郝家莊小學(xué)弱科、弱班情況分析
在教育局、聯(lián)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校全體教師同心同德，辛勤耕耘，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中漸升，取得了全聯(lián)校第二名的好成績。在德育、普教、幼教、安全、后勤等各塊的考核中和其他兄弟學(xué)校相比仍有一定的差距。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我校教學(xué)成績上學(xué)期雖然進(jìn)步很大，但還有部分班級、部分科目的教學(xué)成績位居全聯(lián)校最后，對此，特作深刻反思和分析如下：
一、弱班弱科。
通過上期期末測試成績看，我校排名聯(lián)校最后的科目有：四年級語文合格率、優(yōu)良率、三率和、四英合格率；六年級數(shù)學(xué)優(yōu)良率、合格率、三率和、六英語合格率；三年級語文優(yōu)良率。由此可知我校的弱班為四、六年級，弱科是四語、六數(shù)、四英、六英。
二、弱項成因。
1、管理不到位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念陳舊，管理意識差，欠科學(xué)、合理、有效，對各項工作的指導(dǎo)、督查力度不夠，各項規(guī)章制度不健全，落實不到位，執(zhí)行不嚴(yán)格。
由于管理松散，導(dǎo)致個別教師的責(zé)任心不強(qiáng)，上班不安心，工作不操心。使得教學(xué)工作的緊迫感不濃，節(jié)奏感不強(qiáng)。
班級管理欠嚴(yán)格、科學(xué)合理，沒有養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，競爭意識淡薄，班級沒有活力。加之監(jiān)控不嚴(yán)，部分教師的大局意識差，沒有形成一種朝氣蓬勃、活潑向上的工作作風(fēng)。這也是“兩率”低下的原因之一。
2、各科發(fā)展不平衡，表現(xiàn)在四年級語文差，六年級數(shù)學(xué)差。這兩個年級的科任教師調(diào)換平凡，師生間相互適應(yīng)的程度差，不是學(xué)生不適應(yīng)教師，就是教師不適應(yīng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生沒有形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、培優(yōu)輔差工作不到位。
表現(xiàn)在平時的教學(xué)工作不是日清月結(jié)，每天的教學(xué)任務(wù)留有尾巴，對學(xué)困生的輔導(dǎo)不下功、不耐心，沒有落實在課堂。對邊緣生（接近60分、80分的學(xué)生）的學(xué)習(xí)情況心中沒底、目標(biāo)不明、措施不力、方法不對。對學(xué)困生和優(yōu)生沒有做到了解學(xué)情、對癥下藥、分槽喂養(yǎng)、因材施教、嚴(yán)慈相濟(jì)，全面提高。
4、平時工作不扎實。
表現(xiàn)在備課不到位，沒有深入地鉆研教材，研究學(xué)情，落實目標(biāo)。在班級管理中沒有梳理好“管“與”理“的關(guān)系，不是只管不理，就是只理不管，管的不嚴(yán)，理得不善。久而久之，使學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒、偏科現(xiàn)象，學(xué)習(xí)馬虎粗心，不良習(xí)慣泛濫成型，學(xué)習(xí)成績一落千丈。
平時工作還表現(xiàn)在反饋不及時。教師對學(xué)生的知識掌握情況及教法的適應(yīng)與否沒有做到對癥下藥，因材施教，長善救失。單元過關(guān)不及時、不分析、不研究，對問題處理不及時，導(dǎo)致所學(xué)知識不扎實，不能靈活運(yùn)用。
訓(xùn)練不到位。表現(xiàn)在單元測試、月考、平時作業(yè)中對一些重要的題型沒有做到舉一反三、變式訓(xùn)練，以達(dá)到溫故知新的目的，所以在考試中學(xué)生對一些變換的問法，一題多解等問題無從下手，失分嚴(yán)重。
三、治弱措施
1、強(qiáng)化管理，相互配合，形成合力。
強(qiáng)化科學(xué)管理，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)行為，穩(wěn)步推進(jìn)各項工作健康發(fā)展。
2、培優(yōu)輔差，相互兼顧，形成推力。
立足教研，依托研修，進(jìn)一步做實、做細(xì)、做好培優(yōu)輔差工作。
3、業(yè)務(wù)精湛，相互學(xué)習(xí)，形成動力。
不斷反思，科學(xué)施教，瞄準(zhǔn)兩率，均衡發(fā)展，苦巧并用，落實課效，抓實小六，穩(wěn)步提高。
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