寫片段作文的要求
同學，你喜歡寫作文嗎？你練習過寫片段作文嗎？寫片段作文，就是在練習寫一篇完整的記敘文之前，就人、事、景、物的某個斷面或局部進行的單項寫作訓練。例如寫事件的一個情節(jié)、一個場面；寫人物的外貌、行動、語言、心理活動；寫場景的一個角落、一個鏡頭；寫物體的形狀、色彩、方位、陳設；寫動物的樣子、特征、動作，等等。經常練習寫片段作文可以提高寫作能力，還能為立意選材，布局謀篇的大作文積累素材，練好扎實的寫作基本功。
那么，寫好片段作文的要求是什么呢？
（一）要把內容寫得具體
“空洞無物”是一些同學在作文中常犯的毛病，有的同學無論是敘述一人一事，還是描寫一景一物都喜歡籠統(tǒng)地敘述，用一些大詞概括，這樣，寫出的作文就不能給人留下深刻的印象。片段作文訓練，就要求我們如實地描寫所見、所聞、所感，把內容寫得具體、生動、形象。
要把作文內容寫得具體，必須細致觀察事物，這和寫生一樣。寫生是把眼睛看到的東西用筆描繪出來。我們用語言描述事物也是這樣。首先要用眼睛抓住事物的特征，而且要認真地看，確實認識了才能動筆寫。只有觀察得全面、細致，才會寫得具體、真切。因此，我們練習寫片段作文，首先要學會并掌握觀察的方法。應當怎樣觀察事物呢？被觀察的事物不同，觀察的重點也不相同。
觀察人，重點要看人物的外貌、行動、語言，分析人物的心理活動。如：
兩個紅軍戰(zhàn)士
吹笛子的是一位老紅軍。他坐在石頭上，赤著腳，身上的衣服很破了，腰里掛著駁殼槍，帽子上的五角星紅得十分鮮艷。他顴骨很高，額上的皺紋很深，濃濃的眉毛下面，一雙眼睛特別有神。一位十幾歲的小紅軍偎依在他的身旁，右手托著下巴，側著耳朵傾聽。小紅軍也赤著腳，衣服也很破，摟著一支跟他差不多高的步槍。
這篇文章運用細節(jié)描寫，勾勒出一老一少兩位紅軍戰(zhàn)士的神態(tài)。描寫得簡練、生動，富于生活感。閱讀這段文字以后，這兩位英雄的戰(zhàn)士就仿佛浮現在我們眼前一樣。作者為什么能描寫得這樣形象逼真呢？這是由于作者在仔細觀察他們的容貌、服飾、舉止、神態(tài)等方面，抓住了他們的一些特點，又如實地描寫出來。你瞧，戰(zhàn)士們的衣服“很破”，“腰里掛著駁殼槍”，表明他們的生活很艱苦，經受了戰(zhàn)火的考驗；老紅軍的“眼睛特別有神”，表露出他對勝利充滿信心，對未來充滿希望；小紅軍“右手托著下巴，側著耳朵傾聽”，好像那悠揚的笛聲，引起他對無限美好未來的憧憬。作者觀察了人物的整體形象，又觀察到了人物的細節(jié)特征，才描寫得這樣感人至深。
觀察一個人，除了觀察人物的外貌、服飾外，還要重點注意人物說了什么，做了什么，想了什么。要多側面、多角度地觀察一個人，抓住特征表現出來，才能把人物形象寫得豐滿，性格突出，給人的印象更深刻，更鮮明。
觀察事，重點要觀察事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結果。如：
憶鐵人
一天，他帶我到家屬基地去。剛踏進托兒所外門，就聽見哇哇的哭聲。鐵人急步推開保育室的門進去，只見一個小娃正坐在地上哭鼻抹淚。鐵人提高聲音問：“阿姨呢？”一個敦實淳樸的中年職工家屬，抱著個孩子匆匆走來。鐵人激動地批評她：“鉆工們在一線苦戰(zhàn)，你卻任由他們的孩子哭？……”她望著鐵人，不做聲，不辯解。……趕我們回去的時候，一位干部隨車到前邊辦點事。當他到了地點下車時，說：“老鐵同志，剛才你批評的那個阿姨是個好同志。她抱的是別人的孩子，坐在地上哭的那個娃，倒是她的親骨肉咧！”鐵人睜大了眼：“噢？……咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”小車急扭過去，沖向托兒所。一下車，鐵人就闖進門，四下找著，發(fā)現那小娃已洗凈了淚眼，正坐在小凳上抱著球玩。他一把把娃娃舉起來看著，看著，緊緊地摟在胸前。
