邵志芳表示，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)。 澎湃資料圖
進入21世紀以來，我國女生通過
高考(
精品課)成為普通高校學生的比例持續(xù)攀升。據(jù)統(tǒng)計，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。
針對高考成績性別差異情況，華東師范大學心理與認知科學學院龐維國教授、邵志芳副教授開展了“近10年高考試題難度的性別差異研究”。近日，中國教育報記者赴華東師范大學專訪了龐維國、邵志芳兩位老師，探討高考成績性別差異的現(xiàn)狀、成因和應對策略。
高考成績呈現(xiàn)“女強男弱”局面
記者：男女平等，但也男女有別，為什么要研究高考性別差異這個題目？
龐維國：我們團隊長期在教育心理學領(lǐng)域從事研究工作，關(guān)注認知的性別差異是心理學的課題之一。以前大學錄取的新生里，男生比女生多，這個問題還不太突出。進入以新世紀以來，女生表現(xiàn)比男生好，引起人們的反思。特別是孫云曉提出“拯救男孩”的命題，放大了社會的關(guān)注度。
我們從高考成績角度關(guān)注男生和女生的性別差異，是基于一種基本的判斷：不同的性別理應得到公平的受教育機會，教育中存在的某些方面的女強男弱，固然有社會發(fā)展的外部原因，也可能存在個體發(fā)育、認知、腦神經(jīng)等內(nèi)部原因，研究者要找出其中的規(guī)律，進而為教育決策提供建議，避免因不當?shù)慕逃袨槎圃旄呖汲煽冃詣e差異。
記者：當前高考成績性別差異大致是怎樣的狀況？
邵志芳：就教育界的整體狀況而言，學生的女強男弱已經(jīng)是常態(tài)。反映在高校攻讀各學位的女生人數(shù)上，除了女博士生僅占36.93%不足半數(shù)之外，女碩士占51.65%，女性本專科生達到52.12%。但在基礎(chǔ)教育層面，女生總?cè)藬?shù)卻少于男生，全國高中女生所占比例為49.98%，初中和小學生比例則不超過47%。這樣，一正一反，中小學階段男生多而專科、本科、碩士階段女生多，凸顯了“女強男弱”的局面。
記者：這種“女強男弱”的情況是中國特有的，還是別的國家也存在？
邵志芳：早在20世紀70年代末，西方國家就有出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。2009年，布林等人對8個國家的教育研究結(jié)果顯示，隨著教育不平等現(xiàn)象的減少，美國男女學生的差距從1947年開始縮小，到1979年，大學錄取新生中女生比例超過男生，并持續(xù)擴大。一項2010年的外國研究指出，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現(xiàn)顯著落差，女生比男生高15個百分點之多。其他發(fā)達國家學者也有類似的發(fā)現(xiàn)。
男孩“危機”一定程度意味社會進步
記者：“拯救男孩”命題中似乎暗含了一種邏輯，男生弱于女生就是不正常的，需要去“拯救”。您如何評價高考成績的性別差異？
龐維國：就像你說的，許多人對于大學錄取女生超過男生的評價是負面的，將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端，這未必妥當。從西方國家先于我國面臨這一局面而言，男孩“危機”其實在一定程度上意味著社會的進步。
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展、家庭子女數(shù)的下降以及女性自立自強意識的提高，越來越多的父母愿意將孩子送進大學。在一個家庭里有多個孩子的情況下，受千百年“重男輕女”傳統(tǒng)思想影響，家長往往優(yōu)先保證男孩接受教育。實行計劃生育政策后，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會創(chuàng)造條件讓她讀大學。這將會開發(fā)出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質(zhì)量，我認為這是一種值得肯定的現(xiàn)象。
記者：也就是說，高考成績性別差異的重要原因在于經(jīng)濟社會發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變。高等教育的進步是否對此有影響？
