譚世貴，1988年畢業(yè)于四川師范大學(xué)化學(xué)系，理學(xué)學(xué)士,中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，中國(guó)化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金牌教練，現(xiàn)任綿陽(yáng)南山中學(xué)校長(zhǎng)助理，綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)。先后榮獲“四川省優(yōu)秀班主任”“綿陽(yáng)市優(yōu)秀教師”“綿陽(yáng)市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“綿陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)”等榮譽(yù)。
追求在南山實(shí)驗(yàn)三年“過(guò)得好、學(xué)得好、考得好，進(jìn)入大學(xué)發(fā)展得好，進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)得好”的“五好”教育，傳承南山優(yōu)秀文化，貫穿了學(xué)校及師生發(fā)展“從責(zé)任到優(yōu)秀”的教育實(shí)踐全過(guò)程，五年來(lái)，靜心育人，一路向上。
采編：譚校長(zhǎng)，你好！你們學(xué)校以“綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！泵?，這所學(xué)校與南山中學(xué)是什么關(guān)系？
譚世貴：“綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”與南山中學(xué)的確是有關(guān)系的，而且是親屬關(guān)系。2010年秋，四川省正式全面啟動(dòng)了普通高中新課改。綿陽(yáng)市委、市政府為了進(jìn)一步促進(jìn)百年名校綿陽(yáng)南山中學(xué)在新一輪課改中的科學(xué)發(fā)展，提升百年名校的影響力和美譽(yù)度，充分挖掘南山中學(xué)豐厚的教育資源，決定建設(shè)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在綿陽(yáng)市委市政府著力打造“西部區(qū)域科教中心”政策的傾力支持下，位于綿陽(yáng)市教育園區(qū)的市直屬、全員寄宿制特色高中學(xué)?！仙街袑W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。兩個(gè)校區(qū)管理團(tuán)隊(duì)一致，師資隊(duì)伍一致，教學(xué)內(nèi)容一致，教學(xué)節(jié)奏一致。在辦學(xué)上，秉承百年南山“讓學(xué)生做成長(zhǎng)的主人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的先進(jìn)辦學(xué)理念，堅(jiān)持走“從責(zé)任到優(yōu)秀”的教育實(shí)踐路徑，追求讓學(xué)生在南山實(shí)驗(yàn)三年過(guò)得好、學(xué)得好、考得好，進(jìn)入大學(xué)發(fā)展得好，進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)得好的“五好教育”目標(biāo)。
采編：你從1997年就進(jìn)入南山中學(xué)，從教師到管理崗位，如今仍任職南山中學(xué)并執(zhí)掌南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)教育你一定有自己的理解，我們希望能分享。
譚世貴：我對(duì)教育的理解很簡(jiǎn)單，做教育就是實(shí)實(shí)在在干事，要靜下心來(lái)做教育，不能浮躁，要靜待花開(kāi)。為什么這樣講呢？因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)有很多浮躁的因素影響著教育，如家長(zhǎng)望子成龍，把自己當(dāng)年未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在子女身上，于是浮躁；社會(huì)上很多人并不明白教育規(guī)律，認(rèn)為學(xué)校升學(xué)率高就是好學(xué)校，加之評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)和升學(xué)，于是浮躁；一些學(xué)校迫于家長(zhǎng)、社會(huì)的壓力，以及考核機(jī)制的誘導(dǎo)，利益的驅(qū)使，于是浮躁。我在南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直對(duì)老師和行政講，不管家長(zhǎng)和社會(huì)怎么浮躁，我們的學(xué)校不能浮躁，行政不能浮躁，教師不能浮躁，學(xué)生不能浮躁，要靜心做教育，靜心教書(shū)，靜心讀書(shū)。教育要少一些功利，教育需要等待，是慢的藝術(shù)，不能急功近利。
采編：在你的教育管理中是如何體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在辦教育的呢？
譚世貴：試想，一個(gè)教師如果隨時(shí)想著如何發(fā)財(cái)，如何成名，這種功利心主導(dǎo)著行動(dòng)，那如何能靜下心來(lái)育人；如果一個(gè)學(xué)生不踏踏實(shí)實(shí)讀書(shū)，總是想有什么捷徑得高分，那如何靜下心來(lái)讀書(shū)；如果一所學(xué)校只為了獲取虛名，追求利益，又如何培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。于是我提出了“承?dān)成長(zhǎng)責(zé)任，肩負(fù)發(fā)展使命”的理念，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的引領(lǐng)。
所謂“承擔(dān)成長(zhǎng)責(zé)任”，即領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各自都有自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而且都應(yīng)當(dāng)義不容辭地負(fù)起責(zé)任，這是擔(dān)當(dāng)，這是道義。比如學(xué)校，家長(zhǎng)選擇了你這所學(xué)校，千里迢迢地把孩子送過(guò)來(lái)，又交了這么高的學(xué)費(fèi)，就是希望孩子有好的發(fā)展。也許一個(gè)學(xué)生對(duì)我們這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)就是萬(wàn)分之一，但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講，卻是100%，關(guān)系到孩子的一生，甚至關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)這就是承擔(dān)，這就是責(zé)任。這份責(zé)任能輕嗎？
