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北京市沙板莊小學(xué)科學(xué)老師欒培笑言現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越“不好對(duì)付”，有次一個(gè)學(xué)生問(wèn)及瑪雅文明，并無(wú)專業(yè)背景的她直言“完全沒(méi)有頭緒！”。欒培面臨的尷尬，折射出科普人才緊缺的現(xiàn)狀——目前，全國(guó)共有科普人才175.14萬(wàn)人，距離《科普人才規(guī)劃綱要》提出到2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)科普人才總量達(dá)到400萬(wàn)人的目標(biāo)，尚有很大缺口
“液體也會(huì)熱脹冷縮嗎？”
“會(huì)，液體也是一種物體，物體都會(huì)熱脹冷縮?！薄安粫?huì)，水壺里裝的熱水、冷水都一樣多。”在北京市沙板莊小學(xué)的科學(xué)課上，學(xué)生們迫不及待舉手表達(dá)觀點(diǎn)。
做了17年科學(xué)老師的欒培站在講臺(tái)上，面帶笑意聽(tīng)同學(xué)們的回答。講桌上擺放著試管、酒精燈、金屬球、氣球等器材，這節(jié)課的主題是證明固體、液體、氣體是否會(huì)熱脹冷縮?！斑@種簡(jiǎn)單的理論、實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有問(wèn)題，但經(jīng)常會(huì)遇到一些處理不了的問(wèn)題。”她笑言現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越“不好對(duì)付”，有次一個(gè)學(xué)生問(wèn)及瑪雅文明，并無(wú)專業(yè)背景的欒培直言“完全沒(méi)有頭緒！”
欒培面臨的尷尬，折射出科普人才緊缺的現(xiàn)狀。目前，全國(guó)共有科普人才175.14萬(wàn)人，距離《科普人才規(guī)劃綱要》提出到2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)科普人才總量達(dá)到400萬(wàn)人的目標(biāo)，尚有很大缺口。
人員稀缺 專職并不專業(yè)
“小學(xué)科學(xué)課是一門綜合學(xué)科，包含地理、天文、化學(xué)、物理等各方面知識(shí)，要教好并不容易?！弊鳛閷W(xué)校600多名學(xué)生唯一的專職科學(xué)老師，欒培深有感觸。
她告訴記者，隨著科學(xué)教育在小學(xué)教育中的比重加大，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)越來(lái)越多，分工也越來(lái)越細(xì)。學(xué)?，F(xiàn)今有植物、模型和園藝等21個(gè)科普社團(tuán)，教師指導(dǎo)的專業(yè)性要求隨之提高，“既要專，又要雜，跨領(lǐng)域的輔導(dǎo)還面臨很多問(wèn)題。”
對(duì)此，沙板莊小學(xué)教學(xué)主任韓雪紅也表達(dá)了同樣的困惑。去年，學(xué)校舉辦了單片機(jī)編程比賽，學(xué)生在做完簡(jiǎn)單的燈泡亮滅控制后，很多孩子都想繼續(xù)完善加工。“有些提議改造成下雨自動(dòng)關(guān)窗的感應(yīng)器，還有些建議做成預(yù)警器?！表n雪紅說(shuō)，雖然很想幫孩子們繼續(xù)推進(jìn)，但光感應(yīng)設(shè)計(jì)很復(fù)雜，老師們又不懂編程。在比賽前期的培訓(xùn)中，曾因老師無(wú)法指導(dǎo)只好將學(xué)生送去垂楊柳教育輔導(dǎo)中心參觀學(xué)習(xí)，并請(qǐng)相關(guān)老師指導(dǎo)。
從事20年科學(xué)教育的北京市第五中學(xué)韓竹老師說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)比較基礎(chǔ)，而中學(xué)不同興趣小組的實(shí)驗(yàn)基本都是多學(xué)科交叉，對(duì)老師相關(guān)知識(shí)的專業(yè)性和廣泛性都提出了更高要求?！氨热缱鲆粋€(gè)吸塵器，既要涉及對(duì)人體健康、呼吸等影響的生物知識(shí)，又要懂得運(yùn)用物理學(xué)原理分析負(fù)離子?！表n竹說(shuō)，學(xué)校最缺具有多學(xué)科交叉背景的科學(xué)老師。
“我們這批科學(xué)老師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，那會(huì)兒就沒(méi)科學(xué)教育這個(gè)專業(yè)?！睓枧嗾f(shuō)，自己是教育學(xué)出身，所有有關(guān)知識(shí)都是在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)。由于缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如今的教學(xué)難免有些“心有余而力不足”。
