這是粥左羅的第 4416 期分享
作者 l 禾欣 編輯 l 木白、小羊
來源 l 童書媽媽三川玲
（ID：tongshuchubanmama）
分享 l 粥左羅（ID：fangdushe520）
職校真的是“壞孩子”聚集地嗎？
在很多家長的心目中，有一條教育鄙視鏈，按高低排列，依次是普高>中專>職高>技校，中考時，分?jǐn)?shù)線用精準(zhǔn)的刀法把孩子分成幾類，最后連職高都進不去的孩子會流進技校。
在“談職高色變”的年代，處于教育鄙視鏈底端——讀技校的孩子就像“被分?jǐn)?shù)淘汰下來的人”，他們帶著“很差勁”的烙印走進學(xué)校，在朝氣蓬勃的年紀(jì)掉進被詛咒的深淵。
社會普遍認(rèn)為，職校的孩子會抽煙、喝酒、打架，學(xué)習(xí)不求上進，這些都是真的嗎？技校真的很亂嗎？讀技校的孩子真的是“壞學(xué)生”嗎？技校的老師真的只是“混日子”嗎？讀技校人生真的沒有出路嗎？
身處一線的技校老師禾欣，大學(xué)畢業(yè)在上海開了十年超市后，因孩子讀書問題搬到三線城市，誤打誤撞進了技校當(dāng)了三年班主任，她崩潰過、哭過、也想過逃離，如今她用更有力量的心態(tài)堅守自己的崗位，她的故事，能讓我們窺見技校真實的一面，不妖魔化，也不美化。
她告訴我們，當(dāng)我們?nèi)拥舫煽兊臑V鏡，所有人都是普通人，值得被尊重、值得被祝福，值得擁有美好的人生。
以下是她的自述：
01
開了10年超市后
我成為一名技校老師
2020年9月，我正式成為一名技校的老師。
我所在的學(xué)校離市區(qū)車程大概15分鐘，學(xué)校規(guī)模較小，硬件設(shè)施上有一棟教學(xué)樓、一棟宿舍樓，一個刷著綠漆跑道的操場，在校學(xué)生五六百人，教職員工七八十人，學(xué)校進行半封閉式軍事化管理。
來這里的學(xué)生，很多都是各個學(xué)校初中成績很差的孩子，如果按錄取順序算的話，相當(dāng)于連職高都進不去，技校幾乎是家長最后的選擇。
學(xué)生們大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件不好，有很多單親家庭的孩子、留守兒童，甚至是孤兒，他們有些有不良習(xí)慣，會抽煙、打架、脾氣暴躁，有些穿著不講究，有些調(diào)皮搗蛋，眼神里帶有戾氣。
來之前，我對這些一無所知，開了十年超市后，想換一種活法，覺得這輩子能當(dāng)老師簡直太棒了，好像實現(xiàn)了兒時的夢想，帶著一種“我這輩子的使命和志向就是做教育”“我天生就很適合當(dāng)老師”的豪情和自信，一入校就當(dāng)了班主任，結(jié)果沒幾天，被現(xiàn)實啪啪打臉，和剛?cè)肼毜男峦陆?jīng)常抱頭痛哭。
我們學(xué)校有烹飪、會計、電商、藥劑等等專業(yè)，我?guī)У牡谝粚檬桥腼儼啵粋€班40個學(xué)生，只有5個女生，第一次見他們時，感覺他們神態(tài)不自然，眼神里沒光，背也挺不直，就像很久沒澆水的植物，蔫掉了一樣。
作為班主任，我要負(fù)責(zé)寢室內(nèi)務(wù)檢查、班級管理和教學(xué)工作，我主教英語課，說實話，在這里教文化課沒啥存在感，有些學(xué)生基礎(chǔ)差到連26個字母都不會寫，我在臺上講，沒人認(rèn)真聽，有段時間，我經(jīng)常有種無力感，不知道該怎么教這群孩子。