這篇短文記敘了鐵人視察托兒所的一件事，表現了鐵人關心群眾，勇于承認錯誤，嚴格要求自己的高尚品質。先寫鐵人批評阿姨任石油工人孩子哭；次寫鐵人領悟到錯怪了阿姨的心境；最后寫鐵人再次前去看孩子和阿姨。作者按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結束的順序觀察和寫作，事情的前因后果十分清楚、明白。敘事離不開寫人，只有細致地寫出人物的活動，才能把故事寫得有血有肉，具體生動。你看，當鐵人明白批評錯了阿姨以后，作者觀察了鐵人的神態(tài)和語言，刻畫他“睜大了眼睛”，展現出鐵人恍然大悟的神情：“噢……咳！”僅兩個字的語言描寫，突出了鐵人是多么內疚??！
這個實例使我們懂得，觀察一件事，要調查研究它的全過程。細看故事是怎樣發(fā)生的，怎樣發(fā)展的，結果又是怎樣的。既要觀察事情的進程，又要觀察人物的表現。一件事寫得生動感人，是與作者認真細致的觀察分不開的。
觀察環(huán)境，重點還要看各種陳設、建筑位置、物體的輪廓和構造。如：
三味書屋
書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古樹底下有一只梅花鹿。畫前面，正中是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面，東北角上的那張是魯迅用過的。當年魯迅就在那里讀書、習字，有時把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。
《三味書屋》是魯迅小時候上學的地方。作者為什么能寫得這樣具體、真切呢？這是由于作者身臨其境地進行了認真地觀察，所以才能具體如實地寫出來。觀察環(huán)境，還要按照方位，有一定的順序。這段文字先寫書屋正中，墻上有一幅畫，畫前面正中是先生的座位；再寫四面是學生的書桌；最后寫東北角上魯迅用過的書桌。全段僅用六句話，就把魯迅小學時候學習的環(huán)境，交待得一清二楚。
觀察環(huán)境要按一定的順序進行，由遠及近，或由近及遠，或從外到里，或從里到外，或從左到右，或從上到下，或從中間到四周，或從四周到中間。不管按照什么順序觀察，都要抓住環(huán)境特點，確定好觀察點，按照空間位置的順序仔細看，才能把環(huán)境寫得既有條理，又形象逼真，使人讀后有身臨其境的感覺。
觀察景物，要看清景物的形狀、色彩和動態(tài)。世上千景萬物，總各有一定的樣子，具有不同的色彩，而它們的姿態(tài)又是各式各樣的。如：
小城
小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹，椰子樹，橄欖樹，鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子發(fā)散出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在從天際飄來的一片片紅云中。小城的花園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開著的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮陽光，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
這段景物描寫，就像是一幅恬靜優(yōu)美的風景畫，使我們受到強烈感染，引起感情上的共鳴：小城多美，多么可愛啊！所以產生這樣的效果，是因為作者描繪了樹木的顏色、形狀和動態(tài)。你看，“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在從天際飄來的一片紅云中?！庇谩凹t云”作比，貼切地寫出了鳳凰樹花的顏色和形狀；用“熱鬧，籠罩，飄來”等詞，形象地勾勒了鳳凰樹花盛開時的動態(tài)。你再看，“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開著的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮陽光，擋風雨?！庇谩熬G絨大傘”作比，把榕樹的顏色、形狀描繪得十分形象；而“密不透風”，則夸張地寫出了樹葉的茂密?！皳伍_”，準確而鮮明地寫出了榕樹的姿態(tài)。由于作者觀察得精細，抓住了小城景物特征——鳳凰樹花和榕樹的特征，才把小城的景物寫得有聲有色，充滿詩情畫意，使人產生“人在畫中”的感觸。
