《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”過(guò)去，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樗鄙賱?dòng)態(tài)性、參與性和教育性。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。一種經(jīng)過(guò)精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在純美的色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后，變得懂美、愛(ài)美起來(lái)，染個(gè)他們的心靈在無(wú)數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來(lái)?？梢?jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。那么，怎樣才能營(yíng)造適宜幼兒最佳發(fā)展的環(huán)境呢？我結(jié)合新課程課改理念和幾年來(lái)的實(shí)踐，羅列出以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)富有新意的主題環(huán)境。
二、生成富于變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境。
三、建立便于互動(dòng)的親密環(huán)境。
四、及時(shí)感受真實(shí)的社會(huì)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：
主題環(huán)境 創(chuàng)設(shè)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦敲?，究竟什么是幼兒園主題環(huán)境呢？陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無(wú)一不受到它的影響。所以說(shuō)，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。是對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用的。長(zhǎng)期以來(lái)，在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們教師精心打造的主題環(huán)境常常只能引起孩子一時(shí)的共鳴，那如何才能讓環(huán)境真正達(dá)到物我互動(dòng)呢？下面就談?wù)勎以谟變簣@主題環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)。
一、設(shè)計(jì)富有新意的主題環(huán)境
如何更有效地開(kāi)展主題活動(dòng)，增進(jìn)幼兒與主題之間的互動(dòng)和交流，更好的展示主題活動(dòng)的教育內(nèi)容，在實(shí)施主題的過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)主題的內(nèi)容，利用不同的材料，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)各具特色的主題性環(huán)境。這里的主題性環(huán)境包括主題墻面、活動(dòng)室走廊的墻面環(huán)境及走廊區(qū)域環(huán)境，其中最具主題特色的應(yīng)該是主題墻面。
主題墻面其實(shí)就是一個(gè)主題精髓內(nèi)容的集中展示部分，因此在創(chuàng)設(shè)主題墻面時(shí)，我們教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。
例如：在開(kāi)展《蟲(chóng)蟲(chóng)，蟲(chóng)蟲(chóng)飛》主題活動(dòng)時(shí)，我們征求小朋友的意見(jiàn)和建議，將主題墻面布置成了很多昆蟲(chóng)居住的大自然的環(huán)境，我們?cè)O(shè)計(jì)的背景是夜晚，因?yàn)樾∨笥颜f(shuō)，有許多昆蟲(chóng)喜歡在夜間出動(dòng)。這樣一來(lái)還突出了意境美。畫(huà)面中大大的月亮，有草地、池塘、有花、有大樹(shù)、各種形態(tài)的昆蟲(chóng)朋友。在這個(gè)主題墻面中，其中的大環(huán)境背景如：草地、池塘大樹(shù)、花、草等由教師創(chuàng)設(shè)，而其中的主要角色——各種各樣的昆蟲(chóng)則由幼兒來(lái)繪畫(huà)、制作和布置，整個(gè)環(huán)境既豐富美觀，又能充分展示師生共同參與的成分，這樣不僅會(huì)拉近幼兒與主題之間的距離，同時(shí)也會(huì)增加幼兒對(duì)環(huán)境的親近感和成就感。
最后我們還堅(jiān)持互動(dòng)性原則，也就是在創(chuàng)設(shè)主題性環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)為幼兒和環(huán)境之間創(chuàng)設(shè)足夠的互動(dòng)交流空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生碰撞的火花，從而充分發(fā)揮主題環(huán)境的實(shí)用價(jià)值。如：在大班主題《神秘洞》中，我們講背景設(shè)計(jì)為旋轉(zhuǎn)的空中軌道車(chē)從山洞中穿過(guò)，一列火車(chē)從軌道上過(guò)，遠(yuǎn)處有山，有太陽(yáng)，有小鳥(niǎo)，近處有樹(shù)林和花圃，張貼上去的有小朋友學(xué)的洞洞兒歌、歌曲，有小朋友和家長(zhǎng)找到的洞洞記錄，制作的洞洞玩具等等。
每一個(gè)主題都有它的特點(diǎn)，我們只要抓住它的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有特色、有新意的主題環(huán)境，會(huì)讓幼兒更主動(dòng)地探索，因?yàn)橛變簩?duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對(duì)一個(gè)個(gè)富有新意的事物，都想看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、碰碰、問(wèn)問(wèn)，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果我們教師能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動(dòng)地、不斷地獲得信息。富有新意特色的主題環(huán)境能吸引幼兒，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
