今年6月，深圳市福田區(qū)石廈學校迎接“廣東省一級學?！倍綄гu估，一位資深的省教育督學在總結(jié)發(fā)言時，深情地感嘆道：“在我所看過的學校中，石廈學校是最令我驚奇和感動的。”一所普通學校幾年之間為何能發(fā)生如此大的變化？校長肖以梧說：“我只是在學校人性化管理方面做了一點事情?！?br> 簡單一言，道出了辦學治校的真諦。肖以梧始終認為，校長的生命在教師之中，管理的真諦在于開發(fā)人的價值，發(fā)揮人的潛能。正是以這種先進的管理理念為先導，帶動了學校的快速發(fā)展和辦學水平的全面提升。
石廈學校是一所建于1995年的九年一貫制普通學校，學生中學困生多，后進面大。2000年，肖以梧走馬上任，他對學校的現(xiàn)狀和未來作了全面分析：應該說，石廈學校是幸運的。它誕生和成長在中國改革開放大潮風起云涌的年代，得“天時”之助；又處在深圳中心區(qū)這片創(chuàng)業(yè)的沃土，占“地利”之便，但這不可能成為石廈成功的全部。石廈要成就未來的輝煌，必須在前瞻性的辦學理念指導下，堅持制度創(chuàng)新，向管理要質(zhì)量，向管理要發(fā)展，通過管理改革，建設(shè)一流師資隊伍，打造鮮明的辦學特色。
肖以梧堅信“管理要管人，管人要管心”，在實際管理過程中，他有意識地抓了四個轉(zhuǎn)變：
一是變重行政管理為重“人本”管理。樹立以“三個為本”為核心的辦學思想，即：“教育以人為本”——尊重人性人格，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才：“教師以學生為本”——一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的成人成才，一切都著眼于調(diào)動和激發(fā)學生內(nèi)在的積極性；“校長以教師為本”——尊重知識，尊重教師，關(guān)心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，通過目標激勵、情感激勵、參與激勵、物質(zhì)獎勵等手段求得教師工作積極性的“最大值”，求得教師隊伍素質(zhì)的不斷提高。
二是變“壓抑的環(huán)境”為“互相尊重的環(huán)境”。肖以梧經(jīng)常說，教師的工作很大程度上是“良心活”，投入還是不投入，多投入還是少投入，很難用制度規(guī)范和衡量，校長就要善于營造互相平等、互相尊重、團結(jié)和諧的工作氛圍和環(huán)境，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的需要，使人與人之間感情融洽，相互產(chǎn)生積極影響。肖以梧在學校管理中，堅持做到“尊重人、寬容人、包容人”，“不訓斥、不指責、不發(fā)號施令、不頤指氣使”，遇事與教職工商量，以滿足他們主人翁意識和自尊心的需要；經(jīng)常與他們交心、談心，以滿足他們渴求理解的需要；為他們學習進修提供幫助和方便，以滿足他們求知充實的需要；給他們創(chuàng)造理想的工作環(huán)境，發(fā)揮他們的特長，擔負較為重要的工作，以滿足他們實現(xiàn)抱負、成就事業(yè)的需要；建立各種激勵機制，用調(diào)節(jié)和強化的手段促進教師追求學校所期望的目標，以滿足他們自我價值實現(xiàn)的需要；豐富他們的業(yè)余生活，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，以滿足他們精神文化的需要……諸如此類，校長的辦學意圖、辦學目標內(nèi)化成為教職工教育教學的自覺行動，學校的凝聚力、向心力，教職工對學校的歸屬感不斷增強。
三是變“剛性的制度管理”為“以師為本的彈性管理”。在管理方式和手段上，肖以梧更多的是使用非權(quán)力因素的柔性管理方法，管理過程由靜態(tài)有序、自我封閉、等級嚴密，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)平衡、開放互動、團隊合作，給予教師充分的信任，重視他們的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人生得到完善發(fā)展，在校園內(nèi)營造“寬松、融洽、和諧、謙讓、平等、尊重”的工作環(huán)境和工作氛圍，使學校人力資源有機整合。
四是變“結(jié)果管理”為“過程管理”。傳統(tǒng)學校管理是注重結(jié)果的，主要表現(xiàn)在看學?？既×硕嗌賹W生，有多少學生在競賽中取得了名次等。這種管理忽視了一個很重要的方面，那就是“過程管理”。肖以梧認為，學校管理不同于足球比賽，不能只看最后的輸贏，現(xiàn)代學校管理只有把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一，才能提高管理效能。例如，在教學質(zhì)量評價上，不是簡單地用及格率、升學率以及分數(shù)的高低來衡量教師的工作成績，而是側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師的評價與考核，改變那種將評價的注意力集中于對教師過去狀況的總結(jié)性評定，給教師貼上“優(yōu)、良、中、差”的做法，而采用激勵性的評價方式，著眼于未來，立足于發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使明天更好的發(fā)展性評價的做法，促使教師走上自信的良性循環(huán)道路。
人是有情感的，每一個人都渴望得到別人的關(guān)心、愛護和體貼，尤其是來自領(lǐng)導的關(guān)心和愛護，會讓員工倍覺溫暖。作為校長，肖以梧尤其注重“關(guān)心人、愛護人、體貼人”。他在學校開展了“民心工程”、“健康工程”，把教師們的困難當作自己的困難，把教師們的疾苦當作自己的疾苦，凝聚感情、激活人氣，拉近領(lǐng)導和教職工的距離。
肖以梧經(jīng)過深入研究本校師生實際，提出在強化必修課程和核心課程的同時，逐步增設(shè)符合本校實際的校本課程，搭建教師們施展聰明才智的舞臺，創(chuàng)設(shè)學校的辦學特色。肖以梧頗為自信地說：“作為一所普通學校，硬件、師資、生源都不占優(yōu)勢，要使學校充滿活力，就必須緊跟時代、貼近社會、創(chuàng)新奮進，集中相對有限的人力和物力，花大力氣有重點地培育若干優(yōu)勢學科，凸顯個性鮮明、獨領(lǐng)風騷的‘高峰’?！毙ひ晕嘈ｉL的這一理念，給了教師們發(fā)揮的空間和機會，真正做到了“人盡其才，才盡其用”。
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