校長講座
小學(xué)生硬筆書法教學(xué)初探
為了提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量，特作此講座，望老師們借鑒。
一、明確課標(biāo)要求
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫硬筆字提出了階段性要求：低段要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”；中段“能使用硬筆熟練地書寫楷字。做到規(guī)范、端正、整潔”；高段用“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。”從這里我們可以看出，《新課標(biāo)》對小學(xué)生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級應(yīng)該比低年級寫得更好。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過不斷摸索，積累了一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗，現(xiàn)加以提煉和總結(jié)，僅供參考。
二、培養(yǎng)寫字情趣
教師應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí)，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學(xué)生一個良好的榜樣示范，激發(fā)學(xué)生對寫字的濃厚興趣。在教師的實(shí)際教學(xué)中，通過教學(xué)板書，作業(yè)批改，對學(xué)生潛移默化，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。在教學(xué)中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導(dǎo)，語言的激發(fā)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。如我班學(xué)生原來對寫字不太感興趣，將每天中午的寫字當(dāng)成作業(yè)來機(jī)械的書寫、描摹，毫無興趣可言。有些學(xué)生甚至將寫字看成是一種負(fù)擔(dān)。一開始我也曾多次鼓勵，但是效果不佳。后來我在平時的教學(xué)板書和作業(yè)批改時我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞興趣。然后我利用幾節(jié)寫字課的時間，將我在平時練習(xí)書法時認(rèn)為比較滿意的底稿逐一發(fā)給學(xué)生欣賞，并及時告訴學(xué)生我在平時練習(xí)書法時的個人心得及感觸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我想寫好字”的渴望，全班學(xué)生的書寫興趣極度高漲。
三、加強(qiáng)示范指導(dǎo)
教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)書法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個“胖子”的想法，很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫出合乎規(guī)范的字。其次，教師應(yīng)及時將自己在練習(xí)書法過程中的心得告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法過程中的進(jìn)步和樂趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時，將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。
在指導(dǎo)書寫時，我將自己在練習(xí)書法時總結(jié)出的一些適于學(xué)生書寫的經(jīng)驗方法及時的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生找到快速提高書寫的方法。該盡量將那些深奧的道理簡單化，使學(xué)生認(rèn)識到練習(xí)書法雖然是個長久的過程，也并非一點(diǎn)技巧和捷徑都沒有的。
例如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)書法字帖中的一些術(shù)語學(xué)生在練習(xí)時很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實(shí)照應(yīng)”等。這些術(shù)語對于小學(xué)生來說太深奧。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程中，就將這些術(shù)語簡化為“落筆點(diǎn)一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對每一句術(shù)語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。讓學(xué)生先觀察后練習(xí)，指導(dǎo)他們在觀察和練習(xí)中書寫、體會。如“落筆點(diǎn)一下”：我們首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在落筆時的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動手書寫體會?！稗D(zhuǎn)折頓一下”：則選擇有轉(zhuǎn)折筆畫的字示范指導(dǎo)書寫，觀察練習(xí)。如：“司”、“口”、“云”?！笆展P回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時要注意回鋒，如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等?！爸喂P畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時都有一到兩個支撐筆畫，起到穩(wěn)定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。
四、提倡講練結(jié)合
教學(xué)中要做到講練結(jié)合。書法課不同其他課程，應(yīng)堅持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學(xué)生實(shí)際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學(xué)生練字抓不住問題的關(guān)鍵，盲目性、隨意性強(qiáng)，也不會很快掌握技法。因此，應(yīng)提倡教師隨講學(xué)生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
五、課內(nèi)課外結(jié)合
注意課內(nèi)練寫與課外練寫相結(jié)合。由于學(xué)生在校時間受到控制，要全部在學(xué)校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學(xué)既不會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學(xué)生的習(xí)字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補(bǔ)充。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發(fā)揮，學(xué)生只要有興趣，有責(zé)任性，就能把字練好。對學(xué)生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學(xué)生的積極性。同時還要注意批改學(xué)生的作業(yè)，給予正面鼓勵表揚(yáng)。對出現(xiàn)的問題要個別指導(dǎo)，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應(yīng)的措施。采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。古人說：“知之不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①小紅花鼓勵。教師在批改學(xué)生課外練寫的作業(yè)時，在好字旁邊印上一朵小紅花，以此作為鼓勵，學(xué)生會把字寫得更好；②開設(shè)班級“才藝展示”欄。教師選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對寫字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標(biāo)。良好的課外練寫是對課內(nèi)練寫的錦上添花，它會有效地激勵學(xué)生努力把字寫好。
六、多方協(xié)力嚴(yán)要求
各方面齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求。要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到壓力。逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。
書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨(dú)放異采。“中國書法”被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，標(biāo)志著“中國書法”申遺的圓滿成功，也意味著中國書法保護(hù)工程需要全面啟動。硬筆書法不但具有藝術(shù)的價值，其實(shí)實(shí)用價值在現(xiàn)在的社會中也具有獨(dú)特的地位。相信只要書法教育工作者不懈的努力和學(xué)書法的人持之以恒，硬筆書法一定會大放光彩。
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