七千多年前，文明的第一縷曙光照亮了兩河流域，古蘇美爾人用蘆葦把自己的文字寫在泥板上，幾千年后楔形文字重見天日，令人驚嘆不已！它是已經成熟的象形表意文字。而相隔不遠的埃及也創(chuàng)造出了象形文字，古印度人創(chuàng)造了古印度文，古中國創(chuàng)造了甲骨文、瑪雅人創(chuàng)造了瑪雅文字。
而他們都有一個共同的特點，都是獨立起源，從圖畫文字發(fā)展出來的表意文字。那時候的世界，字母文字才是鳳毛麟角，完全是象形文字的天下。而為何如今又反過來了呢？
字母文字大行其道，表意文字卻只剩下漢字這根獨苗
原因很簡單。因為表意文字是一種較為高階的文字，它較難學習，而且深植于本土文明。據推測，在古埃及和古巴比倫象形文字和楔形文字也只是社會的上層能夠掌握。漢字在現代文明以前識字率低就是一大難題。即使到了 2011年，國家統(tǒng)計局公布的第六次全國人口普查結果，中國文盲人口（15歲及以上不識字的人）仍有五千多萬人不識字。
學習難度高意味著較難傳播，深植于文明意味著文明敗落的同時，文字也將隨之滅亡。兩河流域及埃及文明誕生起一直戰(zhàn)亂不斷，兩大文明逐漸衰落，這時候位于兩河文明和古埃及文明中間地帶的腓尼基在古巴比倫楔形文字和古埃及象形文字的基礎上再添加幾十個簡單的象形字母，創(chuàng)造出了腓尼基字母文字。
這種字母簡單好記，易于學習，迅速向西傳播到愛琴海和海臘斯地區(qū)，腓尼基字母表孕育了最早的希臘字母表，并成為所有西方字母表的祖先。
后來在東方，它派生出阿拉美亞字母，由此又演化出印度、阿拉伯、希伯萊、波斯等民族字母。中國的維吾爾、蒙古、滿文字母也是由此派生演化而來。
隨著古埃及和古巴比倫以及古印度文明的滅亡，它們的文字也成了死文字。表意文字只剩下漢字和瑪雅文字。漢字東亞地區(qū)使用，瑪雅文字在北美使用。
而到了近代，由于西方文明的強勢，推動字母文字進一步傳播，瑪雅文字被北美殖民者消滅了，而東亞地區(qū)原本使用漢字的朝鮮半島、越南也改用字母文字。就連堅守千年的漢字也在新文化運動時期被認為是中國落后的原因，學者們一度提倡廢除漢字，改用拉丁字母。
好在，漢字根植于中華文化的基因，是無論如何也廢除不了的。而隨著時間的推移，等人們醒過神來，才發(fā)現漢字是如此與眾不同，它像一塊瑰寶始終閃耀著光輝；它像一棵生存多年的老樹，重新煥發(fā)出勃勃生機。
那么漢字與字母文字相比有哪些優(yōu)勢呢？
漢字組詞數量龐大，更能適應未來社會
首先，漢字是世界唯一尚存的二維高級文字，漢字的二維性體現在兩個方面，一是漢字不僅在長度發(fā)生變化時，字意隨之發(fā)生變化，而且在寬度發(fā)生變化時其文字信息也隨之發(fā)生變化。例：在“下”字上面加一個“、”就變成“卞”，字意與“下”完全不同；再例如，在“主”字左邊加個單立人就變成了“住”，字意也與“主”不同。
換句話說，漢字字素（筆畫）的組合方式，前、后、上、下、左、右、里、外，乃至疊床駕屋，都可成字。而字母文字是一維文字，只能通過橫向長度的變化改變其意，所以，在增加新詞的時候，往往增加原詞的字母，使得文字十分冗長。而漢字的二維性使得它天生容許它擁有廣闊的造字空間，但是如今還用不到，因為由漢字再組成詞已經是一個趨于無限的數量概念。從這個角度想，漢字更能適應未來社會的發(fā)展。
目前，英語單詞數量已經突破100萬，其中常用單詞2-3萬，漢語詞匯的數量并不比英語單詞少很多，但和英語不同的是，漢語的基本語義單位不是詞，而是字，漢字總數只有8萬，其中常用字2000-3500，而字到詞，由于字本身就有豐富的含義，遠遠比字母到單詞的學習開銷小，甚至大多數時候不需要專門去學，看到組成詞的字，就知道詞意了。
我們舉例來說明：
一：one，二：two，三：three，四：four，五：five，六：six，七：seven，八：eight，九：nine，十：ten月：month，一月：January，二月：Febrary，三月：March，四月：April，五月：May，六月：June，七月：July，八月：August，九月：September，十月：October，十一月：November，十二月：December以上共出現了15個漢字，但對應的英語單詞卻有34個，差距會越來越大，最終導致了2000-3500核心漢字和20000-30000核心英語單詞的差別。
