為師生一生發(fā)展奠基——對話徐傳信校長
陶繼新 徐傳信
【編者按】2008年10月中旬，陶繼新先生應(yīng)邀到河南省淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校再次講課。這次淮濱之行，陶先生不但為老師們作了《解讀<論語>》和《跟孔子學(xué)做老師》報告，還聽了黃國琳老師的課——《讀論語，學(xué)做人》，其后，又與老師們圍繞《論語》進(jìn)行了兩個小時的對話。一天半的時間，所談的話題都與《論語》有關(guān)。陶先生感到，老師們對《論語》的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較深入，甚至有的還有一些獨(dú)到的見解。為此，就從誦讀《論語》開始，陶先生與該校徐傳信校長進(jìn)行了一次現(xiàn)場對話。
誦讀《論語》
【陶繼新】昨天上午，為你們老師作《解讀〈論語〉》報告，下午又作《跟孔子學(xué)做老師》報告。今天上午聽了黃國琳老師的課《讀〈論語〉，學(xué)做人》，其后，又與老師們圍繞《論語》進(jìn)行了兩個小時的對話。一天半的時間，所談的話題都與《論語》有關(guān)，我感覺，你們的老師對《論語》的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較深入，甚至有的還有一些獨(dú)到的見解。看來，你們關(guān)于《論語》的學(xué)習(xí)確非一般了。
【徐傳信】教師集體學(xué)《論語》是從去年開始的。其實(shí)自建校以來，我們一直就倡導(dǎo)師生共同讀書。打造學(xué)校和師生發(fā)展的共同體是我校辦學(xué)的理想。教師幸福的源頭在哪里，怎么去挖掘教師職業(yè)生命的幸福感，怎樣才能讓每個老師都享受到教師職業(yè)的幸福，是我們一直在思考和探索的問題。最初我和同伴一起讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，可以說受益匪淺。書中有些觀點(diǎn)讓我們豁然開朗，過去苦苦尋覓但一直沒找到的答案從這本書中找到了，如這本書對“閱讀”的強(qiáng)調(diào)比較多，尤其是對學(xué)困生來說，閱讀可能是最好的轉(zhuǎn)變方法。我們就嘗試著去做，采取圖書進(jìn)班級、師生共讀、親子共讀等方式，定期開展讀書報告會，加大孩子的閱讀量，效果不錯。特別是2007年10月中旬您作的《讀書與教師生命成長》、《打點(diǎn)幸福人生》兩場報告，對我校讀書活動的推動非常大。您在談?wù)b讀《論語》的時候，提到“取法乎上，得乎其中”的觀點(diǎn)，點(diǎn)燃了教師讀《論語》的熱情。后來，老師們成立了“博雅”書社，擬定了活動章程，社員人手一本《論語》。有的老師拿到書以后，看到書好，讓孩子也讀，有幾個年級學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開始背誦《論語》：十條、二十條、一百條……最初只是一部分老師在讀，后來讀《論語》的人數(shù)逐漸增加，范圍慢慢擴(kuò)大，溝通和交流也比以前更頻繁，這樣，讀書就向更深更高層次發(fā)展了。
【陶繼新】今天上午，有的老師問我讀哪些書最重要，我給他們列了一些書目，第一本就是《論語》。我認(rèn)為，《論語》不是讀一天兩天，甚至一年兩年就不需要再讀的書，而是可以讀一輩子的書。
49歲那年，我背誦了《論語》85%以上的內(nèi)容，終于悟到一個道理：大自然有風(fēng)和日麗，也有雷鳴電閃，這正是大自然的一種常態(tài)，且構(gòu)筑了屬于它自己的一個獨(dú)特的和諧。而人呢，卻多不能自我構(gòu)建一種內(nèi)在的和諧：不是在取得巨大成功與遇到不幸的時候，將其視作生命的常態(tài)，而是在取得成功時就忘乎所以，在遇到波折和遭遇不幸時就垂頭喪氣，甚至一蹶不振，這就失去了內(nèi)在生命的和諧。而生命的內(nèi)在和諧，恰恰是人一生的幸福之源。
有了心靈層面的內(nèi)在和諧，加之有益于生命成長的精神追求，就會享受到身心健康和文化升值所帶來的無窮樂趣。所以，當(dāng)我到了60歲的時候，這么多年來積蓄的思想文化，就開始醞釀我生命的另一個開端。我退休之后一直行走于全國教育講壇，給天南地北的校長、教師、家長等講課，采訪具有思想與文化品位的精英人士，撰寫自己樂于書寫的作品，整天忙得不亦樂乎。而且這個“忙”，是自己愿意干的事情，是自己能夠干好的事情，是令我心靈快樂的事情。于是，我感受到了自己被人認(rèn)可的價值，感到自身的價值又促進(jìn)了更多人的生命成長。
