第八屆“鵬華基金杯”愛和自由科學(xué)教育公益講座
時(shí)間：2011.06.11
地點(diǎn)：青島理工大學(xué)北禮堂
自由中的規(guī)則
主講人：孫瑞雪
兒童靠感覺來發(fā)現(xiàn)世界，在這個(gè)過程中，兒童里面長人格，外面長世界。
一、自由的一般概念
自由是指一個(gè)人不受制于另一人另一些人因?qū)嘁庵径a(chǎn)生的強(qiáng)制狀態(tài)，亦常被稱為個(gè)人自由或人身自由的狀態(tài)。
自由包括：關(guān)系的自由，政治自由，內(nèi)在自由，無所不能的自由，能力和力量的自由，財(cái)富的自由。
1、著重講述關(guān)系的自由，關(guān)系的自由即社會關(guān)系中自由的意義，表現(xiàn)為或自由或被強(qiáng)制。
關(guān)系的自由即不侵害他人，不侵害自己，不侵害環(huán)境的條件下做任何事。人與人平等共處。
給予孩子關(guān)系的自由即給予孩子愛和支持，使孩子按照自己的意愿成長。
強(qiáng)制的關(guān)系會使孩子形成一種人格替換。
關(guān)于人格替換的概念，請參照“童年的秘密”中的解釋：
一個(gè)成人可以通過處于兒童地位上進(jìn)行活動來代替兒童，但也可以通過微妙地把他自己的意志強(qiáng)加于兒童來代替兒童。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，不再是兒童在行動，而是成人借助兒童在行動。6、為什么必須給兒童自由
只有在自由中才能創(chuàng)造自己，做自己的主人：
做自己身體的主人
做自己情緒的主人
做自己心理的主人
做自己感覺的主人
做自己認(rèn)知的主人
做自己精神的主人
7、自由的五種表現(xiàn)
--有從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由
--有進(jìn)出教室即行動上的自由
--安靜時(shí)不受干擾的自由
--自己發(fā)現(xiàn)問題，想出辦法和策略，自己選擇答案的自由
--拒絕的自由
8、規(guī)則充分保障人的自由
規(guī)則即大家共同遵守的具體規(guī)定，是保護(hù)全體人權(quán)和自由的共同約定。
家長的規(guī)則—六大規(guī)則
--三尊：尊重自己，尊重他人，尊重環(huán)境
--三不：不傷害健康，不傷害生命，不傷害道德
具體實(shí)踐中，如果孩子自己選擇的活動遵循了三尊三不的原則，就應(yīng)該讓孩子去做，教會孩子如何分辨活動的性質(zhì)，是否符合這一原則。如果孩子的選擇符合這一原則，即使家長有擔(dān)心有焦慮，也應(yīng)該自己承受這種恐懼，而不是讓孩子去承受。
學(xué)校的規(guī)則—七大規(guī)則
--否定粗野粗俗的行為，明確粗野的行為是不對的；
--別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，有權(quán)自由支配自己的東西；
--歸檢原則：從哪里拿的東西請歸位到原處；
--誰先拿到的東西誰先使用，后來的要等待；
--不可以打擾別人
--學(xué)會道歉，并有權(quán)力要求別人向自己道歉，擁有保護(hù)自己的權(quán)利；
--學(xué)會拒絕，敢于說“不”。
9、如何幫助孩子建立規(guī)則
1）、當(dāng)孩子有情緒時(shí)，先照顧情緒，后處理問題；
2）、教孩子明辨是非，建立一生的道德概念；
3）、在生活中，在愛中幫助孩子建立規(guī)則；
4）、告訴孩子正確的做法 ；
5）、給孩子建立 明確的權(quán)利意識，會使孩子明確，有力，有責(zé)任感和道德感；
6）、學(xué)會對自己負(fù)責(zé)任（知錯(cuò)）；
7）、發(fā)生糾紛時(shí)傾聽全過程，問清緣由；
8）、將事情和糾紛中的所有內(nèi)容一層層剝離開，每一次先處理完，再處理下一層；
9）、規(guī)則是有彈性的，不刻板；
10）、建立的是規(guī)則意識，而非規(guī)則本身。
認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并勇于道歉是一種了不起的人格。
規(guī)則使兒童體驗(yàn)到了：
自主意識；責(zé)任意識；秩序意識；獨(dú)立意識；評估意識；契約意識；接納意識；平等意識；尊重意識；合作意識；界限意識；聆聽意識；包容意識；規(guī)則意識；妥協(xié)意識。
解決問題的秩序：
實(shí)例：A寶寶有一個(gè)心愛的玩具，B寶寶想玩，A寶寶不給他，于是B寶寶打了A寶寶，A寶寶大哭。
1）、發(fā)生糾紛時(shí)，如果孩子是在情緒當(dāng)中，就先不處理糾紛，先安撫情緒；
2）、情緒穩(wěn)定之后，處理糾紛的標(biāo)準(zhǔn)語言：請告訴我發(fā)生了什么？誰先說？聽第一個(gè)孩子說完，再聽第二個(gè)孩子說；
3）、說完之后問：這個(gè)事情是這樣的嗎？
4）、開始剝離問題。比如A寶寶大人，要明確說出：打人是粗野的行為，不好；
如果B寶寶說A打人了，A說只是摸一下，如何判斷？
要明確玩具的歸屬，然后明確告訴B寶寶，這是A寶寶的東西，想玩必須得到A寶寶的同意，對嗎？
10、說“不”的意義
如果你的孩子不會說下面的話，就意味著他的未來是充滿傷害的未來：
1）、“不”；
2）、我不同意；
3）、我不選擇；
4）、我不愿意這樣做；
5）、我不允許你這樣對待我；
6）、我不這樣想；
7）、請你離開
備注：新教育從哪里開始？
參閱圖書：蒙特梭利“童年的秘密”；
皮亞杰：心理分析（兒童心理學(xué)）
孫瑞雪：《愛和自由》；《捕捉兒童敏感期》
王樹：《透析童年》
《完整的成長》
主講人：那露馨
《黃帝內(nèi)經(jīng)》：昔在黃帝，生而神靈，弱而能言，幼而循齊，長而敦敏，成而登天
第一部分：敏感期的基本概念
1、敏感期：兒童在0~6歲成長中受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特征，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。順利通過一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。