更頭大的是學(xué)生的管理，剛開學(xué)軍訓(xùn)期間，我在講紀(jì)律，一個學(xué)生把自己的筆狠狠地摔在地上，也不解釋，一臉滿不在乎的樣子，后來還在食堂因為浪費糧食和我起了爭執(zhí)；有學(xué)生因軍訓(xùn)太累想退學(xué)，還有學(xué)生因失戀而割腕自殘……
我每天早出晚歸，七點前到校，輪到值周時，晚上十點才下班，有次晚上回到家，累得想在沙發(fā)上躺個十分鐘就去洗澡，再睜開眼，已經(jīng)是第二天早上了，澡也沒洗，客廳的燈還亮著。
在這里我每天要用150分的精力和火力來應(yīng)對，幾乎什么事情都遇到過。
有學(xué)生因和父親吵架離家出走；有學(xué)生去酒吧玩和別人打架，我去派出所做筆錄；有學(xué)生不肯上交手機和我起沖突……
從小就是乖乖女長大的我，學(xué)生時代過著兩點一線的生活，從沒做過出格的事情，這里發(fā)生的一切對我沖擊太大了，讓我感到身心俱疲。
有天我騎著電動車回家，寒風(fēng)在耳邊呼嘯，眼淚忍不住順著兩邊臉頰，像打在高鐵玻璃窗上奔跑的雨線一樣，止都止不住。
我心里很難受，難道這就是一所“壞學(xué)生”的聚集地嗎？
02
認(rèn)知變寬了
才能真正看見每個孩子
無數(shù)次想要放棄，但身為班主任，那份責(zé)任感推動著我繼續(xù)前行，一遍遍經(jīng)歷著挫敗和崩潰，有時候有一種跌入深淵的感覺，我想呼喊，卻不知道向哪里呼喊，哪里可以有人給我回應(yīng)。當(dāng)老師難，當(dāng)職校的老師更難。
2022年9月，烹飪班的學(xué)生都去實習(xí)了，我終于有了喘息機會。等接手的新班級走上正軌，我決定不在情緒谷底徘徊，開始心理自救。
我是和一群人共同學(xué)習(xí)如何用哲學(xué)和知行合一的方式，關(guān)注和保護人類自身的精神和身體健康。還曾建了一個知行生教師群，我決定在群里組建教師鳥窩（鳥窩，一種實踐方法，參與者就同一話題進行交流），和全國各地的老師們抱團在一起，相互支持，恢復(fù)自身的內(nèi)在能量。
教師是一份心靈的工作，教師自身，首先要體驗到幸福感，才能培養(yǎng)出更多有幸福感、愿意為社會做更多貢獻的學(xué)生。
2023年4月22日，和三位志同道合的老師一起組織了第一場線上鳥窩活動，話題是“你是怎么成為教師的”，聊著聊著，有一種找到知音的感覺，特別激動。就這樣，“鳥窩”一場接一場越開越多，教師加油站里的教師也越來越多，來自全國各地，從幼兒園到大學(xué)，公立、私立、國際學(xué)校的老師都有。
我們聊“教師的挫折清單”，發(fā)現(xiàn)教師的煩惱竟然做到了全國統(tǒng)一：家長不太信任老師，老師不知道怎么去處理和家長的關(guān)系，老師的工作和家庭育兒很難平衡等等。
在暑假我們還一起看了《放牛班的春天》、《音樂之聲》、《死亡詩社》、《紅鏘魚》等6部超級經(jīng)典的教育主題電影，大家根據(jù)實際經(jīng)歷進行了討論。
群里的溝通也很真誠，有一次，一位老師在群里求助，說自己被家長辱罵了……群里老師們不惜拿出自己曾經(jīng)類似的經(jīng)歷和這位老師共情，當(dāng)老師，很重要的是要保護好我們自己的身心健康?？吹酱蠹业幕貜?fù)，這位老師，一個人在車?yán)锖窟罂?。她說，“一天的偽裝，終于卸下了。”
因為教師這個愛的共同體，我們不再覺得自己是孤軍奮戰(zhàn)，某個人遇到的挫折，大家也都遇到過，當(dāng)挫折匯成海，就能帶給我們力量。