而在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室走廊的墻面環(huán)境及走廊活動(dòng)區(qū)的柜面環(huán)境時(shí)，我們不僅注重堅(jiān)持以上幾個(gè)原則，而且注重結(jié)合每個(gè)主題的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，充分發(fā)揮和利用室內(nèi)外墻面的優(yōu)勢(shì)，師生一起努力將室內(nèi)外墻面創(chuàng)設(shè)成適合幼兒活動(dòng)需要的環(huán)境，從而使其為幼兒探索和交流主題活動(dòng)提供積極而有益的影響。例如：大班在開(kāi)展《各行各業(yè)》的主題活動(dòng)時(shí)，就將教室墻面布置成了一個(gè)交流臺(tái)，我們把這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)成現(xiàn)代化公園小區(qū)，其中的內(nèi)容是孩子們結(jié)合主題從家中帶來(lái)的父母工作時(shí)的照片，我們老師把小朋友帶來(lái)的照片貼在一間間小房子里，再給他們配上相應(yīng)的工作特點(diǎn)的文字介紹，小區(qū)周?chē)?，花園旁邊是小朋友畫(huà)的自己，還有一些房子，我們留給孩子貼《長(zhǎng)大后的我》，幼兒把自己將來(lái)長(zhǎng)大了想干什么畫(huà)進(jìn)去，我們把它張貼出來(lái)，這一墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅滿(mǎn)足了活動(dòng)中幼兒相互交流的需要，而且極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。直到主題活動(dòng)結(jié)束，孩子們也非常喜歡聚到交流臺(tái)，相互交流著自己父母的工作，說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大了在干什么，在他們臉上洋溢的是與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流而帶來(lái)的驕傲和自豪。
二、生成富于變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境
幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，好動(dòng)又是他們的天性，因此幼兒需要的活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是可以根據(jù)主題活動(dòng)的需要，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的動(dòng)態(tài)性的環(huán)境，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性、增加活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的新鮮感。所以在每個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我們注意孩子們的需求添置活動(dòng)室的各類(lèi)設(shè)施，我們會(huì)盡量給孩子們提供可活動(dòng)、富于變化的材料和空間。我們老師積極動(dòng)腦，在活動(dòng)室里為小朋友準(zhǔn)備了“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來(lái)的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開(kāi)心果殼等自然物材料。這些材料在開(kāi)展游戲活動(dòng)室可以任意取用，同時(shí)我們還提供一些輕便、易搬動(dòng)的小柜子，同意幼兒任意搬動(dòng)。這樣在開(kāi)展不同的主題活動(dòng)時(shí)，幼兒就擁有了對(duì)活動(dòng)環(huán)境重新布置或調(diào)整的權(quán)力，真正成為了環(huán)境的主人，進(jìn)而為他們自主活動(dòng)的開(kāi)展提供了應(yīng)有的先決條件。
例如：在開(kāi)展主題活動(dòng)《各行各業(yè)》中，同樣用于擺放物品的兩個(gè)小柜子，被孩子們布置在不同的區(qū)域環(huán)境中，卻發(fā)揮了不同的作用，在“樂(lè)樂(lè)銀行”里的小柜子經(jīng)過(guò)小朋友的整理、擺放，變成了“收銀臺(tái)”；而另一個(gè)小柜子則被幼兒放倒了放置在“愛(ài)心救護(hù)站”里的，變成了一張小朋友的病床，再放上個(gè)枕頭、鋪上白床單，還真有點(diǎn)醫(yī)院環(huán)境的味道！而在創(chuàng)設(shè)《旋轉(zhuǎn)樂(lè)園》活動(dòng)區(qū)環(huán)境中，小朋友又將小柜子拼成了“旋轉(zhuǎn)物品展覽廳”等等，這種富于變化的動(dòng)態(tài)性環(huán)境非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也受到了大家的歡迎。當(dāng)小朋友們置身于這種經(jīng)常變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境中時(shí)，他們自主活動(dòng)的潛能就鮮活起來(lái)，而此時(shí)的教師應(yīng)為幼兒提供更多的鼓勵(lì)、支持和幫助，鼓勵(lì)他們參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，支持他們的創(chuàng)設(shè)行為和想法，并給予積極性的引導(dǎo)和幫助，從而保證主題探索活動(dòng)的順利開(kāi)展，最大限度地發(fā)揮動(dòng)態(tài)性環(huán)境給孩子們帶來(lái)的積極影響。幼兒在這個(gè)積極投入、參與的過(guò)程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作的能力也都得到了培養(yǎng)。
三、建立便于互動(dòng)的親密環(huán)境
