陳禾《教養(yǎng)智能》倡導(dǎo)的是現(xiàn)代親子教育新理念：父母通過“有質(zhì)量的陪伴”，按照孩子的氣質(zhì)和學(xué)習(xí)特點，有規(guī)劃地引導(dǎo)孩子認知，不斷促進孩子的心智發(fā)展，循序漸進，把孩子培養(yǎng)成為高智商、高情商的，有學(xué)習(xí)能力與動手能力的有為青年。
這樣說有些籠統(tǒng)。具體而言，父母在陪伴孩子的過程中，通過良好的互動，引導(dǎo)孩子去探索新知，做他能做可做的事，不斷地擴大自己的世界。這樣，在動手參與中，積累了越來越多的認知經(jīng)驗，經(jīng)過內(nèi)化，孩子在學(xué)習(xí)能力、動手能力與心理素質(zhì)上天天都在提高。
作為父母，誰都希望孩子有著美好的未來。在陳禾看來，只要父母具備教養(yǎng)智能，在“和孩子共同成長”的有效作為下，每個孩子都能夠獲得最佳的成長。
● 父母必須明確教育的本質(zhì)
這個愿景能不能實現(xiàn)？能，但這是假定父母都具備相當(dāng)?shù)?strong>“教養(yǎng)智能”：
本身有教養(yǎng)能力：耐心、細心、用心、在意和創(chuàng)意這五項基本功都修煉到一定的水平；
真心關(guān)愛孩子：了解孩子的特點，能夠隨時進入孩子的世界，和孩子保持良好的互動；
履行和孩子共同成長的教育理念：能夠用正確的方式方法，給予孩子及時而恰到好處的指導(dǎo)；
實行“讓孩子有路可走”的教育模式：總是能夠讓孩子獲得適當(dāng)?shù)臐M足，經(jīng)常保持正面情緒；
隨時發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決：不怕孩子犯錯，但要掌握機會引導(dǎo)孩子厘清是非，通過思考改變不良行為。
這個“和孩子共同成長”的過程，時間漫長，環(huán)境因素時刻都在變化，作為父母，天天都會面對這樣那樣的事，肯定不能事事如意，那么，怎樣才能確保初心不變，堅持在適時、適性、適能、適可的原則下給予孩子有質(zhì)量的陪伴，讓孩子獲得最佳的成長教育？這就不是一件容易的事。
● 教養(yǎng)智能的內(nèi)涵
教育，在方式方法的應(yīng)用上，不能只是盡心盡責(zé)去執(zhí)行那么簡單。無論你采用哪種教育模式，實施哪種教育手段，這些都是技術(shù)，有正確理念，能用心學(xué)習(xí)，只要手段合理可行，誰都可以“做到最好”。
但孩子并不是器械，不可能有特定的操作模式；父母更是具有七情六欲，情緒總有不穩(wěn)定的時候，掌握的教育手段再好，也會有失靈的狀況。怎么才能時時刻刻都做得“恰到好處”？
陳禾《教養(yǎng)智能》根據(jù)3萬個0-6歲孩子的教養(yǎng)問題的案例進行科學(xué)分析，再結(jié)合孩子的特性與成長環(huán)境種種因素，建構(gòu)一個“和孩子共同成長”的教養(yǎng)方案，從父母的教養(yǎng)能力、合理可行的教養(yǎng)模式、適合孩子特性的教育方法、適時適性適能適可的教育手段和產(chǎn)生教養(yǎng)問題時候的有效解決辦法5個模塊，來闡釋父母該有的作為，讓父母可以有努力的方向。
● 父母如何保持情緒穩(wěn)定？
“現(xiàn)實版”的父母生涯并不以個人的努力為圭臬。 越努力，越想在教育孩子的作為上做得更多，做得更好，卻往往事與愿違：孩子怎么就不聽話了？怎么就產(chǎn)生了這樣那樣無法理解的行為或想法？于是在情緒不穩(wěn)定的情況下，禁不住就發(fā)火？經(jīng)常都束手無策？
過去，我們的家庭教育專家或從“修身養(yǎng)性”著手，要求父母做好本身的示范；或從教育技術(shù)努力，講求方式方法的運用。在時代改變、環(huán)境因素越來越復(fù)雜的今天，這兩種教育模式已經(jīng)無法滿足成長教育的需要，許多父母都面對越來越多的困惑，也因此經(jīng)常在教育孩子的作為上因為情緒失控而犯上許多錯誤，禍害了孩子的正常成長。
現(xiàn)代親子教育受惠于大腦神經(jīng)科學(xué)研究的突破而獲得改進。教育專家發(fā)現(xiàn)，人們經(jīng)常容易沖動，無法平心靜氣地和孩子進行對話交流，不能應(yīng)用智慧以構(gòu)思合理可行的教養(yǎng)策略，都是因為大腦神經(jīng)系統(tǒng)的連接、功能的統(tǒng)合受到忽視而妨礙了本身的智慧發(fā)展。