當(dāng)無數(shù)個這樣的老師匯聚在一起，教育的能量場就慢慢發(fā)生改變。鳥窩逐漸成了我們教師的精神加油站，也影響了我對生命的理解。
曾經(jīng)我以為世界上只有一種成長路徑，就如父母對我的期待一樣，從小學(xué)讀到初中、高中，考個好大學(xué)，找個好工作，結(jié)婚生子，但見得人越多，越發(fā)現(xiàn)這個世界允許有不同的生活方式，允許每個人走不同的路，允許人生有不一樣的精彩。
讀書、分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，成功成才有無數(shù)條道路，當(dāng)我的認(rèn)知變寬了，放下世俗的眼光，才真正開始看見技校里每一個孩子鮮活的生命。
03
沒有“壞學(xué)生”
只有“受傷的學(xué)生”
我逐漸找回了教學(xué)的熱情。為了了解學(xué)生獲得他們的信任，我每天會花大量休息時間找學(xué)生、找家長談話，了解他們行為和情緒背后的真實原因，了解他們成長的家庭環(huán)境以及過往的求學(xué)經(jīng)歷等等，我發(fā)現(xiàn)，技校沒有“壞學(xué)生”，只有“受傷的學(xué)生”。
他們過去遭受的打擊較多，受的傷來自家庭、學(xué)校、甚至社會。
他們父母忙于討生活，和孩子深度溝通幾乎為零，長期累積，到技校時親子關(guān)系都很差。還有很多家長覺得讀技校很丟臉，孩子一輩子沒前途沒希望了，就對孩子完全放棄。甚至遇到過很極端的家長，叫我不要因孩子的事給他打電話，只要孩子活著。
這些孩子都特別缺愛。
他們還是被分?jǐn)?shù)詛咒的孩子，因為并不出色甚至糟糕的學(xué)業(yè)表現(xiàn)而被老師懲罰、負(fù)面評價，孩子們?nèi)狈ψ孕?，甚至對老師帶有敵意?/p>
記得有次剛開學(xué)，有個學(xué)生氣沖沖跑到辦公室想要打我，我真被嚇壞了，后來把他帶到校長辦公室才了解到，他曾被初中老師體罰，一次性做了2000個深蹲，還罰跑步，直到站不起來，他覺得我很像那個老師，才一沖動要來打我。
越了解他們，越對他們有一顆憐憫之心。
學(xué)生們身上的種種問題，是整個社會問題的反映——不和諧的家庭環(huán)境、不良的社會風(fēng)氣、充滿競爭缺少關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境等等因素。
與其說，他們是被應(yīng)試教育“淘汰”下來的孩子，不如說，他們是被應(yīng)試教育“傷害”的人。
一個十幾歲的孩子對自我的認(rèn)知，絕大部分來自他人、社會對他的評價，當(dāng)他們被大環(huán)境蓋上“學(xué)習(xí)不好、壞孩子”的封印，他們會主動自我放棄，沒有學(xué)習(xí)動力，對未來不抱前景。
他們最需要的是他人、社會對他抱有希望，一個人，無論在什么樣的境地，都有一顆向上的心。
當(dāng)我放下世俗評價標(biāo)準(zhǔn)，我開始重新看到人的價值，重新把人真正放在C位，遇到任何沖突，就不會用發(fā)怒、懲罰的方式去處理，當(dāng)孩子們情緒不好的時候，我要接住他們。
老師不僅要傳授知識，還要成為一個能夠激勵和支持他們的人。
有一次，一個學(xué)生過生日，他爸爸喝酒之后罵了他，一下子受不了就離家出走。我給他打很多電話，他接了后不出聲，我一直保持說話，最后他慢慢開口說：“平時怎么罵我都可以，干嘛非得當(dāng)著這么多同學(xué)的面罵。”