【徐傳信】讀《論語》的作用太大了！我們的老師誦讀《論語》之后，視野開闊了，胸懷寬廣了，思維方式改變了。過去一直喊要愛學(xué)生，要平等對待家長，可是沒有經(jīng)典的滋養(yǎng)，這些東西就內(nèi)化不到他們的心靈世界中去。而在讀《論語》的過程中，人生境界在不斷提高，不用再說怎么愛學(xué)生，他們也會飽含愛意。過去對待學(xué)生居高臨下，現(xiàn)在對待學(xué)生平和親切。在學(xué)生面前親和力增強(qiáng)了，和家長交流時視野開闊了，對很多問題都有自己獨(dú)到的見解，讓家長信服、佩服，家長感到老師有真知灼見，也愿意積極配合老師。在讀書過程中，大家找到了共同的話題，不再張家長李家短，生活方式在不斷改變，文化品味在不斷提升……讀書，讓教師以欣賞的眼光看同伴，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以開放的眼光看世界。教師的心態(tài)更平和，更淡定，更從容；看問題、處理問題更冷靜，更睿智。
做好發(fā)展規(guī)劃
【陶繼新】教師為自己的一生發(fā)展計(jì)，就應(yīng)當(dāng)瞭望未來，為自己做一個生命規(guī)劃書。在這個規(guī)劃書中，一個特別重要的內(nèi)容就是讀書規(guī)劃，特別是讀好書的規(guī)劃：在這個星期、這個月、這一年、后幾年，甚至更長的時間里，我要讀哪些書，讀多少？規(guī)劃之后，就要完成，甚至超額完成計(jì)劃。這樣，就會不斷地增值文化，時間愈長，增值愈多。久而久之，你就會成為你所在單位的優(yōu)秀分子，甚至是更大范圍里的教育名人。不但不用擔(dān)心自己工作的去留問題，還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是，生命的深層因?yàn)橛辛私?jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會永遠(yuǎn)快樂。
【徐傳信】蘇霍姆林斯基說過：校長要想使教師不至于在日復(fù)一日單調(diào)重復(fù)的生活中感到疲倦，最好引導(dǎo)他們走上研究的幸福道路?；诖?，老師從踏進(jìn)校門起，我們便提出要他們都有一個追求目標(biāo)，思考自己應(yīng)當(dāng)成為什么樣的老師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為什么樣的學(xué)校。我們走訪了安陽人民大道小學(xué)，還走訪了天津、上海、北京的一些學(xué)校。走出去以后，眼界就打開了,目標(biāo)就更明確了，對自己的定位也就更高了。
【陶繼新】井底之蛙永遠(yuǎn)看不到闊遠(yuǎn)的天空，只在一個狹小的空間里，不可能有大的作為。學(xué)校為教師提供到北京、上海、天津和安陽等地學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是在開闊老師們的視野。
【徐傳信】今年上半年，我校有50多位老師又明確了自己新的五年發(fā)展規(guī)劃，在五年發(fā)展規(guī)劃里，他們申請學(xué)校為他們聯(lián)系指導(dǎo)老師，并提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們把這些老師大體上分了一下類，有些老師經(jīng)驗(yàn)不足，請校內(nèi)的省市級學(xué)科帶頭人來指導(dǎo)。有些老師理論水平不錯，校內(nèi)沒有合適的人帶領(lǐng)，就借助校外的力量。在數(shù)學(xué)方面，我們和北師大建立聯(lián)系，使用他們的教材。借助他們的力量，我們一些數(shù)學(xué)老師能直接和數(shù)學(xué)界大師接觸對話。在這幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉中，許多老師不斷超越自我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了過去我看到的常態(tài)下的那些教師。比如我校鄭亞銳老師，開始上課很緊張，現(xiàn)在課上得很大氣。這讓我覺得很幸福，一想到他們就驕傲和自豪。他們在不知不覺中提升得這么快，對教育的感悟這么到位，我們應(yīng)該把他們推到更高的平臺上,為此我們再苦再累也值得。不一定只是為人做嫁衣，在推動他們發(fā)展的過程中，我自己也在不斷發(fā)展。我覺得我這人很平常，身上有不少缺點(diǎn)，但一提到教育方面的問題，有很多人愿意聽聽我的聲音和意見。比如去年和今年暑期，縣教體局組織校長培訓(xùn)班，有些領(lǐng)導(dǎo)向我征求意見：“你覺得現(xiàn)在應(yīng)給他們培訓(xùn)哪些東西，你來定課程方案……”這說明他們信任我，我提供的那些東西他們也認(rèn)同了。
