來(lái)源：薩提亞育兒（ID：satiryuer）知名女歌手陳美齡，曾經(jīng)在一次采訪中被問(wèn)到：
究竟有什么樣的秘籍，培養(yǎng)出三個(gè)優(yōu)秀的兒子，個(gè)個(gè)都進(jìn)斯坦福大學(xué)？
陳美齡莞爾一笑，坦言：為了做好母親，她學(xué)了很多有關(guān)教育的問(wèn)題，用學(xué)到的知識(shí)去教孩子、帶孩子。
事實(shí)上，陳美齡自己也是斯坦福大學(xué)畢業(yè)的高材生，34歲的時(shí)候，她還挺著大肚子，牽著兩歲多的大兒子，在斯坦福大學(xué)攻讀博士學(xué)位。 這個(gè)世界上，從來(lái)沒(méi)有隨隨便便的成功，育兒亦是如此。每一位優(yōu)秀孩子的背后，其實(shí)都站著奮力托舉的父母。然而生活中，很多父母習(xí)慣把目光投向“別人家的孩子”，卻常常忘了收回目光看看自己：你，是那位“別人家的父母”嗎？ 父母也是第一次做父母，養(yǎng)孩子也是一件需要學(xué)習(xí)的事。今年，薩姐給大家介紹三個(gè)家庭教育中最常用到的心理效應(yīng)，希望能夠幫助父母，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。 父母的認(rèn)可，孩子充滿自信
陳美齡說(shuō)：孩子的自我肯定力非常重要。
那么，如何讓孩子在心理定勢(shì)上學(xué)會(huì)自我肯定，從而積極上進(jìn)呢？ 上世紀(jì)六十年代，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅森塔爾就曾針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，做過(guò)一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn)，由此揭示出孩子優(yōu)秀的內(nèi)核秘密。 1968年的一天，羅森塔爾和助理隨機(jī)選取了一所小學(xué)，隨意從一至六年級(jí)中選擇了3個(gè)班，又以抓鬮的方式在每個(gè)班中選定了一批學(xué)生，然后將名單提交至校方，并撒了一個(gè)善意的“權(quán)威謊言”。他們以贊許的口吻告訴校長(zhǎng)及相關(guān)老師：名單上的孩子，最有“發(fā)展前途”！然后叮囑校方務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。 8個(gè)月后，當(dāng)羅森塔爾和助手們?cè)俅蝸?lái)到學(xué)校，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：名單上的這批孩子，他們各科成績(jī)都有了較大進(jìn)步。并且，孩子的性格變得開(kāi)朗，變得有信心，表現(xiàn)出旺盛的求知欲，也更樂(lè)于和別人打交道。實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)孩子接收到來(lái)自老師的積極暗示后，他們能用更加積極的方式回饋給老師，從而達(dá)到良性互動(dòng)和循環(huán)。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”，來(lái)自權(quán)威的“激勵(lì)”和“贊許”，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。 有人說(shuō)，父母的態(tài)度里，藏著孩子的未來(lái)。從小被父母認(rèn)可的孩子，他們才會(huì)信心滿滿，往更優(yōu)秀的方向努力發(fā)展。 想起綜藝節(jié)目《青春環(huán)游記》里的感人一幕，喜劇演員楊迪面對(duì)父母表達(dá)感激之情，突然淚流滿面，雙膝跪地。楊迪說(shuō)，他從內(nèi)心深處感激父母從小到大，始終用鼓勵(lì)式的教育伴他成長(zhǎng)。正因此，他不曾為外貌自卑，也沒(méi)有因家境普通而不自信。相反，無(wú)論在熒屏上還是舞臺(tái)上，你總能被楊迪藏在骨子里的幽默感而動(dòng)容，那是一種不被刻意錘煉出來(lái)的自信、坦然、自然和堅(jiān)定。而這一切，都源自父母不留痕跡的“愛(ài)的肯定”。 一個(gè)從小被父母肯定的孩子，他的內(nèi)心才富足，才擁有足夠的自信去迎面風(fēng)雨成長(zhǎng)路。 及時(shí)的反饋，孩子更有學(xué)習(xí)動(dòng)力