我理解他的難堪和憤怒，最后告訴他：“其實父母有時候也不是那么完美，也不太懂得控制自己的情緒?！彼陔娫捘穷^哭了，后來返校后，我又經(jīng)常找他談話，他的情緒慢慢好了。
他文化課不好，但動手能力很強，被老師選去參加師生技能大賽，他非常努力，非?？炭啵?xùn)的那一個月，每天晚上練到十一二點，功夫不負(fù)有心人，他拿了市級面點一等獎，自信心一下子上來了，現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)留校當(dāng)老師了，職業(yè)技能非常優(yōu)秀，人品也非常過硬。
04
他們不是“笨孩子”
只是沒有找到自己的土壤
我發(fā)現(xiàn)這些孩子并不笨，只是不擅長文化課，他們動手能力超級強。我們烹飪班，一周33節(jié)課，有20節(jié)烹飪專業(yè)課，學(xué)做面點，學(xué)習(xí)刀工、雕刻、烹調(diào)等技能，學(xué)生們都很喜歡。
學(xué)校還會搞技能節(jié)大賽，高一選手要在60分鐘內(nèi)完成大麗菊和玲瓏球的雕刻，用胡蘿卜雕的，里面的球還會轉(zhuǎn)。高二段選手要在50分鐘內(nèi)用白蘿卜和胡蘿卜完成組裝荷花的雕刻。他們?nèi)松泻苌儆蝎@獎的機會，學(xué)校希望用比賽給他們增加自信。
在這里大部分同學(xué)在專業(yè)課上都能獲得成就感，一旦他們找到了專業(yè)課上學(xué)習(xí)的樂趣，整個人專注于學(xué)習(xí)時，全身都閃閃發(fā)光的。
曾經(jīng)讓我最頭痛的學(xué)生，現(xiàn)在是找我聊天最多的，他去了一家連鎖企業(yè)做后廚，今年把副廚考出來了，還把他復(fù)習(xí)筆記發(fā)我，很感慨地說：“上學(xué)時都沒有這么認(rèn)真學(xué)習(xí)過?！?/p>
我們學(xué)校有幾位實訓(xùn)課老師，也曾經(jīng)是被中考“淘汰”的孩子，因職業(yè)技能十分優(yōu)秀，現(xiàn)在才二十四五歲，被留校當(dāng)老師，并被政府評為一類人才，購房補貼60萬直接打到他們社?？ɡ?。
現(xiàn)如今上了職校，也不等于失去了求學(xué)之路。想繼續(xù)讀書，也是有機會的，學(xué)生們可以通過單考單招進入大專院校，這樣不僅有一定的文化素養(yǎng)，同時還有一技之長。將來想讀本科，也可以通過專升本的渠道進一步深造。
我經(jīng)常用身邊的例子激勵學(xué)生，希望他們撕掉差生的標(biāo)簽，重新看待自己，職校也是人生新的起點，只要敢于相信，只要不認(rèn)命，職校的孩子就有無限的可能。
我也想方設(shè)法讓他們感受到溫暖，有時我會獎勵一部分孩子，到我家里去，自己買菜，做菜，然后一起吃；有時我會帶著孩子們?nèi)W(xué)校后面的綠道上騎自行車；有時我會帶著吊床，周日返校前，帶他們?nèi)ゾG道上坐吊床；有時我會帶著他們步行去綠道上看望那棵古樟樹，讓他們多一些接觸大自然……
05
每一個普通人的未來
都有無限的可能
我們每一個學(xué)段的老師，像是生命河流的守護者——從幼兒園到大學(xué)，我們是從上游到下游的觀察者和守護者。
而我所在的職業(yè)類教育，雖然確實存在一些不好的情況，但近年來被國家鼓勵發(fā)展，環(huán)境已經(jīng)變了很多。
