28日上午，隨父母來榕的10歲男孩小楊，因不服父親動不動就打罵的管教方式，再一次離家出走了，這是年初以來小楊第10次離家出走。
28日9時許，倉山高湖路連江南路口附近一小區(qū)的居民張女士，發(fā)現(xiàn)一名身穿淡紫色上衣、牛仔短褲的小男孩，再次出現(xiàn)在她居住的小區(qū)內(nèi)。
此前，這名小男孩已經(jīng)在小區(qū)內(nèi)游蕩了好幾天，每次張女士見到他都會拿一些食物給他。但張女士問這名小男孩住在哪里時，他一言不發(fā)扭頭就走。
27日下午，在小區(qū)居民報警后，民警將小男孩送回家。沒想到，28日上午，這名小男孩又出現(xiàn)在小區(qū)里。張女士將小男孩帶到位于三叉街的母親家中，隨后報警求助。
民警到場后，經(jīng)過耐心溝通，獲悉了小男孩的班主任的名字和電話，隨后聯(lián)系了小男孩的班主任。小男孩的班主任表示，小男孩叫小楊，今年10歲，在臚廈小學(xué)就讀，平時比較頑皮，常與同學(xué)打架、逃學(xué)，最近半個月都沒去學(xué)校上課。
通過與小楊的溝通交流，民警得知，小楊在家中時常因逃課、打架等行為被家長教育、打罵，正處在叛逆期的小楊不服管教，經(jīng)常離家出走，而且一走就是好幾天，每次都是被民警或相識的群眾送回家，回家后又會被家長打。久而久之，小楊根本就不愿意回家，寧可在外面游蕩。
28日，小楊覺得張女士是個好人，就在離家后來到了張女士居住的小區(qū)。得知張女士要報警將他送回家，他一再懇求張女士不要報警。
民警隨后聯(lián)系了小楊的父親楊先生，不久后，楊先生趕來了。他一見到小楊，就用方言痛罵小楊，并作勢要打，嚇得小楊趕緊躲到民警身后。
民警與楊先生溝通后得知，因為工作忙，楊先生和妻子疏于管教小楊，小楊從小就打架、偷東西，且經(jīng)常逃學(xué)、離家出走，僅今年就已離家10次了。27日下午，離家出走的小楊被民警送回家后，楊先生又對小楊進(jìn)行了“教育”，并將他反鎖在房間內(nèi)。28日凌晨，小楊趁父母熟睡，用鑰匙將門打開后再次離家。
編后快評
棍棒不是教育“神器”
不服父母動輒打罵的管教方式，10歲男孩小楊屢次離家出走，僅今年就已離家出走10次。
這樣一則新聞，應(yīng)該引起我們的深思。
“棍棒底下出孝子”“不打不成器”之類的古訓(xùn)，在當(dāng)下一些人的頭腦中仍根深蒂固，有的甚至將其作為教育“神器”。誠然，有人使用“棍棒教育”將孩子打進(jìn)了北大、打成了“器”，但更多的則留下了“硬傷”。美國一項研究發(fā)現(xiàn)，從來沒有挨過打或極少挨打的孩子，在智力測驗中的表現(xiàn)，要比常挨打的孩子好得多。另有研究結(jié)果顯示，長期生活在體罰環(huán)境中，兒童的情商會受到負(fù)面影響。這種經(jīng)由心理性、實驗性數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，應(yīng)該得到中國家長的廣泛認(rèn)同：體罰是“害”，而絕對不是“愛”，不能再繼續(xù)下去了。
實踐早已證明，成功的教育首先應(yīng)該是讓孩子身心健康、人格健全?！肮靼簟卞懺觳怀鰲澚海按蛄R”代替不了教育。正如有關(guān)專家指出，“教育的真諦在于愛，而愛是通過溝通和交流來表達(dá)的”。只有因勢利導(dǎo)，從思想和自身行為示范上教育孩子，才能讓孩子心服口服。倘若遇到事情，一味訴諸暴力，則只能阻塞與孩子溝通交流的通道，不僅不利于孩子改正錯誤，還會給孩子心靈造成創(chuàng)傷，甚至培養(yǎng)出“倔?！眮?。不滿情緒不斷發(fā)酵，孩子離家出走等“叛逆”事件多發(fā)，也就不足為奇了。
同時，這種“棍棒教育”還可能因觸犯法律而造成難以彌補的后果。我國《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》都強調(diào)不得對未成年人實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。
在尊重意識、平等意識已成為世界教育理念的今天，更多的中國家長應(yīng)該走出“棍棒教育”等思想誤區(qū)，應(yīng)該像對待朋友、同事一樣對待孩子，多給孩子一些發(fā)自內(nèi)心的尊重，讓孩子輕松學(xué)習(xí)、快樂成長。（記者 陳海東）