【陶繼新】你的規(guī)劃不是“千篇一律”，而是因人而異。這樣，具有不同個性與特長的老師，都可以在這個規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)自己生命的飛躍。鄭亞銳老師為什么能夠從緊張走向大氣？就是因?yàn)槟銈兘o她提供了與大師對話的機(jī)會，她自己又有主動向上的實(shí)際行動。同時，由于你所有的規(guī)劃真正考慮到了老師們的發(fā)展，所以，他們從心里認(rèn)可你，甚至感激你，他們愿意聽你的“聲音與意見”。這樣，你的規(guī)劃就有落地生根的可能了。
彼此和諧相處
【徐傳信】有一些老師在提到個人進(jìn)步時，常懷感激之情。我說，無論從個人還是學(xué)校層面，最感激的還是你們，是你們的智慧推動了學(xué)校的發(fā)展。在學(xué)校發(fā)展過程中，很多方面不是憑我個人力量推動的，而是老師們的一些要求和想法帶動了群體的良性發(fā)展。我則只是想著怎么去適應(yīng)教師發(fā)展的需要，去做教師喜歡的事，去做有利于孩子人生、有利于教師人生幸福的事。
【陶繼新】校長如果只注重自己的發(fā)展，而不管教師的發(fā)展，就不單是不以教師為本了，可能其思想、人格都出了問題。有的校長雖然具有一定的理論水平，而且經(jīng)常天南地北地外出學(xué)習(xí)，可是，如果哪個老師想外出學(xué)習(xí)，卻是百般阻撓，對此，教師自然心懷怨恨，甚至形成一種消極情緒。如果校長名聲在外，而教師并沒有多大的發(fā)展，學(xué)校必然會出很多問題。所以，一個優(yōu)秀的校長，不但自己要發(fā)展，還要讓全體教師都發(fā)展。只有這樣，學(xué)校才能擁有不竭的發(fā)展動力。你如此關(guān)注教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，他們怎么能不感激你呢？
【徐傳信】其實(shí)，我更感激老師們，而且是在內(nèi)心深處充滿了感謝。感覺這些老師做得這么好、這么優(yōu)秀，可能我處在教師的崗位上，就做不到這么好，這是我感謝他們的地方。另外從班子的角度來說，班子成員對我很好，他們在思考很多問題時都沒有私心。我們經(jīng)常對好多問題進(jìn)行爭論，爭論的時候，有時語氣比較硬，但想到都是為了工作，大家就理解了。這幾年學(xué)校在發(fā)展過程中，也經(jīng)歷了一些坎坷，比如有時候家長不理解、社會不支持，但是遇到再大的困難，只要伙伴們看到我在學(xué)校，看到我和他們在一起，就放心了。即使我有事外出不在學(xué)校，他們也能各司其職，出色地解決眾多問題。
這幾年來，我外出學(xué)習(xí)，基本上都是市教育局或省教育廳等上級組織明確要求我參加的校長學(xué)習(xí)，如果有其他好機(jī)會，我盡量讓同伴們參加。今年暑假，縣教體局組織一個在上海的培訓(xùn)，我把吃、住聯(lián)系好以后，讓學(xué)校業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)同志全參加了。這讓其他學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)非常羨慕，我的伙伴們很自豪，也很感動，他們參加培訓(xùn)當(dāng)然就更積極，更認(rèn)真。
【陶繼新】學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)與老師們走出去和校長個人出去是不一樣的。他們不但開闊了視野，提升了品位，還會對校長心存感激。這樣，他們做起工作來，就會盡心盡力，即使再忙再累也心甘情愿。假如他們對校長心存怨恨，即便你布置他去做一些應(yīng)該做的工作，他也未必努力。