所謂“肩負(fù)發(fā)展使命”，即成長(zhǎng)不只是學(xué)生，我們的教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校都需要成長(zhǎng)，而這個(gè)成長(zhǎng)的責(zé)任必須要自己肩負(fù)。人的成長(zhǎng)除年齡、身體外還包括思想、意識(shí)形態(tài)的變化，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和積累。學(xué)校需要成長(zhǎng)，包括學(xué)校硬件設(shè)施等物質(zhì)條件的改善、辦學(xué)思想的豐富、管理經(jīng)驗(yàn)的積累、持續(xù)性發(fā)展等等。無(wú)論哪方面的成長(zhǎng)主體，都要為自己的成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，為自己的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為自己的成長(zhǎng)去努力奮斗，這也是必須面對(duì)的必須肩負(fù)的使命。
采編：能做到“承擔(dān)成長(zhǎng)責(zé)任，肩負(fù)發(fā)展使命”也并非易事，也非一日之功，你們是如何做的呢？
譚世貴：教育沒(méi)有捷徑可走，是循序漸進(jìn)的事，必須要遵行教育規(guī)律，教育就是生長(zhǎng)，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說(shuō)，教育的過(guò)程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程，要尊重人的發(fā)展規(guī)律，切不能操之過(guò)急。學(xué)生本身存在個(gè)體差異，因而要因材施教，對(duì)天賦特好的學(xué)生要讓他們“吃得飽”，讓基礎(chǔ)滯后的學(xué)生學(xué)有所得。我們實(shí)施“分層教學(xué)，分層推進(jìn)”的教育模式，以“備課組的分層建設(shè)”來(lái)具體實(shí)施“分層教學(xué)，分層推進(jìn)”的教學(xué)策略。針對(duì)不同層次的班級(jí)，教案不同、進(jìn)度不同、難度不同、方法不同、考試不同、評(píng)價(jià)不同，以此“六不同”來(lái)推動(dòng)各層次學(xué)生的最佳發(fā)展。
采編：家長(zhǎng)關(guān)心的仍然是升學(xué)問(wèn)題，你們是如何處理素質(zhì)教育與升學(xué)之間的關(guān)系的？
譚世貴：這里其實(shí)是一個(gè)成才觀的問(wèn)題，我們很多人認(rèn)為只有考入重點(diǎn)大學(xué)才算成才，這是一個(gè)誤區(qū)。一根甘蔗其梢部干癟、瘦小，其根部汁液飽滿(mǎn)，能說(shuō)孰優(yōu)孰劣？何況是人呢。
我們學(xué)校是社會(huì)公認(rèn)的“把升學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育結(jié)合得很好的學(xué)?！薄?duì)此，原北大校長(zhǎng)周其鳳院士這樣高度評(píng)價(jià)我校：“南山的學(xué)生全面，后勁足，勢(shì)頭好，中學(xué)就是要這樣，千萬(wàn)不要把學(xué)生培養(yǎng)成書(shū)呆子。南山的方向是正確的?！?/span>
我校“讓學(xué)生做成長(zhǎng)的主人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)指導(dǎo)思想與《國(guó)家教育發(fā)展綱要》所指出的“高中教育要為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”的理念高度一致。這體現(xiàn)了南山中學(xué)辦學(xué)理念的科學(xué)性和前瞻性！學(xué)校積極開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂，每年舉辦科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、秋季球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)生廣泛參與的大型傳統(tǒng)集體活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校大力推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。成立了濯意工作室、微音廣播社、足球協(xié)會(huì)、網(wǎng)球協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、青少年科技制作協(xié)會(huì)等30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。每個(gè)學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇參與。在豐富多彩的校園活動(dòng)中，學(xué)生情操得到陶冶，心智更加健全，眼界更加開(kāi)闊，境界更加高遠(yuǎn)，為其人生發(fā)展奠定向善、向上、向美追求的基礎(chǔ)。
采編：你們這樣一所規(guī)模達(dá)到萬(wàn)人以上的新機(jī)制學(xué)校，學(xué)生來(lái)自各地，在管理上有什么特別的策略？
譚世貴：目前我校有學(xué)生9730名，教職員工800余名。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，西藏、海南、甘肅、云南等省居多。學(xué)生分布廣，存在很大的地域差異，還有不同的民族，這些因素確實(shí)給我們的管理帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。我們提出“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有愛(ài)”的管理理念，其中“格”是制度，是規(guī)矩，是“嚴(yán)”的標(biāo)尺，是“嚴(yán)”的界限；“愛(ài)”是核心，是責(zé)任，是“嚴(yán)”的內(nèi)涵。學(xué)校要求每位教師必須公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生劃分“三六九等”，要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，個(gè)別教育，反對(duì)根據(jù)成績(jī)排座位等歧視現(xiàn)象。我們堅(jiān)決反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，堅(jiān)決反對(duì)侮辱學(xué)生人格的教育方法，堅(jiān)決反對(duì)“死整、整死”的教學(xué)模式。我校是“中國(guó)師德建設(shè)示范單位”，老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求、嚴(yán)密管理，又注重細(xì)致疏導(dǎo)、真心關(guān)愛(ài)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生積極向上，陽(yáng)光大氣！我認(rèn)為老百姓認(rèn)可，家長(zhǎng)認(rèn)可的才是好老師、好學(xué)校。金杯銀杯不如老百姓的口碑，金牌銀牌不如老百姓給的獎(jiǎng)牌。
教育有規(guī)律。南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持“承擔(dān)成長(zhǎng)責(zé)任，肩負(fù)發(fā)展使命”的辦學(xué)方向，讓每一個(gè)和南山實(shí)驗(yàn)一起成長(zhǎng)的人，定位自己的坐標(biāo)，找到屬于自己的成就。
（采編：何貴林 2016年1月）
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