學(xué) 科
數(shù)學(xué)
年級(jí)
三
時(shí) 間
2012、5
主備課人
楊劍萍
課 題
解決問題
課 型
新授
二次備課人
學(xué)情、教材分析
學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，已學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問題。
過程與方法：使學(xué)生通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的解決和生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
設(shè)計(jì)思路
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解、掌握用兩步計(jì)算解決問題的方法、過程。
難點(diǎn): 乘法和除法兩步計(jì)算解決問題。關(guān)鍵:理解解決問題的過程,懂得每一步算式解決于什么問題。
課前準(zhǔn)備
小黑板
授課時(shí)數(shù)
1
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
教學(xué)隨筆
一、回顧，解決簡單問題
二、自主探索，解決新問題
三、自主解決問題
四、課堂練習(xí)
五、課堂小結(jié)
1、談話：請同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰能很快解決下面的問題。三(2)班一些學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？（小黑板出示）
2、教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探討新問題。
1、創(chuàng)造情景，引出問題。展示運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上廣播操表演情境，吸引學(xué)生“進(jìn)場”。
2、自主探索解決問題的方法。
3、組織交流。請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中，加深學(xué)生對(duì)解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
1、請學(xué)生獨(dú)立解決教教科書第99頁“做一做”中的問題。
2、組織交流。
1、學(xué)生解決練習(xí)二十三的第1、3、4題。
2、組織交流。
讓每個(gè)學(xué)生都參與表達(dá)解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，希望每個(gè)同學(xué)都能注意觀察，發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題。每個(gè)同學(xué)都越來越聰明、能干。
學(xué)生動(dòng)手解決問題。
學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尋找不同的方法解決問題。
5
15
5
12
3
教學(xué)反思
在本節(jié)課教學(xué)中，也存在很多遺憾的地方，如教學(xué)語言不夠精練、規(guī)范，在教學(xué)中還沒有真正扮演好“組織者、引導(dǎo)著、合作者”的角色，這些都將是我今后教學(xué)中還有待努力的。
當(dāng)然課堂中也有許多亟待改進(jìn)的地方和需要思考的問題：
1、課中師生生生的交流形式比較單一。每題幾乎都是學(xué)生練習(xí)、教師指名、師生交流的形式得以展開，容易造成課堂的單調(diào)乏味。
2、只顧追求策略的多樣化，忽略了連乘問題有時(shí)方法也具有局限性，不是每題都可以有三種不同類型的算式。如果在課堂上不加以對(duì)比，學(xué)生很可能造成思維定勢，認(rèn)為連乘問題只是簡單的三個(gè)數(shù)相乘，而忽略對(duì)連乘問題數(shù)量關(guān)系的分析。