我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)，要適合幼兒的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式，這樣才利于幼兒走近和融入到環(huán)境中，自由、自主地活動(dòng)。除了一些外在的物質(zhì)環(huán)境外，我們教師還應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)支持、鼓勵(lì)與環(huán)境互動(dòng)的心理環(huán)境，讓幼兒能在各種活動(dòng)中自由地與所在環(huán)境進(jìn)行充分的接觸與環(huán)境產(chǎn)生親密感。因此，為了拉近幼兒與主題環(huán)境的距離，我們改變了以往活動(dòng)室墻面均由教師統(tǒng)一布置、墻面環(huán)境過(guò)高、只許看不可摸的做法，而把活動(dòng)室走廊墻面的裝飾范圍下放到幼兒能看得見(jiàn)夠得著的地方，并把周?chē)鷫γ娴奶幚頇?quán)還給幼兒，讓他們也有機(jī)會(huì)參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，從而成為環(huán)境的主人。例如：中班在開(kāi)展《交通工具博覽會(huì)》的主題中，教師和孩子一起將室內(nèi)外的墻面及地面環(huán)境結(jié)合地形特點(diǎn)及身邊的社區(qū)環(huán)境布置成了各種馬路，如步行街、星城路，并在其中設(shè)置了斑馬線及相應(yīng)的左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、請(qǐng)走人行道、請(qǐng)靠右邊走等交通標(biāo)志和交通規(guī)則，讓主題環(huán)境真正貼近了幼兒，讓交通標(biāo)志、交通規(guī)則真正走入了幼兒的一日生活，讓幼兒每天都能在與主題環(huán)境的互動(dòng)中獲得體驗(yàn)。另外，他們還和孩子一起將活動(dòng)室和走廊劃分為了海陸空幾個(gè)區(qū)域，孩子們將親手收集到的各種交通工具的圖片、卡片及模型，布置在活動(dòng)室的每一個(gè)角落，每當(dāng)我們走進(jìn)中班的走廊及活動(dòng)室，還真有點(diǎn)海陸空在我身邊的感覺(jué)。再如，大班主題《旋轉(zhuǎn)樂(lè)園》，邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)收集了一些可以制作旋轉(zhuǎn)物品的材料，如：牙膏、皮鞋、糖果、餅干等盒子，做好旋轉(zhuǎn)物品后，布置在用柜子拼擺的“旋轉(zhuǎn)物品”展示臺(tái)中，在這里，孩子們可以根據(jù)自己的喜好與環(huán)境材料產(chǎn)生互動(dòng)，他們自己動(dòng)手利用硬板紙等材料制作飛盤(pán)、陀螺、大轉(zhuǎn)盤(pán)、竹蜻蜓、風(fēng)車(chē)等等，富有創(chuàng)意和個(gè)性的旋轉(zhuǎn)傘展示其中，讓大家一起感受旋轉(zhuǎn)的不同。這種支持、鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的行為，拉近了幼兒與所在環(huán)境的距離，使幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生親近感，大大地激發(fā)了幼兒自主活動(dòng)的熱情。
四、及時(shí)感受真實(shí)的社會(huì)環(huán)境
我們教師除了為幼兒提供足夠的游戲材料外。還要注重讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然、大社會(huì)開(kāi)放性的大環(huán)境中進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)和問(wèn)題的探究，這也是幼兒獲得體驗(yàn)和發(fā)展的最佳途徑。最近我們進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，每學(xué)期都會(huì)結(jié)合主題組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和親子活動(dòng)。例如：在開(kāi)展主題活動(dòng)《交通工具博覽會(huì)》的過(guò)程中，我們就帶領(lǐng)孩子來(lái)到馬路邊，看看站臺(tái)，了解車(chē)站的結(jié)構(gòu)、功能設(shè)施等等，當(dāng)孩子對(duì)周?chē)挛锏奶剿饔玫搅撕艽蟮募ぐl(fā)，他們才會(huì)在游戲中好好發(fā)揮。在遵守必要的安全規(guī)則的前提下，每個(gè)幼兒都積極地根據(jù)各自的興趣，自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容。他們有詢(xún)問(wèn)“這個(gè)牌子是干什么的？”，有的則跟在老師屁股后面不停的詢(xún)問(wèn)“老師，這個(gè)標(biāo)志是什么意思？”等等，當(dāng)孩子們親眼看到大客車(chē)上上下下客人時(shí)，他們內(nèi)心的喜悅和興趣則完全的釋放出來(lái)了，他們高興地拍起了手……。
中班在開(kāi)展《給你一封信》的主題時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園來(lái)到社區(qū)的郵局進(jìn)行實(shí)地觀察，在這里，孩子們不僅看到了以往所交流過(guò)常見(jiàn)的郵局工作人員稱(chēng)信、蓋戳、分信、整理、郵遞等工作，而且通過(guò)郵局工作人員的細(xì)致講解，孩子們還了解了郵政儲(chǔ)蓄等新業(yè)務(wù)，親身感受了郵局工作人員繁忙的工作環(huán)境，了解了郵寄工作給人們生活帶來(lái)的方便，而且孩子們還通過(guò)自己的親身實(shí)踐，真正體驗(yàn)了一次郵信的過(guò)程。
在開(kāi)展《各行各業(yè)》的主題，我們還帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)消防隊(duì)，參觀了他們的住所和活動(dòng)環(huán)境，觀看消防隊(duì)叔叔的表演，小朋友們還給消防隊(duì)叔叔送上了一份祝福的卡片，大家一起分享自己的體會(huì)等等，這樣一個(gè)個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們獲得的不僅是相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，而且更重要的是調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性和自主性，激發(fā)了孩子們探索交流的欲望，這是在幼兒園小環(huán)境中永遠(yuǎn)也感受不到的。
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛(ài)的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。
聯(lián)系客服
