在市幼兒園擔(dān)任了12年園長的職位，本來一切工作都已經(jīng)得心應(yīng)手的陳園長，最近卻因為接到不少家長的投訴而煩惱不已：有的家長投訴幼兒園不教孩子寫字、數(shù)學(xué)還有英語，整天就知道讓老師帶著孩子“瞎玩”。一位孩子的奶奶甚至說：“我每年花那么多錢把孫子放在你們這里，現(xiàn)在孩子連字都不會多寫幾個，你們不是誤人子弟嗎！”
其實很多家長都不清楚，正規(guī)的幼兒園招收進來的幼師是要持有幼師資格證書的，在這些幼師進行崗前教育的時候，是被再三強調(diào)，嚴(yán)謹幼兒園內(nèi)的教育出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向。因此國家還專門制定了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，提倡使用順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，防止幼兒教育的“小學(xué)化”。
父母親為兒女將來著想，不想讓自己家的孩子輸在起點上，這種心理大家都能理解，但是如果違背了孩子的生長規(guī)律，那對孩子來說就是一種傷害
1.可以早學(xué)拿筆，不必早學(xué)寫字
孩子在6歲之前手掌發(fā)育還沒完全成熟，一些精準(zhǔn)的動作還是需要慢慢練習(xí)，讓孩子學(xué)習(xí)拿著筆，去做一些輕松的涂涂畫畫，或者是一些虛線描實的游俠，可以很好地鍛煉孩子的精細動作能力。也培養(yǎng)孩子拿筆的興趣。但是寫字的話對孩子的結(jié)果把我、空間手感、關(guān)節(jié)技巧等能力都有一定的要求，過早學(xué)習(xí)寫字，容易養(yǎng)成錯誤的執(zhí)筆跟書寫習(xí)慣，也容易讓孩子的手指變型。所以孩子在6歲前能學(xué)會寫自己的名字就很好了。
2.過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識，當(dāng)心孩子被“修剪
國外心理學(xué)家曾提出過“大腦修剪論”：如果人長時間只運行單一的學(xué)習(xí)項目，那么大腦中活躍的細胞就會更加旺盛，那些不?；顒拥哪X細胞跟神經(jīng)就會被“修剪掉”一部分。這種原本很正常的生理現(xiàn)象，但是出現(xiàn)在孩子身上就十分可怕了。因為孩子腦中各個區(qū)域的細胞還有神經(jīng)都處于生長時期，如果某一部分過早被“修剪掉”，那么會影響孩子達到的全方位發(fā)展，對孩子以后成長是十分不利的。
3.提防“三年級效應(yīng)”
如果孩子在一二年級的時候?qū)W習(xí)成績十分優(yōu)秀，但是到了三年級后開始急速下滑，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，那么這就是“三年級效應(yīng)”了。其實這背后的原因也是因為過度的學(xué)前教育。孩子在進入幼兒園的時候，過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識，當(dāng)孩子上了一、二年級的時候，面對重復(fù)的知識，孩子就舉得自己什么都會，所以在上課的時候容易走神，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些隱患往往是累計到三年級的時候全面爆發(fā)出來。
4.在6歲前，學(xué)習(xí)“直觀經(jīng)驗”更適合
其實孩子在日常的學(xué)習(xí)中，所學(xué)到的東西有分為直接經(jīng)驗跟間接經(jīng)驗。簡單來說，如果孩子將手伸進熱水中，被熱水燙到后，他就會自己記住這種感覺，這就是直接經(jīng)驗；但是如果是家長告訴孩子這水是熱的，伸手進去被燙到會疼，這些別人告訴他的經(jīng)驗就是間接的經(jīng)驗。
所以在六歲之前還是提倡讓孩子接去觸摸、觀看、品嘗生活中不同的物體給自己帶來不同的感受為主，但是有的幼兒園或者家庭，卻注重于過早讓孩子接觸理論性知識，并且用獎品來誘導(dǎo)孩子去接受這種方式，這樣既沒有能發(fā)展孩子的天性，也沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子六歲前，應(yīng)該做些什么？
教育就像一間空房子，想要填滿整個房間，不是用物體將整個房間塞滿，而是用一盞明燈照亮整個房間的每個角落。好的學(xué)前教育，就是讓孩子“玩好”、具備最基本的生活社交能力，并且發(fā)展處孩子獨特的個性。
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