觀察描寫景物，還應該把自己的體驗寫進去。這就要求我們，不僅用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴嘗，用手摸，用這五種器官觀察、體驗，能多角度、多側面地接受信息，把觀察、體驗到的景物全面地、真實地描繪出來。
除注意觀察環(huán)境、觀察景物外，還要注意不同季節(jié)、不同時間、不同氣候下，環(huán)境、景物的不同變化。同一環(huán)境、景物，春、夏、秋、冬，各不相同；早上、中午、晚上、夜間，也不一樣；而在風、雪、雨、霧、霜中，更有差異。
從上面講的看來，必須在平日養(yǎng)成觀察的習慣，并且善于觀察。只有在生活中，時時、事事、處處都注意觀察，做生活中的有心人，才能獲得豐富的寫作素材，把文章寫得具體、形象、生動。
（二）敘事要做到條理清楚
“言之有序”，是寫好片段作文的第二個要求。一個片段是由一個個句子組成的。片段要一句一句地敘述，先說什么再說什么，最后說什么，要有一定的順序，條理要清楚。
寫人敘事的片段，可以采取先總述，后分述的方法。總述部分，可以對所寫的人和事先做總的敘述和介紹，使讀者先對人和事有個完整的印象，然后再舉出實例，具體加以介紹和敘述。如：
推車
王小剛同學是個助人為樂學習雷鋒的好孩子。有一天放學后，他背著書包走在馬路上，看見有位農民伯伯吃力地拉著一輛滿載蔬菜的車，慢慢地在上坡。王小剛三步并做兩步地跑過去，把書包掛在后車幫上，弓著背、彎著腰，猛地一推后槽幫，那車轱轆突然陷進了一塊小洼地，一動也不動。小剛抬起頭，看了農民伯伯一眼，大聲喊：“一、二、三！”猛地一使勁，車又平緩地上了路。農民伯伯望著小剛漲紅的面孔，感激地說：“謝謝你！”小剛擺擺手，背起書包回家了。
這段文字的開頭，先用一句話對王小剛做了總的介紹。這樣，我們就對王小剛有了總的印象：助人為樂。他到底怎樣助人為樂呢？接下去，敘述了一件具體事情，采取了先總后分的寫法?？偸?，要寫得概括，一般可用二三句話點明總的情況；分述，要具體地把事情的來龍去脈，把人物怎么想的，怎么做的，一一具體地寫出來。寫出事情的特點、人物的特征，才能給人留下深刻印象。為了表達的需要，也可顛倒總述、分述的位置，先分述，再總述。
寫人的片段離不開寫事，因此可以按照事情發(fā)生先后的順序敘述。
雨夜
夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作。突然一陣雷聲，下起大雨來了。
不一會兒，鄧媽媽一手打著雨傘，一手拿著雨衣，來到小郭站崗的地方。鄧媽媽對小郭說：“總理讓我給你送雨衣來了，快披上吧。”
鄧媽媽幫小郭披上了雨衣，又說：“總理讓我告訴你，打雷下雨的時候，不要站在大樹下。”小郭聽了，激動得說不出話來。
這個感人至深的故事，記敘了敬愛的周總理讓鄧媽媽送雨衣給警衛(wèi)戰(zhàn)士小郭，并叮囑小郭，打雷時，不要站在樹下。這篇短文，為什么脈絡寫得那么清楚、有條有理呢？這是因為作者嚴格地按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結果的順序，一步步地有條理地寫出來的。按照順序寫，動筆之前，應該反復考慮文章的內容，什么先寫，什么后寫，怎樣開頭，怎樣結尾，段與段之間怎樣過渡，怎樣照應，文章的脈絡要理得一清二楚，然后再動筆寫。
狀物的片段，還要特別注意描寫順序，使句與句之間銜接緊湊，意思連貫。如：
我的“小花鹿”
小花鹿可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅色的小耳朵向上豎著，仿佛在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛，透藍的眼眶里，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢！一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話。“小花鹿”的身體是桔黃色的，上面還有大紅色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，顯出一副調皮的樣子。我在它的脖子上系了一條綠絲帶，打了個蝴蝶結。這一下，它變得更加神氣和漂亮了。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺上。