我這次到你們學(xué)校來，感覺你們工作狀態(tài)非常好，顯得從容而和諧。從副校長到中層干部，再到老師，多是自愿分擔(dān)憂愁，承擔(dān)責(zé)任。正是因?yàn)槟闫綍r對他們特別信任和關(guān)心，才有了這種和諧的景象。
【徐傳信】我脾氣也不太好，在某些情況下，也有讓教師生氣的時候，但他們不介意，不怨恨，工作該怎樣做還怎樣做。
【陶繼新】偶爾發(fā)次脾氣當(dāng)屬正常，關(guān)鍵是你為什么發(fā)脾氣，是為公，還是為私；是既往不咎，還是記恨在心；是彼此信任，還是相互猜疑。如果是前者，教師就會容忍你的脾氣；如果是后者，教師就會以其人之道還治其人之身。
淡化“行政管理”
【徐傳信】這幾年，我們在努力地淡化“行政管理”的意識。我時常提醒班子成員盡量不要處處突出管理者身份，在工作上盡量少指手畫腳，別說“你應(yīng)該……”、“這事不干不行”等話。我們的班子成員都堅(jiān)持站在課堂一線，整天和老師們在一塊兒摸爬滾打，他們在自己任教的學(xué)科上做得很好。老師們和他們在一起，情同手足，其樂融融。
【陶繼新】領(lǐng)導(dǎo)整天指手畫腳，居高臨下，是長官意志行為，作為知識分子的教師，對此是極為反感的。他們希望得到尊重，希望領(lǐng)導(dǎo)與他們在人格上處于平等的位置。從這個意義上說，你的“提醒”是非常必要的。
【徐傳信】有時候，我也這樣定位。幾年前，我感覺對課堂教學(xué)還有發(fā)言權(quán)，可這幾年，對于課堂教學(xué)的某些方面，如構(gòu)建自主高效課堂，我就不敢隨便亂說了，因?yàn)橛袝r候說了，可能并不符合目前的教學(xué)要求。所以我盡量少說，多做，了解他們的需要，全力做好服務(wù)工作。
【陶繼新】這說明了兩個問題：一是老師們的水平提高快，你擔(dān)心由于你的未必正確的發(fā)言而導(dǎo)致教學(xué)偏離正確的航向；二是你平和，謙虛，對老師特別尊重。相信老師們會有心理感應(yīng)的，他們也會更加尊重與信任你。這樣，你工作起來，就會更加得心應(yīng)手。
享受寫作樂趣
【徐傳信】剛開始來這個學(xué)校時讓老師們寫論文，有些老師感到好笑和不理解。比如有個老師就對我說：“徐校長，讓我寫啥論文哪？課上好不就行了？我能寫啥水平的論文！”我鼓勵他：“隨便寫，寫出自己怎么做的、怎么想的就行了。只要是改革課堂的親身實(shí)踐，成功與不足都是絕好的一線論文素材。”剛開始他們還有很多困惑和疑慮，后來，由于自覺不自覺地寫了很多教學(xué)札記、案例，包括各種層面的論文，再加上學(xué)校每年積極為老師組織許多交流活動，如沙龍活動、教師論壇、論文交流等，慢慢地，老師的交流范圍擴(kuò)大了，層次提高了，老師的科研能力和寫作水平都大大提升了。剛開始在縣內(nèi)獲獎就不錯了，如今在省內(nèi)、國內(nèi)獲獎已不足為奇，很多老師的論文還見諸報端呢！
【陶繼新】教師不但要會教課，還要會寫文章。教師在教學(xué)生寫作的時候，自己卻不會寫，這豈不是一個笑話？所以，葉圣陶先生主張老師要寫“下水文”。語文學(xué)科以外的教師，也應(yīng)當(dāng)不斷地寫作。寫作不但可以讓自己記下教育教學(xué)的感受，還是一個人的精神收藏。
老師的寫作應(yīng)當(dāng)與教學(xué)水平同步發(fā)展，甚至可以說，它引領(lǐng)教育教學(xué)水平的發(fā)展。因?yàn)槔蠋焸兯鶎懙奈恼?，絕大多數(shù)和教育教學(xué)有關(guān)。寫作的過程，實(shí)際上是對原有教育教學(xué)過程進(jìn)一步梳理甚至升華的過程。剛開始寫作的時候，教師可能將其視作一種負(fù)擔(dān)，迫不得已而為之，但當(dāng)他漸漸有了收獲，慢慢嘗到甜頭后，就會欲罷不能了，甚至成了自己不可缺少的一種精神享受。而且再教課的時候，也會另有一番感覺，水平甚至有了超越想象的提升。
提升藝術(shù)品位
【徐傳信】2006年暑假，在上海舉行的第七屆全國中小學(xué)電腦制作活動決賽中，我校七年級學(xué)生宋繼禹是河南省唯一一個全國一等獎獲得者。從家庭條件來說，我們的學(xué)生肯定趕不上大城市的孩子，但由于我們的重視和培養(yǎng)，學(xué)生的潛能得到很好的發(fā)掘，發(fā)展喜人。就拿此次電腦制作比賽來說，學(xué)生不僅要有深厚的美術(shù)功底、獨(dú)特的創(chuàng)意，演講水平也要高。現(xiàn)場參賽，作品完成后還要說明你為什么這么設(shè)計(jì)，你要通過作品傳達(dá)什么信息，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)一定要好。至少學(xué)校語文課堂教學(xué)、美術(shù)課堂教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)都得有特色，否則想拿這個獎就不太現(xiàn)實(shí)。在此之前，我們連續(xù)參加過幾屆全國“六一”國際兒童節(jié)計(jì)算機(jī)表演賽，各種層面上的獎我們都獲得過。
