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并且計(jì)算其功率.調(diào)節(jié)其兩端的電壓，測(cè)量幾組數(shù)據(jù)，比較在與小燈泡亮度相當(dāng)?shù)那闆r下，哪個(gè)電功率較大，并且讓學(xué)生進(jìn)行出聲思維，表達(dá)清晰的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)思路.同時(shí)也可以通過(guò)逆向提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答，比如己知小燈泡的額定電壓，讓學(xué)生讀出當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí)電流表的示數(shù)，并且計(jì)算其額定功率與實(shí)際功率.讓學(xué)生在新情境下解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)概念達(dá)到更深層次的理解.大部分學(xué)生都能順利解決在新的生活情景中的問(wèn)題，因此本次5E教學(xué)法成功使學(xué)生物理觀念發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變.

2.5評(píng)價(jià)

    評(píng)價(jià)貫穿于5E教學(xué)法的整個(gè)階段，整個(gè)教學(xué)階段教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià).在引入階段，教師要指出學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如學(xué)生對(duì)于燈泡亮暗現(xiàn)象原因的錯(cuò)誤解釋?zhuān)l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突;探究階段，教師要允許學(xué)生有不同的想法，使學(xué)生有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋;解釋階段，教師清楚表達(dá)科學(xué)的思維過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)以及質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的思維過(guò)程，并且進(jìn)行相互評(píng)價(jià);遷移階段，教師創(chuàng)設(shè)新情境讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師能夠及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及運(yùn)用情況;評(píng)價(jià)階段，教師組織學(xué)生對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以反饋教師的教學(xué)有哪些不足之處，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及知識(shí)能力.在整個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程和方法，學(xué)生的迷思概念能夠及時(shí)得到糾正.通過(guò)評(píng)價(jià)階

段，學(xué)生不僅能從整體上把握本節(jié)課所講的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠形成自我反思、自我評(píng)價(jià)的元認(rèn)知策略，使學(xué)生能夠更好地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng).

    3結(jié)束語(yǔ)

    長(zhǎng)期以來(lái)，在分析學(xué)生形成物理概念時(shí)，是以“感知-理解-鞏固-應(yīng)用”的公式加以描繪的，而按皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論來(lái)研究，事情將不全是這樣的.依據(jù)皮亞杰的具體論述，研究者認(rèn)為:“物理概念并不是由物理知覺(jué)、物理表象產(chǎn)生的，而是由學(xué)生的觀察活動(dòng)及觀察活動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的認(rèn)知圖式產(chǎn)生的.學(xué)生頭腦中物理概念的真正建立必然對(duì)應(yīng)于其認(rèn)知圖式的建構(gòu)，學(xué)生頭腦中正確而牢固的物理概念必然根植于認(rèn)知圖式的沃土之中。而5E教學(xué)法通過(guò)暴露迷思概念，探究科學(xué)概念，對(duì)比迷思概念

與科學(xué)概念，構(gòu)建科學(xué)概念，運(yùn)用科學(xué)概念等過(guò)程，促使學(xué)生形成觀念的深刻轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成功應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中某種活動(dòng)或行為所需要的“勝任力或競(jìng)爭(zhēng)力”，提高學(xué)生完成該種活動(dòng)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等多種素質(zhì)要素構(gòu)成的核心素養(yǎng)。

整理：董友軍（汕頭實(shí)驗(yàn)中學(xué)）