讓學(xué)生在愛和自由、平等與規(guī)則中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生對各學(xué)科的興趣,探索學(xué)生在成長過程中的精神發(fā)展,這就是我們的教學(xué)遵詣.
教育理念:
精神胚胎
人之所以有別于動物,是源于人生而擁有"精神胚胎"!
精神胚胎,包含了兒童生命成長的密碼,因而每個人,都是獨特的人.
"愛和自由"科學(xué)教育方法,就是遵循生命成長的法則,讓孩子在愛和自由的環(huán)境中,通過自我體驗、自我建構(gòu),來破譯這一精神的密碼,按照生命的密碼,自然成長為一個完整的、獨立的、自我完善的人,一個心靈自由,自信安然、有安全感和歸屬感的人,一個高尚純粹、有創(chuàng)造力的人.
愛和自由,規(guī)則與平等
愛:以愛的情感激發(fā)兒童成長的健康和主動
愛是安全感、自信心的基礎(chǔ),是兒童探索世界的能量源泉.唯有獲得了足夠的愛,孩子才能在情感的滿足中奔放,將生命的全部精力投入到心智的發(fā)展中.
"愛和自由"科學(xué)的教育方法認(rèn)為:兒童最重要的是要生活在愛的語言、行為和氛圍中,生活在愛的意念、信任和理解中,不是溺愛、不是有條件的愛、更不是盲目的愛.
自由:以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識人類生命存在的獨特性,在于建構(gòu)自我,自我是創(chuàng)造力的標(biāo)志,自我是獨一無二的價值所在.而創(chuàng)造自我的最重要的環(huán)境要素,是自由.
"愛和自由"科學(xué)的教育方法認(rèn)為:心靈的自由在于,你是否可以做自己身體、行為、意志、情感的主人,這是自己做自己的主人.在兒童成長過程中,成人唯一可做的就是給孩子自由,而不是將他變成你期望他變成的那樣子.
規(guī)則:以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序當(dāng)孩子生活環(huán)境中的全體人都遵守著規(guī)則,孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么,就能夠生活在不超越底線的自由狀態(tài)中,生活在和諧與秩序中,而這樣的孩子將是基本規(guī)則的保護(hù)者和產(chǎn)生更自由的規(guī)則創(chuàng)造者.
"愛和自由"科學(xué)的教育方法認(rèn)為:對基本規(guī)則的共同遵守,于人類社會來說,意味著對每個個體自由的最大保障,而對教育來說,幫助孩子建立界限,是讓兒童自由、獨立成長的最大保障,建構(gòu)兒童完全自律的品質(zhì)和智能.對于未來的社會來說,他們將是社會秩序的自覺維護(hù)者和執(zhí)行者.
"愛和自由"家庭規(guī)則:
1、不傷害自己
2、不傷害他人
3、不傷害環(huán)境
"愛和自由"幼兒園兒童行為規(guī)則:
1、粗野、粗俗的行為不可以.
2、別人的東西不可以拿,自己的東西歸自己所有,并有權(quán)利自由支配.
3、從哪里拿的東西請歸位到哪里.
4、誰先拿到的誰先使用,后來者請稍等待.
5、不可以打擾別人.
6、做錯事要道歉.并且學(xué)會要求他人道歉.
7、學(xué)會拒絕別人,學(xué)會說"不".
我覺得有權(quán)利要求別人道歉,應(yīng)該是在有明顯是非的場合下.
對方確實做錯了,而且心里也明白,就是不肯道歉,這種情況下可以義正言辭地說:"你應(yīng)該向我道歉!"這是表明自己的態(tài)度,表明自己對雙方行為的判斷(誰是誰非),對對方行為的不滿,表明自己的立場.
至于對方是不是一定會道歉,還要看事情后續(xù)的發(fā)展.
我覺得這種聲明就類似國家與國家之間的外交聲明:"對某國的某某行為,我們表示強(qiáng)烈抗議!"而如果對方不是有意的,已經(jīng)道歉了,當(dāng)然要表示寬容和原諒;如果對方還沒搞明白是怎么回事,那就把自己了解到的情況先告訴對方,再繼續(xù)交涉.
解到的情況先告訴對方,再繼續(xù)交涉.
平等:以平等的關(guān)系引導(dǎo)兒童人際的和諧和友愛若一個人在建構(gòu)自我的階段,生活在沒有權(quán)威、沒有說教的環(huán)境中,那么他將從小堅守自我的自尊、朋友的真誠和社會關(guān)系的和諧,不因面對權(quán)威而卑怯,也不因面對弱小而狂傲,他將在未來生活中享受精神和人格的平等帶來的快樂,并形成勇于面對自我的勇氣和品質(zhì).
"愛和自由"的科學(xué)教育方法認(rèn)為:當(dāng)兒童在充滿愛,擁有自由,建立了富有人性而清晰規(guī)則的平等環(huán)境中成長,兒童將真正擁有自己的思想,獨立的意志和判斷力,自尊、自愛、自信、自律、自主、自強(qiáng)的人格特征也隨即自然呈現(xiàn).
"敏感期"理論
有多少父母知道,你的孩子為什么愛吃手?為什么總是抓住什么都往嘴里塞?他為什么不斷扔掉手里的東西,你撿起來遞給他,他會再扔掉?他為什么總愛經(jīng)常渾身上下都濕透了;為什么總是把桶呀瓢呀往頭上套?為什么總是往桌子底下鉆?
你忽略了因而忘記幫助了,或者甚至制止了他的活動,你卻不知道破壞了他的什么.
所謂"敏感期"是指在0-6歲的成長過程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動,在某個時間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)的過程.順利通過一個敏感期后,兒童的心智水平便上升到一個新的層面,并釋放出內(nèi)在的新的生命力,進(jìn)入下一個敏感期.
孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和延伸出關(guān)于兒童心理發(fā)展的完整的敏感期理論.
這一理論將幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過程.
完整的成長
完整的人不只是認(rèn)知的人,而包括——身體的、情緒的、感覺的、心理的、精神的、心靈的.
給予兒童一個完整的成長歷程,從而形成一個完整的人,我們才有可能使兒童創(chuàng)造一個真正意義上的人,這是一個新紀(jì)元,它有別于以往兒童只發(fā)展認(rèn)知的成長狀態(tài)!