前兩天，刷到一個(gè)育兒類(lèi)視頻，一個(gè)初三孩子的身上，反映出無(wú)數(shù)孩子的共性問(wèn)題：不是孩子不想優(yōu)秀，而是孩子沒(méi)有目標(biāo)。
雖然他聲稱要考一中，但學(xué)習(xí)不上進(jìn)，父母勸又不聽(tīng)，為此請(qǐng)來(lái)了育兒師。 育兒師詢問(wèn)俊堯去年一中的錄取分?jǐn)?shù)線，孩子一臉茫然，育兒師表示詫異：這就好像，孩子知道要把球踢進(jìn)球門(mén)，但是門(mén)在那兒，他卻不知道。事實(shí)上，生活中有很多孩子像俊堯一樣：他們看起來(lái)有目標(biāo)，卻不知道自己的差距，也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在育兒師的引導(dǎo)下，俊堯?qū)懴伦约阂延蟹謹(jǐn)?shù)水平，一比對(duì)目標(biāo)錄取分?jǐn)?shù)線，才發(fā)現(xiàn)差距：足足差了一百多分！ 看到結(jié)果的那一瞬間，孩子顯然懵了，也有些泄氣。很快，育兒師引領(lǐng)著他，手把手開(kāi)始制定計(jì)劃表。從目標(biāo)、要求、方法等多方面，將需要提升的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，落實(shí)到每一周乃至每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)上，幫助孩子夯實(shí)通往理想的道路。 面對(duì)著掛在墻上被填寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)挠?jì)劃表時(shí)，俊堯的態(tài)度有了大拐彎，他終于認(rèn)識(shí)到：其實(shí)每一天，他有很多事要做；其實(shí)，早已時(shí)不待人。更重要的是，通過(guò)分析，孩子終于理解了父母的苦心：父母在學(xué)習(xí)上，也給他幫了很大的忙。有目標(biāo)，才有努力的方向；有反饋，才有奮發(fā)的動(dòng)力。心理學(xué)上，將其稱為“定位速效”效應(yīng)。 為了證明目標(biāo)、反饋與效率之間的影響，心理學(xué)家羅西和亨利還做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)中，研究人員將被試學(xué)生分成三組，分別前往10公里外的村莊。 第一組學(xué)生不知道路途有多遠(yuǎn)，只跟著向?qū)ё摺?/section>還沒(méi)走二三公里，就有學(xué)生叫苦；走到一半，學(xué)生們連連抱怨，負(fù)面情緒蔓延；最后，整個(gè)組員情緒低落，隊(duì)伍散亂，潰不成軍。第二組學(xué)生出發(fā)之際獲知目的地，即遠(yuǎn)在10公里外的小村莊。但由于整個(gè)路途沒(méi)有設(shè)立路牌，孩子只知道往前走，卻不知道走了多遠(yuǎn)，還剩多遠(yuǎn)，于是走著走著，也便失去了動(dòng)力。在不到一半路程的時(shí)候，學(xué)生叫苦不迭，隊(duì)伍速度也越來(lái)越慢。 輪到第三組學(xué)生出發(fā)，這一次，孩子們不僅知道距離，還能時(shí)不時(shí)在路途上看到路牌。上面標(biāo)明了里程，已走多遠(yuǎn)，還剩多遠(yuǎn)，信息清清楚楚。結(jié)果，這組學(xué)生全程精神飽滿，到達(dá)目的地。“定位速效實(shí)驗(yàn)”證明：讓孩子及時(shí)接收到結(jié)果反饋，能夠有效強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。反饋越及時(shí)，效果越好。很多時(shí)候，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，父母常常急于責(zé)備，一遍又一遍提醒孩子要達(dá)成遠(yuǎn)大目標(biāo)。殊不知，目標(biāo)太大，過(guò)程太長(zhǎng)，孩子反而失去動(dòng)力。那么，與其給孩子指出問(wèn)題，不如和孩子一起坐下來(lái)分析問(wèn)題，找到原因，尋求辦法，拆分目標(biāo)，制定計(jì)劃，一步一步去落實(shí)。只有當(dāng)目標(biāo)能夠讓孩子“跳一跳、摘到桃”，孩子才有信心和毅力，向著既定方向，努力前行。靈活的心理張力，學(xué)習(xí)效果更好