【陶繼新】學(xué)生在全國大賽中獲獎，從一個側(cè)面說明，你們學(xué)校已經(jīng)躋身全國優(yōu)質(zhì)學(xué)校的行列之中了。同時，也說明你們老師的水平比較高。更為重要的是，學(xué)生在這樣大的場合，與全國各地名校的高手比賽，還可以獲獎，這會在無形之中增強(qiáng)孩子的自信心。這種自信心一旦形成，就會受益終生。而且這種自信是可以傳遞的，它會以一種正能量向其周邊的學(xué)生輻射，形成一個自信的群體。
同時，學(xué)生在大賽中獲一次獎，即使沒獲獎，也是其一生中重要的生命體驗(yàn)。人的成長不單單需要知識的積累，還需要這種超越學(xué)習(xí)的生命體驗(yàn)，這無疑為其一生積累了精神財(cái)富。
【徐傳信】我校在藝術(shù)教育方面還存在許多不足，這和場地限制、師資缺乏等因素有關(guān)。如果處在大城市，就可以經(jīng)常請一些專業(yè)人士來指導(dǎo)。而我們學(xué)校一年請一兩次還行，多了就不方便了。盡管如此，學(xué)校仍舊非常重視藝術(shù)教育，比如在器樂上投入很大，古箏、電子琴、鋼琴等都能保證學(xué)生練習(xí)需要。另外，我校老師在個人藝術(shù)修養(yǎng)提升方面非常積極主動，國家、省、市組織的活動都踴躍參加，在器樂、舞蹈等大賽中屢屢獲獎。美術(shù)學(xué)科的老師專業(yè)知識也比較深厚，但他們還想不斷發(fā)展自己，不斷尋找機(jī)會出去學(xué)習(xí)，有些老師還自費(fèi)外出學(xué)習(xí)。
【陶繼新】只有自主地學(xué)習(xí)，才能真正提升自己。我在博客里是這樣介紹自己的：“陶繼新，1948年生，農(nóng)民出身，第一學(xué)歷?？啤?#8221;我剛到山東教育社工作的時候，身邊的編輯記者大多是名牌大學(xué)畢業(yè)生，在他們眼里，我一定是低他們?nèi)值??？墒牵矣幸粋€突出的優(yōu)點(diǎn)，就是具有一種持之以恒的主動學(xué)習(xí)精神。二十多年來，即使春節(jié)，也沒有中止過讀書與寫作。有的人總是羨慕有成就的人，認(rèn)為太了不起了。可是，卻很少追究這了不起背后的奮斗歷史。任何教師擁有了這種持續(xù)不斷的奮爭精神，都可以脫穎而出，成為名師，甚至成為大師。
【徐傳信】我們老師在參加省內(nèi)外的一些交流活動時，發(fā)現(xiàn)自己還行，自己知道的一些做法別人還不知道，聽到的一些理念學(xué)校早已提倡了。這時，他們就覺得盡管我們是縣級學(xué)校，可我們學(xué)校的教學(xué)思想、教師的教學(xué)狀態(tài)在省里一點(diǎn)也不落后，跟省內(nèi)省外的一些優(yōu)秀學(xué)校相比也沒有多大的差距，所以有了自信，教師們就更愿意主動深入地學(xué)習(xí)了。
在藝術(shù)教育方面，我樸素的想法是：一個孩子，他的文化課好了，其他方面好了，但藝術(shù)修養(yǎng)沒有達(dá)到應(yīng)達(dá)到的層次，以后會有許多遺憾。就說我吧，有些藝術(shù)類作品欣賞不透，曲子彈不下來，想唱歌呢，五音不全，就感到非常遺憾。我就想，如果當(dāng)時有條件，肯定也會把我的藝術(shù)細(xì)胞培養(yǎng)起來。所以藝術(shù)教育這方面，倒不是為了讓孩子參加比賽才重視，而是想著怎樣讓孩子有一個幸福亮麗的人生。
【陶繼新】我上學(xué)的時候，學(xué)校里沒有專門的藝術(shù)老師，在獲取藝術(shù)美感方面很欠缺，成為終生遺憾，永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。
寬容形成能量
【徐傳信】搞藝術(shù)的人思維方式與普通人不大一樣，因?yàn)樗硇耐度胨囆g(shù)，可能會忽略一些東西。越是在藝術(shù)上有造詣的人，越應(yīng)該包容他，如果按常規(guī)去要求他，反而使他在藝術(shù)方面不會有更多的突破。所以在團(tuán)隊(duì)里面，我們提倡在追求個人發(fā)展的同時，要更多地包容別人，用寬容的心態(tài)對待別人。