學英語是先易后難，學到一定程度一定會遭遇詞匯量爆炸，而學漢字則是先難后易，當掌握2000-3000漢字，就能閱讀99.99%的文章，感受漢字帶來的便捷與奇妙。
漢字具有卓越的穩(wěn)定性
人類的語言是不斷變化的，同一種語言被互相隔絕幾百年，雙方甚至都會出現溝通困難。字母文字記錄語言的發(fā)音，當語音發(fā)生變化，文字也會發(fā)生變化。致使采用拼音文字的人很難讀懂幾百年前的文獻，而現代中國人閱讀一兩千年前的詩也不會有生疏之感。
蘭亭集序
漢字的二維圖象形式賦予了每個漢字特有的基本含義和生命，才使其基本內涵和書寫形式并未隨歷史的進程而發(fā)生根本性演變，使中華民族在兩千多年的歷史長河中不間斷地、周到縝密地記錄下自己走過的路。
學習漢字有利于人腦的開發(fā)
研究證明，人們在學習字母文字時，是通過對字音和字義的記憶來實現的，使用的是大腦的左半球，左半球以邏輯思維為主。而人們在學習和漢字的時候，大腦左半球記認字音字義，右半球記認字形連帶字義，左右半球均衡協(xié)作，需要的是字音、字義、字形三個方面的記憶，其過程不僅需要邏輯思維更需要形象思維。
學習漢字有利于人類智慧的開發(fā)，漢字識記動員了大腦的左右兩半球，在大腦的左右半球的皮層組織中均形成了各自相應的暫時神經聯系。重要的是左右半球的皮層組織之間也產生這種暫時的神經聯系，在記憶保持過程中又不斷地加強了這種聯系，并以痕跡的形式留存于大腦之中。認知漢字的過程是形象思維和邏輯思維的雙重訓練。
1982年5月，一著名心理學家查德林博士在全球最著名的科學雜志《自然》上發(fā)表研究文章，在世界上曾經引起強烈轟動。
查德林博士對英、美、法、西德、日本五兒童的智商，進行了全面的測查，發(fā)現歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童的平均智商為111。
日本兒童平均智商之所以高出歐洲，原因是因為日本兒童學習了漢字。
日本的石井勛教授對此也進行了研究，他在其《幼兒智力開發(fā)法》書中指出：經過多次反復的測試，得出來的結果是，日本的孩子小時候如果不學習漢字，他們的平均智商也和歐美兒童一樣是100。
但是學習了漢字的兒童，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商在進入學校前就能達到125至130。
這個統(tǒng)計數據，既說明了漢字具有益慧開智的巨大作用，同時也說明了越早學習漢字越能有效地提升智力的水平。這些科學家們在他們的研究中發(fā)現，漢字并不是糟粕，而是文化科學的精華。
他們用無可辯駁的科研成果，說明中華民族的聰明智慧與漢字結構有著密切關系，也就是說漢字創(chuàng)造了中華民族的聰明。由于人的左腦管邏輯，右腦管藝文，當中國兒童學習漢字時，無意中就在開發(fā)人的右腦，使其更聰明。
如今很多歐洲的孩子也開始學習漢字，不過不是為了語言，而是為了益智。如今倒是很多中國的家長反而害怕孩子認字太早，制約孩子的想象力的發(fā)展，只給孩子看圖畫，但其實事實卻恰恰相反。
圖畫擅長表現空間和具象，卻不擅長表現時間、聲音、味道、事物的因果關系和人的心理活動、對話、人物關系等，而這些對于文字來說都不在話下，文字將給孩子一雙想象的翅膀，給孩子廣闊的想象空間，而圖畫恰恰會圈住孩子的想象力。
所以，大膽教孩子認字吧。百利而無一害，等孩子再大點，失去先發(fā)優(yōu)勢就太可惜了。這本《漢字打不通：有故事的漢字》以講故事的形式把每個漢字的演變歷史簡單清晰地進行了趣味講解，還引申出文史典故和藝術知識，讓孩子輕輕松松學習210個與日常生活息息相關的漢字。
每個漢字講解都包含書寫筆畫，書寫口訣，字理文化，趣味知識拓展，還配有精美的古風卡通插圖，讓孩子不知不覺鍛煉了邏輯思維和形象思維，對開發(fā)大腦有莫大的好處。
聯系客服
