最近幾天放假在家看了幾期關(guān)于留守兒童生活的問題的節(jié)目，主要是偏遠地區(qū)，那里的孩子因為父母都外出打工，基本上都是跟著年邁的爺爺奶奶一起生活。因為偏遠山村生活條件惡劣所以很少有老師去那里教學，本來生活條件就不好，工資待遇也很低。我當時就在想，偏遠地區(qū)交通不便利，耕作環(huán)境也不是很好，為什么國家不把這些山區(qū)的人民移居出來？或許是需要大量資金吧！那我又不明白，明明知道那里教學條件差，生活艱苦，所以才沒有老師愿意去教學，那為什么不刻意的提高那里老師的工資待遇呢？那樣的話是不是會更公平一些？
這樣的疑問讓我百思不得其解。
看著那些孩子的艱苦的學習生活，對比大城市那些孩子的“奢華起居”讓我覺得中國的教育很不均衡，可是這些不均衡又很難協(xié)調(diào)，我覺得中國應(yīng)該更多的撥款給那些偏遠地區(qū)，更少的在這些一線城市投入，今天在教育管理學課程上我看見中國目前教育資金投入情況，基本集中在比較發(fā)達的地區(qū)，而且更多的投入在高等教育，我覺得中國目前更應(yīng)該抓好基礎(chǔ)教育，像這些偏遠地區(qū)的孩子，如果他們能夠接受到良好的初高中教育，那么他們就可以有更好的生活，也會帶動他們地區(qū)的發(fā)展。農(nóng)村基礎(chǔ)教育力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，教學觀念落后，教學資源貧乏，教育目標單一，例如大部分的學生接受教育只是為了識字，將來進城打工。另外，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展緩慢，農(nóng)民大部分以農(nóng)業(yè)為生，不需要高深的文化知識，加之農(nóng)村收入低，使得農(nóng)村對孩子的教育不重視。
“留守兒童”教育問題是一個嚴重的社會問題，迫切需要解決。我認為解決“留守兒童”教育問題應(yīng)該改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。
我認為只要是已經(jīng)在同一個城市居住達到一定年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學受教育機會。把他們集中起來在父母打工的地區(qū)學習，而不是留守。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進一步加大對接收流動兒童學校的督導,對他們的工作進行定期和不定期的檢查。對一些有條件接受流動兒童入學,但對他們?nèi)雽W通過多收費和亂收費的方式設(shè)置障礙的學校進行嚴厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇和收費,確保流動兒童教育政策實施。
改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育。國家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育，落實支農(nóng)政策，嚴厲打擊貪污腐敗，做到把撥給留守兒童的錢都能到達兒童手中。加大對農(nóng)村中小學的投入和建設(shè)力度。各農(nóng)村學校也要密切配合，積極出力。在教育工作中應(yīng)增強針對性，對“留守兒童”的學習、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強化的學校教育彌補他們?nèi)趸募彝ソ逃?。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都集中在學校住宿，配備專門的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛又可進行更科學的生活引導。配備專門的類似心理輔導的老師，解決他們平時生理心理上的一些問題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛和重視,引導他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報留守學生的學習生活情況，督促家長更多關(guān)注孩子成長。同時, 學校還可以教育和發(fā)動全校學生,積極團結(jié)幫助留守同學，為他們的健康成長營造一個良好的校園氛圍和環(huán)境。
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