特別想對那些認為名師是被推出來的老師說：真正的名師一定不是靠行政力量包裝出來的，也不是靠關(guān)系、金錢打造的，而是靠他們自身的努力學(xué)習(xí)與工作，讓自己成為各方面表現(xiàn)都出類拔萃的人。
或許他們有機會被評為名師，拿到各種榮譽證書、獎勵，讓他們多了一圈圈的光環(huán)；或許他們沒有機會擁有那些美麗的光環(huán)，但沒有關(guān)系，真正的名師一定不是靠那一紙證書說明的，而是靠自身的實力說話。
如同一位歌手，假如他連一首完整的歌都唱不好，一唱歌就跑調(diào)的話，縱然給他一張“世界級歌王”的證書也毫無價值。
批評很容易，但建設(shè)很難。正因為難，所以才需要更多的建設(shè)者。
作為一線的普通教師，我們可以批評教育的弊端，但更要思考我們能做些什么，思考怎樣才能在教育教學(xué)中努力傳授給學(xué)生知識和能力的同時也傳遞給學(xué)生美好，給學(xué)生創(chuàng)造更好的教育。
（文章節(jié)選自源創(chuàng)圖書《只為做一個良師》，孫明霞著，教育科學(xué)出版社2016年10月出版。標題為小編自擬，原標題為“名師是領(lǐng)導(dǎo)推出來的嗎”）
《只為做一個良師》
孫明霞 著
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