兒童敏感期是有彈性的，0——6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好發(fā)展，到了6——12歲還會有彌補(bǔ)的機(jī)會，但是，這有個(gè)前提，那就是6——12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿愛和自由的成長環(huán)境。
舉例：習(xí)性學(xué)家洛倫茲和延伯格的“鵝的印刻現(xiàn)象“，即剛出生的小鵝通常只認(rèn)第一個(gè)親近他們的人為母親，即使真正的鵝媽媽也不能替代。
2、敏感期對兒童成長的意義：
1）、生命成長是一個(gè)接一個(gè)的敏感期組成的；
2）、敏感期是兒童內(nèi)在生命發(fā)展的外在表現(xiàn)形式，為我們觀察和了解兒童生命成長過程提供了可能；
3）、尊重兒童敏感期的成長就是幫助兒童形成內(nèi)在的生命結(jié)構(gòu)，就等同于準(zhǔn)許兒童創(chuàng)造自己，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；
第二部分：敏感期體系
一、蒙特梭利認(rèn)為兒童的敏感期包括口，手，秩序，社會性，細(xì)小事物關(guān)注等敏感期。
敏感期體系的發(fā)展與延伸：
自我的形成敏感期；
自我意識敏感期；
占有欲敏感期；
執(zhí)拗；婚姻；出生（追究生命本源）；詛咒（語言的力量）；情感；人際交往；身份確認(rèn)；性別；審美；空間
二、敏感期的具體區(qū)分：
1、0~2.5歲
1）、口：味覺，觸覺，以口來感知事物，認(rèn)識事物，不斷練習(xí)牙齒，舌；
2）、手：抓東西，用于探索環(huán)境，認(rèn)識世界；
3）、走：從拉著走，借助于物體行走，到獨(dú)立行走，上下坡行走，爬樓梯，專走不平路；
4）、聽覺：喜歡處在有聲音的環(huán)境中（給孩子創(chuàng)造真實(shí)，和平，美好的環(huán)境）；
5）、視覺：對明暗相間的地方感興趣，視覺被譽(yù)為交響樂中最壯美的部分；
6）、味覺：
7）、空間：喜歡探索空間，行走。最早表現(xiàn)為爬，抓，移動物體等，稍大一點(diǎn)爬高，旋轉(zhuǎn)，扔?xùn)|西，握住物體等。
8）、模仿：一個(gè)詞，一應(yīng)一答，重復(fù)進(jìn)行，動作模仿進(jìn)而創(chuàng)造；
9）、自我意識：咬人，打人，說 “不“等等；
10）、玩水，玩沙：水，沙對兒童的吸引力可長達(dá)12年，6歲前最明顯；
11）、細(xì)小事物：對小而精致的東西感興趣；
12）、秩序：急切需要并保護(hù)一個(gè)精確有序的環(huán)境；
13）、審美：要求食物或用具必須完整。
3歲之前，安全感最重要，良好的秩序幫助兒童建構(gòu)安全感。
2、2.5~4歲（社會性敏感期）
1）、建立概念：開始將自己的認(rèn)知感覺同語言配對；
2）、自我意識的產(chǎn)生：私有意識產(chǎn)生，明確指出“這是我的“；
3）、秩序：需要并保護(hù)一個(gè)精確有序的環(huán)境；
4）、執(zhí)拗：秩序敏感期后兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞，兒童就會哭鬧，焦慮，表現(xiàn)出不可逆性。（對此大人要先穩(wěn)定自己的情緒，以包容，忍耐來對待兒童的執(zhí)拗）；
5）、空間—壘高：喜歡壘高，推倒，不斷重復(fù)（空間敏感期的過程表現(xiàn)為抓，爬，行走，關(guān)注細(xì)小事物，移動物體，扔?xùn)|西，攀爬，跳躍，旋轉(zhuǎn)等）；
6）、色彩：開始對色彩產(chǎn)生感覺和認(rèn)識，并開始在生活中不斷尋找不同的色彩（建議給孩子設(shè)立專屬的美工區(qū)域）；
7）、語言：開始對句子表達(dá)的意思感興趣，重復(fù)或者模仿他人的話；
8）、詛咒：發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的就是詛咒，因?yàn)槌扇藢Υ说姆磻?yīng)最強(qiáng)烈（建議淡化反應(yīng)，冷處理，不予理睬）；
9）、追求完美：從審美發(fā)展到對事物完美的追求。執(zhí)拗和追求完美的敏感期常常一同到來。
10）、邏輯思維：不斷追問“為什么”，打破沙鍋問到底；
11）、剪，貼，涂：真正開始有意識地使用工具（給予真正的工具，教孩子使用方法，注意安全）；
12）、藏，占有：開始強(qiáng)烈感覺占有，支配自己所屬物品的快樂。物品的交換從此開始，拉開了人際關(guān)系的序幕。
3、4~5歲
1）、出生的奧秘：開始詢問自己從何而來？這是兒童安全感最早的來源（如實(shí)告知，不要信口胡說）；
2）、情感：不僅開始表達(dá)情感，而且關(guān)注別人是否愛他，對父母的情緒反應(yīng)敏感，成人要學(xué)會向孩子正面表達(dá)情感；
3）、人際關(guān)系：從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀。請放手讓孩子自己嘗試，除非他向你求助。
4）、審美：開始對自我和環(huán)境有審美要求，尤其女孩對自己的服飾產(chǎn)生興趣；
5）、數(shù)學(xué)概念：對數(shù)名，數(shù)量，數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這三位一體地掌握，孩子才算掌握了數(shù)的概念；
6）、身份確認(rèn)：開始崇拜一個(gè)偶像，積累未來成人時(shí)的人格特征；
7）、婚姻：人際關(guān)系敏感期后真正展開，最早要和父母結(jié)婚，之后會“愛”上一個(gè)小伙伴。
陪孩子去經(jīng)歷，不急于看到結(jié)果，不剝奪孩子體驗(yàn)的過程。
8）、性別：對性別及自己身體的認(rèn)識基本來自于觀察，如同認(rèn)識眼睛，鼻子，口一樣，態(tài)度很客觀（成人無需為此大驚小怪，驚慌失措，耐心等待孩子成長）；
9）、繪畫，認(rèn)字，音樂：藝術(shù)的敏感期，給予相應(yīng)的條件和環(huán)境。
4、5~6歲
1）、婚姻: 5歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯；
2）、書寫：對符合，書寫符號感興趣；
3）、數(shù)字：奇數(shù)，偶數(shù)