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，如何提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一件最煞費(fèi)苦心的事。
我的一個(gè)閨蜜從懷孕開(kāi)始就定下目標(biāo)：要培養(yǎng)一個(gè)具有音樂(lè)天賦的寶寶。于是，她的整個(gè)孕期，家里余音繞梁，各種風(fēng)格的音樂(lè)循環(huán)播放。令人欣慰的是，孩子出生后的確對(duì)音樂(lè)敏感，小小年紀(jì)就開(kāi)始練鋼琴，彈曲子。 但很快，沒(méi)到一年，孩子練琴的興趣驟減，時(shí)不時(shí)找借口偷懶，只要父母不盯，她就不想碰琴，最后發(fā)展成為哭著鬧著不肯再練習(xí)。 練琴也好，學(xué)習(xí)也罷，這一幕在生活中太過(guò)常見(jiàn)。無(wú)數(shù)活生生的事例告訴我們：家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上有多主動(dòng)，孩子在學(xué)習(xí)上就有多被動(dòng)。 不妨適度利用“紫格尼克效應(yīng)”，這源于一個(gè)非常有意思的實(shí)驗(yàn)。 俄國(guó)心理學(xué)家布魯瑪·紫格尼克曾經(jīng)給被測(cè)試的128名孩子布置了一系列作業(yè)，包括讀小說(shuō)、制作泥人、做算術(shù)題、看圖作文等等。當(dāng)孩子作業(yè)進(jìn)行到一半時(shí)，實(shí)驗(yàn)突然喊停，不允許孩子再做。 幾個(gè)小時(shí)后，紫格尼克要求被測(cè)試孩子回憶所做作業(yè)的細(xì)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：110名孩子能清楚地記住尚未完成的作業(yè)，而對(duì)已經(jīng)完成的內(nèi)容則印象模糊，甚至完全沒(méi)有印象。 也就說(shuō)：人的心理總是有一種要把一件事做完的傾向機(jī)制，每一個(gè)被喚起但未得到滿足的心理需要，會(huì)促使產(chǎn)生一個(gè)張力系統(tǒng)，使人努力采取行動(dòng)想要達(dá)到目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)“心理張力”處在“適度緊張”狀態(tài)時(shí)，則是學(xué)習(xí)最好的積極狀態(tài)。 由此，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)不妨合理利用“紫格尼克效應(yīng)”，培養(yǎng)孩子靈活的“心理張力”。在孩子興趣殆盡時(shí)放緩節(jié)奏，在孩子興趣回歸后開(kāi)始練習(xí)，而在孩子興致最濃時(shí)選擇結(jié)束。如此，便能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，由父母逼著學(xué)，轉(zhuǎn)變成孩子主動(dòng)學(xué)。 哈佛女孩詹青云，曾經(jīng)有一句話特別令人深思：“使唐僧成為唐僧的，不是經(jīng)書(shū)而是取經(jīng)的那條路?！?nbsp;
這個(gè)世界上，從來(lái)沒(méi)有橫空出世就優(yōu)秀的孩子，也沒(méi)有天生就能成功的父母。 做為孩子人生路上最初的指引者，父母唯有做好自己，才能托舉孩子，讓孩子看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，認(rèn)定更大的目標(biāo)，做更好的自己。本文首發(fā)平臺(tái)：薩提亞育兒（ID：satiryuer），傳播薩提亞、NLP、催眠、家排、NLP教練技術(shù)、親密關(guān)系等實(shí)用心理學(xué)，與大師相遇，讓心理學(xué)快速改變你的人生，轉(zhuǎn)載僅限微信公眾平臺(tái)，請(qǐng)聯(lián)系授權(quán)。
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