古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格；千百年來(lái)流傳至今，仍散發(fā)著誘人的魅力，是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。多年以來(lái)，在古詩(shī)文教學(xué)中，大多老師過(guò)分注重古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)考試，而忽略了古詩(shī)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我十分重視古詩(shī)的教學(xué)方法。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勎以诠旁?shī)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、學(xué)會(huì)搜集資料
短小精悍的古詩(shī)蘊(yùn)涵著非常豐富的文化內(nèi)容，課前可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，比如：詩(shī)人事跡、時(shí)代背景等，通過(guò)查找資料，閱讀資料，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生搜集、整理資料的能力得到提高。
二、學(xué)習(xí)唱古詩(shī)
雖然小學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)都比較通俗、簡(jiǎn)短，背誦起來(lái)較容易，但是如果能讓學(xué)生用“唱”的方法來(lái)背誦古詩(shī)，是不是會(huì)更吸引同學(xué)的興趣，效果會(huì)不會(huì)更好。我覺(jué)得一首很長(zhǎng)的歌詞背下來(lái)很困難，但在熟悉的旋律下演唱卻可以很快記住。再說(shuō)，中國(guó)的古詩(shī)詞本來(lái)就可以唱，比如：孟浩然《春曉》、李煜《虞美人》、蘇軾《水調(diào)歌頭》等都是大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，所以以“唱”助讀不失為一個(gè)好方法。在學(xué)完一首古詩(shī)以后，可以讓同學(xué)們選用現(xiàn)成的曲譜與古詩(shī)詞巧妙聯(lián)姻，即自由選擇自己喜愛(ài)的歌曲曲譜為古詩(shī)詞配曲，這樣既便捷實(shí)用，又別有情趣。學(xué)生每次到這時(shí)候都特別興奮，個(gè)個(gè)都能大展歌喉，有的同學(xué)甚至在課前就為古詩(shī)配好了曲。這樣一來(lái)學(xué)生不但學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)，還學(xué)會(huì)“唱”流行歌曲，真是一舉多得。
三、學(xué)習(xí)演古詩(shī)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗(yàn)”。而讓學(xué)生表演課文中的情景，則是啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)的好方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文都是非常好的課本劇，同樣，古詩(shī)也有意境，可以讓同學(xué)們演一演。比如：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，學(xué)完全詩(shī)，我讓學(xué)生把詩(shī)中描寫(xiě)的離別情景演一演，有一個(gè)同學(xué)演得惟妙惟肖，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩(shī)，并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩(shī)境，殷殷離別之意躍然其中。通過(guò)表演，學(xué)生不但更深入的理解了古詩(shī)內(nèi)容，而且能深刻體會(huì)詩(shī)人的思想感情。既學(xué)詩(shī)，又學(xué)表演，學(xué)生們可真是全面發(fā)展??！
四、學(xué)習(xí)畫(huà)古詩(shī)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)還主要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。是的，在新課程實(shí)施過(guò)程中，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力，而想象是創(chuàng)新的前提。語(yǔ)文的閱讀不能“見(jiàn)槐是槐，見(jiàn)柳是柳”，在古詩(shī)教學(xué)中就更離不開(kāi)想象，只有邊讀邊想象，才能讀出詩(shī)詞背景，讀出作者感受，讀出畫(huà)意真情。古詩(shī)語(yǔ)言精練，行文短小，留有許多的 “空白地帶” ， 這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說(shuō)，古詩(shī)是培養(yǎng)學(xué)生想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力的有效載體。我國(guó)的古詩(shī)詞一向講究詩(shī)情畫(huà)意，只要你用心品讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每首詩(shī)甚至每句詩(shī)都是一幅美麗的畫(huà)。要充分挖掘?qū)W生的想象力，很好的一個(gè)辦法就是進(jìn)行“詩(shī)配畫(huà)”，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的意境的理解，在腦海中展現(xiàn)出那一幅幅迷人的畫(huà)面，再把頭腦中形成的畫(huà)面用畫(huà)筆再現(xiàn)出來(lái)。這樣的做法尤其適合于田園詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)的教學(xué)。這樣讓學(xué)生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫(huà)下來(lái)，使他們充分享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成具體形象的圖畫(huà)的過(guò)程，就是一個(gè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，當(dāng)他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就是把自己的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)改成小故事
古詩(shī)詞中的畫(huà)意真情不僅可以用圖畫(huà)描繪，更可以用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)。例如，在教學(xué)《游子吟》這首古詩(shī)，為了讓學(xué)生加深理解這首古詩(shī)的意境，充分體會(huì)游子對(duì)慈母的的深厚情感，我讓學(xué)生將這首古詩(shī)編寫(xiě)成一個(gè)故事，讓學(xué)生充分想象，寫(xiě)出他們對(duì)這首古詩(shī)的理解。我自己也寫(xiě)了幾篇下水文（由古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)），同學(xué)們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺(jué)感慨萬(wàn)分：原來(lái)，詩(shī)詞還可以這樣來(lái)讀。在后來(lái)的詩(shī)詞教學(xué)中我就經(jīng)常讓學(xué)生把古詩(shī)編寫(xiě)成小短文，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)人的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如此一來(lái)，同學(xué)們不但把古詩(shī)內(nèi)容、情感理解了，還多了一次練筆的機(jī)會(huì)。
我國(guó)的古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學(xué)生正處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期，要播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，為他們打下做人的底子，使其終生受益。因此在古詩(shī)教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同古詩(shī)的具體特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，重視教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”與“生成”，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空與古詩(shī)深入“對(duì)話”，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中不斷提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。
聯(lián)系客服