4）、社會性興趣：積極了解自己和他人的權(quán)利，組建小群體；
5）、動植物試驗(yàn)，收集：熱衷于收集一切來自自然界的知識。
敏感期是自我形成的過程，某些敏感期是螺旋狀分布的，即不同的生長階段會重復(fù)出現(xiàn)：繪畫，音樂，語言，審美，對空間的認(rèn)識，人際關(guān)系，秩序，自我，婚姻。
5、6歲以后的敏感期： 理財(cái)+深入思考；
6、兒童的認(rèn)知過程是一個(gè)轉(zhuǎn)制，承，匯的過程，由本能的興趣開始逐步發(fā)展，過程為感覺，知覺，積累經(jīng)驗(yàn)，概念形成，整合成自己的認(rèn)知。
總結(jié)：
1、
給予孩子自由，使其成長是自發(fā)，自然的；
2、
給予孩子真實(shí)的環(huán)境；
3、
給予孩子充分的活動材料，使其職能的發(fā)展有一個(gè)順暢的途徑。
補(bǔ)充材料：
根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：
．語言敏感期（0至6歲）
嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時(shí)，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。
語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用"反問"的方式，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為日後的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。
．秩序敏感期（2至4歲）
孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。"當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。
．感官敏感期（0至6歲）
孩子從出生起，就會籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周遭事物。三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具，比如。聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。
您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
．對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5至4歲）
忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。
．動作敏感期（0至6歲）
兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
．社會規(guī)范敏感期（2.5至6歲）
兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
．書寫敏感期（3.5至4.5歲）
．閱讀敏感期（4.5至5．5歲）
孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。
．文化敏感期（6至9歲）
蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽於三歲：但到了六一九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求，因此，這時(shí)期"孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。"成人可在此時(shí)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
敏感期的教養(yǎng)重點(diǎn)
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時(shí)，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果亦不彰。而如何運(yùn)用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責(zé)。以下幾點(diǎn)建議，可以幫助父母及時(shí)把握孩子的敏感期：
①尊重孩子為有能力的個(gè)體
孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為"更有能力"的個(gè)體，這是父母首要改變的觀念。
②細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)
每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。
③布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長需求的環(huán)境。
④鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試
當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。
⑤適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)
當(dāng)孩子熱衷於有興趣的事物時(shí)，大人"應(yīng)放手讓孩子自己做"，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。
．心靈的火焰
蒙特梭利形容"經(jīng)歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。"敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作，并提供必要的幫助，以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。
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