此外，欒培認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容編排有待改進(jìn)。她以小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》教材為例說(shuō)，有一節(jié)講飛機(jī)怎么樣才能飛起來(lái)，里面涉及升力，還牽扯到壓強(qiáng)、壓力等問(wèn)題。“講吧你又講不明白，不講孩子們又會(huì)問(wèn)?！彼f(shuō)，涉及壓強(qiáng)的問(wèn)題需要借助實(shí)驗(yàn)印證，但小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)在還做不了，應(yīng)該將其放在初中階段。
面對(duì)問(wèn)題 心有余力不足
采訪中，很多科學(xué)老師都反映學(xué)校老師太少，無(wú)法滿足科學(xué)課的需要。江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)科學(xué)老師張斌告訴記者，自己帶的學(xué)生有些拿到專利，想繼續(xù)改進(jìn)后再推廣，但由于學(xué)校科學(xué)老師少，精力不足也無(wú)法持續(xù)跟進(jìn)，最后只能不了了之，極大打擊了學(xué)生積極性。
沙板莊小學(xué)目前有7位科學(xué)老師，專職的只有欒培一位，其余是勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)及綜合實(shí)踐老師兼任。在韓雪紅看來(lái)，科學(xué)老師在數(shù)量和專業(yè)性上都亟待提高。
目前，我國(guó)每萬(wàn)人擁有專兼職科普工作者13.06人，距離《國(guó)家科學(xué)技術(shù)普及“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》提出的“十二五”期間每萬(wàn)人擁有專兼職科普工作者15人的要求仍有差距。
“科學(xué)老師真的太忙！”韓竹直言，自己休息時(shí)間很少，午休帶生物小組的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，晚上下班后還得整理相關(guān)科學(xué)材料，“9、10點(diǎn)下班很正常?！鄙頌榧媛毧茖W(xué)老師的韓竹直言科普輔導(dǎo)比教學(xué)工作辛苦百倍，希望能引起學(xué)校重視。
“所有的焦點(diǎn)都在中考科目的教學(xué)上，我們平時(shí)基本上可有可無(wú)，一到科技比賽時(shí)才會(huì)被想起，比賽完了又沒(méi)你啥事了。”對(duì)此，做了6年中學(xué)科學(xué)老師的楊毅（化名）頗有微辭，“其他學(xué)科老師周末、假期補(bǔ)課都有課時(shí)費(fèi)，科學(xué)老師由于輔導(dǎo)的不定時(shí)性難以量化，并不計(jì)入考核?！?/p>
另一方面，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也無(wú)法滿足學(xué)生需求。張斌告訴記者，有個(gè)學(xué)生一直想做汽車尾氣凈化改裝系統(tǒng)，設(shè)計(jì)圖紙畫(huà)出來(lái)了，從理論上來(lái)說(shuō)成品應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但尾氣的收集以及設(shè)備的轉(zhuǎn)化性能檢測(cè)都因沒(méi)有設(shè)備而擱淺。對(duì)此，韓雪紅深有同感，前段時(shí)間北京空氣質(zhì)量堪憂，很多學(xué)生要求檢測(cè)空氣中的PM2.5值，“但我們沒(méi)有設(shè)備，為這一次試驗(yàn)去采購(gòu)也不現(xiàn)實(shí)?！?/p>
為此，沙板莊小學(xué)尋求“外援”。學(xué)校每年都會(huì)申請(qǐng)去科技館和高校實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。去年，學(xué)校和北方工業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室對(duì)接后，“效果非常好，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全，學(xué)生們興趣很高?！睓枧嗾f(shuō)。
韓雪紅認(rèn)為，大學(xué)教師普遍科研和教學(xué)任務(wù)繁重，偶爾一兩次指導(dǎo)不是問(wèn)題，但長(zhǎng)期、持續(xù)的支持不太現(xiàn)實(shí)。
直面現(xiàn)實(shí) “科班”出身很重要
韓雪紅希望國(guó)家能盡快出臺(tái)一些政策機(jī)制，向小、中學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放科技館以及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室?！斑@些地方資源集中，設(shè)備精良，應(yīng)該開(kāi)放讓資源共享?！贝送?，她還建議建立一個(gè)從上而下幫扶的機(jī)制，比如科普校園聯(lián)動(dòng)，讓專業(yè)的大學(xué)老師定期去小學(xué)做巡校指導(dǎo)，幫助學(xué)生在解決難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)。