【陶繼新】寬容是一種美德。校長對老師尤其要寬容，特別是對那些有藝術(shù)才能且有個性的老師。大家都要有寬容之心，彼此才能友好共處。況且，不容忍別人，不寬容別人，還有損于自己的身心健康。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成一種寬容的氣場，使大家心情舒暢地工作與生活。
【徐傳信】作為領(lǐng)導(dǎo)層，對有些問題雖然已經(jīng)關(guān)注，但我們做得還不夠。過去學(xué)校規(guī)模小的時候，有些問題隨時就溝通了?，F(xiàn)在，想與老師交流、溝通，或通過一些活動增進(jìn)老師之間的情感，但總覺力不從心，未能盡如人意。近幾年，我們借鑒了一些企業(yè)“小勝靠智，大勝靠德”的管理理念，同時也借鑒了企業(yè)的一些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，如海爾的星級服務(wù)，他們提出讓客戶滿意，我們則提出怎么讓孩子滿意，讓家長滿意。我們目前的家長群體有公務(wù)員、普通市民、進(jìn)城務(wù)工人員等，讓所有家長都滿意教師的工作、學(xué)校的工作，肯定不太容易。個別家長有一些狹隘的心理，比如希望孩子一直坐在最佳座位上，希望老師課堂上一直提問他的孩子等。我們開放課堂時，請家長來聽課，有些家長并不是認(rèn)真去聽課，而是在數(shù)老師提問他的孩子多少次。我想我們還是應(yīng)在理解家長、尊重家長的基礎(chǔ)上，不斷地思考：怎樣對家長持一種包容心態(tài)？怎樣讓家長對老師、對學(xué)校產(chǎn)生信賴？怎樣讓各個層次的家長都能和學(xué)校形成合力？
【陶繼新】包容家長是很有價值的，因?yàn)槊恳粋€家長都期盼自己的孩子在各個方面都優(yōu)秀，即使孩子不優(yōu)秀，也希望他逐漸優(yōu)秀起來。正是因?yàn)檫@種期盼，他們會對教師提出一些要求，甚至是不盡合理的要求，諸如，讓孩子當(dāng)個小組長、班長等，一旦不能實(shí)現(xiàn)，就會心懷不滿。盡管這樣是不對的，但是，老師要理解和寬容這樣的家長。同時，也應(yīng)當(dāng)向他們講明道理：你的孩子在家里是100％，在50人的班里則是2％，可小組長只有幾個，班長只有一個，不可能人人都當(dāng)組長或班長。況且，你的孩子可能在另外一些方面比較優(yōu)秀，不一定要在這個方面爭來爭去。人各有長，人各有好，要取長補(bǔ)短。真正誠懇地對家長講了，他們也會理解的。學(xué)校教育一個重要的歷史使命就是，讓我們的家長成為社會上優(yōu)秀的家長群體。家長優(yōu)秀了，他們就會更好地教育孩子，使孩子越來越優(yōu)秀。
【徐傳信】您這個觀點(diǎn)非常好。我們學(xué)校的家長層次參差不齊，怎樣讓我們學(xué)校的家長成為最優(yōu)秀的家長群體，今后還要下很多工夫。
【陶繼新】關(guān)注家長的成長，應(yīng)當(dāng)與關(guān)注教師的發(fā)展一樣引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。一些學(xué)校經(jīng)常邀請有關(guān)家庭教育方面的專家為家長上課。在聽課的時候，有的家長會有一種豁然開朗的感覺，對以前的教育進(jìn)行深刻的反思，并且開始計(jì)劃如何更加有效地教育自己的孩子。可見，家長的成長，帶動的是孩子的成長；孩子的成長，又優(yōu)化了教師的教育教學(xué)。
不好的家庭教育銷蝕性很強(qiáng)，家長會把自己的錯誤理念輻射到孩子身上，甚至將自己的怨氣遷移到孩子身上。孩子又將這種怨氣帶到學(xué)校，不僅不利于他本人的學(xué)習(xí)，甚至對其他同學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。
重視養(yǎng)成教育