邵志芳：有的。男生和女生認知能力存在差別，男生個體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩(wěn)定，很好或很差的人數(shù)相對較少。如此一來，隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會發(fā)生變化。假定男女生平均成績完全相同，當錄取率為50%時，男女錄取人數(shù)各占一半；錄取率小于50%時，被錄取男生多于女生；錄取率大于50%時，被錄取女生多于男生。當前，上海高考錄取率已達八九成，成績差的學生中男生比較多，被淘汰的也多，所以總體上女生占優(yōu)勢。這種現(xiàn)象也在初中升高中的過程中體現(xiàn)出來?？偟膩碚f，這些年高等教育發(fā)展迅速，特別是上世紀90年代末擴招，高考率取率大幅提高，這是大學新生中女生多于男生的重要原因。
記者：在認知能力方面，男生和女生存在怎樣的差異，如何影響高考成績？
邵志芳：近年來，學術(shù)界對高考成績性別差異展開研究，總體得出了較為普遍的結(jié)論，男女成績差異表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的一致性。女生語文和
英語(
精品課)兩科成績較好，而男生在數(shù)學上的優(yōu)勢在逐漸消解。例如雷新勇2007年對上海高考英語測試成績進行性別差異分析，發(fā)現(xiàn)男生平均分比女生低14.85分，相當于英語考試分數(shù)標準差的65%，充分說明男女生在英語語言發(fā)展程度上存在差異。
此外，男生和女生在不同領(lǐng)域和認知目標上也存在顯著差異。有學者研究發(fā)現(xiàn)，對語文而言，除了理解能力外，女生在語文識記、分析、評價、表達、探究等方面的能力均優(yōu)于男生。就數(shù)學而言，男生的空間想象能力、抽象概括、創(chuàng)新意識方面優(yōu)于女生，而女生在數(shù)據(jù)處理、運算求解、應用意識方面優(yōu)于男生?？傮w而言，女生的優(yōu)勢體現(xiàn)在言語、知覺和計算能力等方面，男生的優(yōu)勢體現(xiàn)在科學、機械推理和空間能力等方面。
記者：上面分析了高等教育發(fā)展、男女生個體差異特征、認知特點對于高考成績性別差異的影響，除此之外，還有其他原因嗎？
邵志芳：兩性成績差異的成因和影響因素十分復雜，是一個很大的命題，學術(shù)界一直在研究。有學者指出，男生女生應對學習和考試的行為和情緒存在一定差異，女生堅持性較差，更容易焦慮。其他影響因素還包括學業(yè)動機、競爭性情境、個性特征、認知自我調(diào)節(jié)、家庭背景、學校特點、應考方式、努力程度等，甚至高考錄取方式也會帶來錄取率的差異。
教育改革需考慮性別平衡和學科適應性
記者：高考成績確實存在性別差異，在受影響的科目、能力特點方面也有了一定研究成果，教育界應該怎樣反思乃至應對這種差異？
龐維國：當前高考科目普遍以語文、英語和數(shù)學作為主要科目，研究發(fā)現(xiàn)，在語文和英語兩門科目上女生較男生具有認知上的優(yōu)勢，而數(shù)學方面男女旗鼓相當，在一定程度上導致了高考成績性別差異。但要改變考試科目，比如不考英語，或者加入男生占優(yōu)勢的物理，并不現(xiàn)實，在考試方式和題型設(shè)置上照顧男生也未必可取，為了“拯救男孩”而采取人為的“扶持”政策可能會帶來新的不公平。
一個可能的改變措施在于，在考試中加強未來社會發(fā)展急需的多種能力考核。比如，在高考以及碩士入學考試的英語試卷中適當引入邏輯測驗題，這樣英語考試就不是一門單純的語言能力測試，對學生的能力考察也會更為全面。
記者：考試成績的“女強男弱”是否意味著女生在個人發(fā)展上條件更優(yōu)越？
龐維國：“女強男弱”對男生既是壓力，也是動力。對女生來說，這種表面有利的局面可能也是一種隱患，如果她們考上大學后，所學的專業(yè)不再單純依靠考試成績才能獲得成就，她們將如何應對？如此說來，中小學教育應當幫助男生女生互相學到一些適應現(xiàn)代社會發(fā)展的特質(zhì)、策略和技巧。
記者：對于高考成績性別差異，還有哪些問題沒有搞明白，需要加強研究？
邵志芳：不論成因還是對策，高考成績性別差異都需要在更廣更深的層面開展探索，研究方法也需要更新拓進。性別差異是一個客觀存在，兩性擅長的學科確實不同，如果考試沒有體現(xiàn)出這種差異、分辨率低，那么勢必會造成相當多考生對未來學習的不適應；如果性別差異過大、分辨率高，在統(tǒng)一錄取
分數(shù)線的情況下必然難以保證錄取的公平性。所以，性別平衡與學科適應性，是高考成績性別差異監(jiān)控時應當考慮的因素，在這方面需要加強實證研究。
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