因此，在家長教育方面，我們以培養(yǎng)“智慧父母”為目標(biāo)，著重情緒智能的發(fā)展，以此建立“教養(yǎng)智能”的新概念。
●建立調(diào)節(jié)情緒的神經(jīng)回路
提升情緒智能，讓自己擁有一顆好使的大腦，這是每個父母都能夠做到的。當(dāng)然，這不能依靠“頓悟”，需要透過訓(xùn)練大腦的思維習(xí)慣來完成。
⑴ 加強左右腦的連接：在右腦情感泛濫而造成情緒不穩(wěn)定之前，迅速啟動左腦的理智，讓思考取得思維的主導(dǎo)地位。任何時候，只要能夠開始思考，情緒就會逐漸平穩(wěn)，讓你不想發(fā)脾氣，急躁的情緒自然而然地受到控制，于是就能夠接受孩子的特點和種種狀況，教養(yǎng)智慧就開始被激活。
操作練習(xí)：在陪伴孩子，引導(dǎo)孩子進行探索認知的時候，嚴格要求自己按照下列三步走的模式展開互動：
引導(dǎo)孩子觀察，在發(fā)現(xiàn)新奇中激起孩子的興趣，從而建立關(guān)注點。這個過程都是右腦的活動。你必須以積極、熱誠、充滿好奇的心態(tài)，先抓住孩子的心，讓孩子全情投入，才能找到關(guān)注點。
以“這是什么？”“為什么這樣？”等提問方式，激發(fā)孩子去追索答案。這一來，孩子就需要動腦筋思考，于是左腦就被激活，思維立即擺脫情緒的影響，注意力都集中在關(guān)注點上，尋找答案成為唯一的目的。
我們一同來找出答案。找答案要有方法，要懂得利用資源，還要有進行的步驟。這都需要左腦的理智與思考，于是，不管結(jié)果如何，情緒穩(wěn)定是必然的。
這個訓(xùn)練是借助訓(xùn)練孩子來獲取動力與堅持力。孩子成了促成父母學(xué)習(xí)的推動者。實踐證明，不布局這樣一個個情景，父母是無法堅持一個長期性的自我訓(xùn)練的。
⑵ 建立解決問題的神經(jīng)回路：大腦的功能十分復(fù)雜，卻也分工細致。在大腦皮層的前額葉，是主管思考與決策的“司令部”，而在大腦的下方有個邊緣系統(tǒng)，其中有個小小的杏仁核，是情緒主管。任何情緒的產(chǎn)生，都由它策動，如果沒在前額葉的“司令部”和杏仁核之間建立一條“連接熱線”，那么，杏仁核就會在沒接到指令之前就開始行動。這就是人們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒沖動，而失去理智的主要原因。
情緒智能的提升辦法，就是讓大腦底層、負責(zé)協(xié)調(diào)思想與情緒的協(xié)調(diào)員丘腦來給它們建立一條“序列通道”，把它們?nèi)齻€“辦公室”連接起來，形成一條環(huán)形的回路，稱為“神經(jīng)回路”。這樣，在思維被左腦接管開始，信息在這個回路中依照先后序列往返流動，杏仁核成了命令的執(zhí)行者，就變成識別情緒、調(diào)節(jié)情緒和控制情緒的腦部組織，再也不是火爆脾氣的制造者。
操作練習(xí)：在解決孩子的教養(yǎng)問題的時候，同樣要采取三步走的模式：
先以同調(diào)的對話策略，讓孩子感覺你理解他，愿意打開對話的大門。這是右腦的啟動，先從感情上激起親子的“愛的鏈接”。
利用提問法，引導(dǎo)孩子說出對自己的行為的看法和可能產(chǎn)生的后果。這一關(guān)最難，究竟應(yīng)該怎么提問，才能夠連接左腦，讓孩子開始思考，因而讓思維執(zhí)掌大腦的運作，排除了情緒化的沖動。其中的關(guān)鍵是父母本身要做到不夾帶絲毫情緒或偏見。因此這個階段的訓(xùn)練，與其說是訓(xùn)練孩子的思考模式，不如說是父母的自我訓(xùn)練。
同樣利用提問法，引導(dǎo)孩子說出更好的做法。這就要孩子好好思考，父母傾聽的同時，只是進行分析與歸納，不做批判。父母可以補充孩子沒想到的部分，讓孩子擁有更多的選擇，把最后的決策權(quán)交給孩子。這個過程同樣有很大的困難，一般父母都急著要解決問題，要看到孩子認錯并改正，總是急于求成。但如果這樣做，孩子的情緒便會被重新激發(fā)，不再進行思考。
因此，父母強行控制自己的情緒，堅持按照計劃完成對孩子的輔導(dǎo)，這不只是考驗自己的耐心，也是在建立一條解決問題的神經(jīng)回路——堅持按照計劃進行，用順勢引導(dǎo)的思考去排除情緒的干擾，在堅持中完成了神經(jīng)回路的建立。
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