【徐傳信】我完全贊同您的想法，如何形成家庭、學(xué)校、社會三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系，是我們不斷探索的課題。目前，學(xué)校在養(yǎng)成教育和團(tuán)隊(duì)活動方面思考了很多，也做了大量的工作。我們學(xué)校組織相關(guān)活動，只要是學(xué)生能干的就放手讓他們干，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展。如每周一的升旗儀式都由學(xué)生自己組織，紅領(lǐng)巾廣播臺、校園電視臺，從采編到播出全都由孩子們自己去做。我們從低年級起就積極培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力，到了中高年級，學(xué)生就能自主管理班級了。學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生監(jiān)督員和值日生隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。學(xué)生晨省昏定，常用《論語》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典規(guī)范自己的言行。班級明星、校園明星評選，“雛鷹爭章”活動，以及“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”活動的開展也為學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣作好了鋪墊。
【陶繼新】養(yǎng)成教育，小學(xué)是個關(guān)鍵階段。正如孔子所說：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。”如果在小的時候形成不了好的習(xí)慣，到了初中、高中、大學(xué)，即使費(fèi)上數(shù)倍的時間與精力，也往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
【徐傳信】的確如此，習(xí)慣決定命運(yùn)。我校的養(yǎng)成教育活動常抓不懈，我們讓學(xué)生從身邊的每件小事做起：不亂扔一張紙，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；不浪費(fèi)一滴水，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；認(rèn)真聽講，深入鉆研，不放過任何一個細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……孩子的行為習(xí)慣不好，常常是問題父母、問題家庭造成的，當(dāng)然老師的作用也極其重要。為此，我們提出“為一生的幸福奠基”，就是為走進(jìn)校園的每一個學(xué)生、每一位家長的幸福奠基，也是為每一位老師、每一位社會人士的幸福奠基。
【陶繼新】我個人的思想和你們學(xué)校的辦學(xué)理念不謀而合。古人云“修身、齊家、治國、平天下”，修身是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打?qū)嵙耍院蟮娜松艜腋！?span lang="EN-US">
【徐傳信】有人說過，最好的教育是自我教育。傳統(tǒng)文化一直強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性、自我修煉。但在學(xué)校發(fā)展和師生成長的過程中，專家的作用是不可替代的。感謝您對我們學(xué)校師生發(fā)展的“引領(lǐng)”和“導(dǎo)航”，也盼望著更多的專家和志士仁人走進(jìn)學(xué)校，與我們一起分享成長、成功的幸福和快樂。
徐傳信簡介
徐傳信，男，1968年1月出生，河南省淮濱縣人，1985年7月參加工作，法律專業(yè)本科畢業(yè)，中學(xué)高級教師，省級骨干教師。1999年9月至今，任淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、黨支部書記期間，學(xué)校先后被評為河南省辦學(xué)管理規(guī)范化學(xué)校、省文明學(xué)校、省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體等。2005年5月被信陽市人民政府授予勞動模范稱號，2007年4月被信陽市教育局確定為名校長培養(yǎng)對象。主編的《當(dāng)代家長叢書─指導(dǎo)孩子學(xué)會求知》一書由光明日報出版社出版。
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