原中國(guó)科協(xié)青少年科技中心主任、中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)牛靈江，從事青少年科普工作三十多年?！翱茖W(xué)課是最近幾年才起步的，面臨一些‘成長(zhǎng)中的煩惱’。不只是專職科學(xué)老師的數(shù)量亟待增加，讓現(xiàn)有的、不同學(xué)科的老師獲得系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)、指導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急?！?/p>
與教育部專門培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)教師的計(jì)劃相比，“中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)主要培訓(xùn)做科技活動(dòng)的老師，目前每年培訓(xùn)骨干科技輔導(dǎo)員約2000人?！迸ｌ`江坦言，“這與全國(guó)龐大的教師隊(duì)伍相比，數(shù)量很小?！?/p>
“建議國(guó)家大力培養(yǎng)跨學(xué)科背景的科學(xué)輔導(dǎo)老師?！迸ｌ`江的觀點(diǎn)與韓竹不謀而合，“科學(xué)老師的科班出身很重要，應(yīng)該從師范院校著手培養(yǎng)?！?/p>
值得注意的是，針對(duì)科普?qǐng)鏊?、大型企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)缺乏高層次科普專門人才的現(xiàn)狀，2012年，教育部與中國(guó)科協(xié)聯(lián)合開(kāi)展培養(yǎng)高層次科普專門人才試點(diǎn)工作，先期培養(yǎng)科普教育人才、科普產(chǎn)品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)人才、科普傳媒人才。關(guān)于科普專門人才的定義，為科普?qǐng)鲳^專門人才、科普創(chuàng)作與設(shè)計(jì)人才、科普研究與開(kāi)發(fā)人才、科普傳媒人才、科普產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才和科普活動(dòng)策劃與組織人才。其中，并未涉及科學(xué)教師的培養(yǎng)計(jì)劃。
“前幾天，我們?nèi)ケ本┖娇蘸教齑髮W(xué)調(diào)研，他們有老師、有成果、有場(chǎng)所，要將科技資源轉(zhuǎn)化為科普資源，依然缺乏關(guān)鍵的一環(huán)——專業(yè)的、高層次的科普人才?！迸ｌ`江說(shuō)，某種程度上，科學(xué)教育和科學(xué)普及面臨著類似的問(wèn)題，都需要將科學(xué)道理轉(zhuǎn)化后再次進(jìn)行傳播。
不容忽視的一個(gè)情況是，大部分科學(xué)家可能做不了中小學(xué)的科學(xué)教育，雖然他們懂得科學(xué)，但并不了解教育學(xué)。另一方面，科學(xué)老師了解科學(xué)家某一領(lǐng)域的前沿問(wèn)題很困難。這就需要找到一個(gè)連接雙方的“橋梁”。
“科學(xué)老師不僅要學(xué)識(shí)廣博，對(duì)科學(xué)有全面認(rèn)識(shí)并且一定要懂教育學(xué)?！痹谂ｌ`江看來(lái)，始于十年前的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，無(wú)疑是一個(gè)成功的案例。“幾經(jīng)探索后，中國(guó)科協(xié)青少年科技中心終于在科學(xué)家和科學(xué)教師之間找到了‘橋梁’，讓既懂教育又掌握科學(xué)知識(shí)的教研人員，培訓(xùn)科學(xué)家如何與中學(xué)老師對(duì)話、交流，指導(dǎo)科學(xué)老師如何設(shè)計(jì)課程?！?/p>
如今，該項(xiàng)目請(qǐng)大學(xué)、科研院所的專家，針對(duì)高中教師每年開(kāi)展信息、生物等8—9個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)?！叭ツ?，我們又推出了‘高中教師暑期再回大學(xué)’的培訓(xùn)活動(dòng)，有40位老師進(jìn)入中科院研究生院學(xué)習(xí)，白天自己選課去聽(tīng)，晚上有專門的講座進(jìn)行討論?！?/p>
牛靈江強(qiáng)調(diào)，中國(guó)科協(xié)承擔(dān)的項(xiàng)目、計(jì)劃只能小范圍提升老師的能力，科學(xué)老師還需師范院校的科班培養(yǎng)為主。
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