我們通常都會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：中考結(jié)束后，同學(xué)們從初中興高采烈地進(jìn)入高一，準(zhǔn)備在高中大展身手，卻發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)得非常鬧心，成績直線下滑。高中數(shù)學(xué)的第一學(xué)期就被狂虐得體無完膚，很多學(xué)生怨聲載道，數(shù)學(xué)簡直變成了噩夢般的課程，課堂講的跟考試考的完全不太搭邊。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“斷層現(xiàn)象”

1、整式部分的因式分解內(nèi)容極具簡單化，因?yàn)椤皽p負(fù)”的原因，這塊內(nèi)容變得越來越簡單。初中只提了平方差公式，完全平方公式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高中的要求，這中間差了好幾個(gè)等級(jí)呢！這個(gè)斷層很大，想想現(xiàn)在立方差、和公式，兩數(shù)和、差的立方公式，三數(shù)和的平方公式，分組分解法，復(fù)雜點(diǎn)的十字相乘法，添項(xiàng)、拆項(xiàng)法等等，這些都是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的基本要求。初中不要求，高中又沒有專門課程，這產(chǎn)生的斷層難以跨越。

2、韋達(dá)定理的應(yīng)用。初中現(xiàn)在基本只是一遍帶過，稍微難一點(diǎn)都不會(huì)進(jìn)行考核，可是到了高中，這個(gè)定理出現(xiàn)的頻率、要求陡然提升，這又造成了內(nèi)容上的斷層，不銜接。

3、初中數(shù)學(xué)考核的簡單化導(dǎo)致內(nèi)容考核深度和技巧都變得簡單化、套路單一，這種策略直接導(dǎo)致了在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陷于很大的被動(dòng)，高中考核的方法更加靈活，如果沒有比較好的思維習(xí)慣是很難進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這里又導(dǎo)致思維和方法上的斷層。

4、初高中數(shù)學(xué)難度上的斷層。如果我們把初中數(shù)學(xué)的難度基數(shù)定為1，那么高中數(shù)學(xué)的難度會(huì)達(dá)到10，初中數(shù)學(xué)跟著老師思路還能理解一些，高中數(shù)學(xué)有時(shí)候你會(huì)有一種聽天書的感覺。一是課程難度上的陡然提升，二是考試難度上又進(jìn)行了一次巨大的提升。于是高中第一學(xué)期，被數(shù)學(xué)打趴的同學(xué)比比皆是，分?jǐn)?shù)更是慘不忍睹，那是因?yàn)殡y度上的大大提升。

5、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在方法和思維上的斷層。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還局限在數(shù)的層面，思維也不會(huì)很抽象，但是高中就明顯不一樣了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象化、圖形化，分類討論常態(tài)化等等。這導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要你改變方法，必須思維上適應(yīng)要求，否則這斷層基本很難彌補(bǔ)。

所以，結(jié)束中考后絕不可以放松！特別是家長最好找一下初高中的銜接內(nèi)容，別讓孩子在高一就苦不堪言。最好是有預(yù)習(xí)，解決初高中一些斷層的知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)過渡更流暢。

初高中數(shù)學(xué)課程不銜接的原因和必要性

1、隨著九年義務(wù)教育的普及，初中也變成了現(xiàn)在的七、八、九年級(jí)。因?yàn)槌鲇诹x務(wù)教育的要求，初中數(shù)學(xué)在教材進(jìn)行了大量削減的同時(shí)，考核要求、方向更簡單化；而高中是為大學(xué)培養(yǎng)、輸送人才的，并不是義務(wù)教育的范疇，高考更有一套嚴(yán)格的考核體系，不管教材、內(nèi)容等都更加的接近選拔優(yōu)秀人才的目標(biāo)。這是初高中數(shù)學(xué)不銜接的主要原因。

2、即使作為高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)行教材，無論是知識(shí)的廣度、難度，考核的強(qiáng)度，能力要求，思維的訓(xùn)練，方法的運(yùn)用跟當(dāng)前高考要求的水平還是有很大差距。但即便如此，現(xiàn)行的高中教材所要求學(xué)生具備的初中數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)行的初中畢業(yè)合格學(xué)生所具備的。這就是作為選拔人才所設(shè)定的教程，所以我們更要轉(zhuǎn)變觀念，難度的提升更像是考核的重要部分。

3、九年義務(wù)教育承擔(dān)的是普及教育，高中數(shù)學(xué)承擔(dān)的是高級(jí)人才的培養(yǎng)和選拔。兩者使命不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致課程上的不銜接，甚至是很有必要的?，F(xiàn)在基本上中考就要分流50%的學(xué)生去職業(yè)教育，初中教材內(nèi)容也必須更淺顯易懂，而高中又繼續(xù)選拔分流，更優(yōu)秀的去985、211重點(diǎn)大學(xué)，普通的去二本、三本。怎么操作？必然是難度設(shè)置上的考核分流。

總的來說，這種不銜接的產(chǎn)生原因很現(xiàn)實(shí)，也很必要。作為教育指揮棒下的我們，為了更好地過渡到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們需要正視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，直面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難：首先鞏固和補(bǔ)足初中數(shù)學(xué)中缺失的重要基礎(chǔ)知識(shí)；其次進(jìn)行思維和方法上的準(zhǔn)備，多進(jìn)行抽象思維的練習(xí)；再次要注意進(jìn)行銜接課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過渡得自然而有效。

初高中數(shù)學(xué)不銜接的“斷層天坑”

鑒于初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求存在很大“斷層”，為了更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特地整理了一些我們學(xué)習(xí)中的一些銜接課程的內(nèi)容和要求，以便有方向的提升自己的知識(shí)和能力，。

做好準(zhǔn)備，銜接高中數(shù)學(xué)

1、思想上的準(zhǔn)備。對(duì)高中數(shù)學(xué)要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，做好打硬仗、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不要被高中的知識(shí)難倒。

2、行動(dòng)上的準(zhǔn)備。中考后是比較重要的一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用好！必須進(jìn)行鞏固和彌補(bǔ)初中那些重要的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是初高中之間的知識(shí)斷層，想辦法努力去一個(gè)一個(gè)解決。

3、做好預(yù)習(xí)。熟悉新的課程內(nèi)容，用新的思維方法把初中的知識(shí)、方法納入高中的新體系當(dāng)中，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、家長更應(yīng)該督促好學(xué)生。很多時(shí)候，我們家長經(jīng)過中考，就狠狠地松了一口氣，導(dǎo)致在這關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)沒有做好銜接工作，后果會(huì)很嚴(yán)重。

總之，中考結(jié)束的這個(gè)暑假，最好培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自我糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好初高中的銜接，讓學(xué)生在初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)生涯中游刃有余。