但是社會大眾對現(xiàn)在的職業(yè)教育還存在很大的偏見，認(rèn)為這里的孩子是沒有希望的孩子，他們不學(xué)無術(shù)，抽煙喝酒打牌談戀愛無所不能，整天只知道鬧事。
但事實上，大部分孩子都是安分守己的，有些小缺點，原則上都不壞，也會有自己的底線。
抽煙喝酒打架的孩子畢竟是少數(shù)，只是在社會的眼里顯得很突出。
那些我們口中的“差生”、“問題”孩子，只要被真正的支持與信任，也能熠熠發(fā)光。
職校只是他們身份標(biāo)簽的一個，不能用一個標(biāo)簽就定義孩子的無限可能性與成長性。
有一次課間，我碰到一位女同學(xué)背著腳部受傷的同學(xué)下樓梯，還記錄下來，發(fā)了朋友圈。
前年，一位高一男生在周末期間，逛夜市時發(fā)現(xiàn)了一位老爺爺，老爺爺佝僂著身子，很想進店吃點東西，但最后還是沒有走進去，學(xué)生給他買了一碗熱氣騰騰的面條。當(dāng)時，本地媒體也來到了學(xué)校進行采訪。
前幾天，一位高三學(xué)生（現(xiàn)在在酒店實習(xí)）在景區(qū)游玩時，遇到外地游客不慎落水，他見義勇為，將游客救了上來。酒店也在第一時間對學(xué)生進行了公開表揚，并大力贊賞了我們學(xué)校的實習(xí)生，表揚他們肯吃苦耐勞，工作紀(jì)律嚴(yán)明，在人際交往方面也懂得與人為善。
我想說，應(yīng)試教育，淘汰的是分?jǐn)?shù)，但人本身是沒有辦法淘汰的。
職業(yè)學(xué)校，其實就是保底式的教育，能夠讓孩子們培養(yǎng)端正的思想品德，能夠?qū)W到一技之長，在不同的崗位上，為社會做出自己的貢獻：
有可能你最愛的那家面包店，是他開的；
有可能你中午太忙來不及燒飯，點了他炒的隆江豬腳飯；
有可能你最喜歡的理發(fā)老師，是他；
有可能你的孩子十周歲生日，她所在的酒店為你們承辦了一場完美的生日宴；
有可能在旅行途中你的車壞了，下高速后開進了一家他工作的修理店；
有可能你愛光顧的那家網(wǎng)店，她正是客服之一；
有可能你去藥房抓藥，為你配藥的正是她；
有可能你的電腦壞了，送到了他的店里去維修；
有可能你的新房需要裝修，為你設(shè)計的團隊是從職校畢業(yè)的他們……
不要太擔(dān)心，孩子將來能自立，為這個社會做貢獻，并不一定要完美的通過應(yīng)試教育的考驗。
有可能，一切都有可能。
這個社會是由不同的人組成的，每一個人都扮演著舉足輕重的角色。職業(yè)學(xué)校里一樣有努力的孩子，有用心澆灌生命之花的老師。所有的孩子，即便會成為社會精英，將來也會仰仗到普通人的服務(wù)，這個社會沒有誰是一片孤島。
為所有孩子保駕護航的第一步，就是先消除對職校孩子的種種偏見，生命有無限的可能，無論在哪里的孩子都有無限可能。
作者：三川玲，兒童教育作家，與白滔滔合著有教育評論集《通往幸福的教育》；教育出版人，獲國家五個一工程獎、國家圖書獎，出版有教育三部曲《孩子：挑戰(zhàn)》《神奇學(xué)?！贰蹲哌M魔法店》。教育自媒體“童書媽媽三川玲”創(chuàng)始人。以寫作入教育之道，創(chuàng)辦有幸福流寫作課及寫作教育師培體系，該體系教學(xué)過3萬名兒童，并培訓(xùn)了5000多名寫作課老師。
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