這是一段狀物的文字。狀物，就是對動物、植物、器具、建筑等做具體生動的描摹，類似美術中的素描或寫生。這段文字，先寫小花鹿的腦袋，再寫身體，接著寫尾巴，最后寫脖子上的裝飾物。而腦袋，又是依照耳朵——眼睛——嘴的順序從上到下寫的，句與句之間銜接得也很緊湊，條理分明，絲絲入扣。
寫景狀物，要緊的是抓住特征，有條不紊，寫得具體生動，給人以親眼所見、身臨其境的感受。
通過以上實例分析，我們可以領悟到，寫好任何一個片段，重要的是要按照順序觀察，按照順序描述，只有這樣，才能寫得有條理。
（三）圍繞中心展開段落
一篇文章，從開頭到結尾，是一個有機的整體，它的每個段落，都緊緊圍繞中心意思展開。一段文章，實際就是一篇文章的雛形。每個段落，都有各自不同的中心。這一段文字，就是圍繞這個中心展開的。凡是中心明確的段落，人們讀后就能抓住這段話的主要內容。而中心模糊的段落，材料必然組織得紊亂，使人讀了不知所以然，給人留下的印象就淡漠了。
一個段落的結構，一般可以分為三部分：段的中心，段的展開，段的收筆。段的中心，往往用一句話來概括，點明本段的主要意思、寫作重點和范圍。全段圍繞這句話選擇材料，組織材料，展開段落。段的收筆，指的是一個段落的結束句。
這些段落，中心句寫在開頭，開宗明義指示讀者。下面內容就是圍繞一個中心展開的：
松鼠
松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。只要有人觸動一下樹干，它就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠喜歡在樹上高興地跳著叫著，互相追逐。它們好像怕強烈的陽光，白天常常躲在窩里歇涼；只有樹枝被風刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來，但從來不接近人的住宅。
這段話講的是松鼠的生活習性。全段的第一句話就是這個段落的中心句，它揭示了全段的主要內容，規(guī)定了所敘述的范圍。段的展開部分，具體描述了松鼠“怕人”，喜歡“跳著叫著”、“怕陽光”、“不接近人的住宅”等幾方面特點。由此可見，段的展開部分寫什么，怎么寫，都要圍繞段的中心進行敘述。只有這樣，才能既突出了段的中心，又能敘述具體。
有些段，中心句寫在段的中間。這種中心句有承上啟下的過渡作用。如：
南京長江大橋
清晨，我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好，天空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中九個巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著22孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大橋上面。大橋分為兩層。底下一層是火車道，鋪著雙軌；上面一層是公路，公路兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。
這段話的中心是：“大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。”它夾在八句話的中間，把本段自然分為兩個層次。前一個層次，依次交待了人物、時間、地點；后一個層次，具體敘述大橋究竟怎樣“壯麗”。中心句把兩層意思巧妙地連接起來了。
有些段落，中心句寫在段落的結尾。它起到突出段的重點，小結這一段主要內容的作用。如：
縫紐扣
放學后，王老師把我叫到她的身邊說：“瞧，你的紐扣掉了，怎么都想不到縫一縫?！闭f著，她戴上了老花鏡，從抽屜里拿出針和線，準備幫我縫紐扣?？墒?，丟掉了的紐扣到哪里去找呢？我剛想發(fā)問，只見王老師打開一個小盒子，咦，里面有各種各樣的扣子。她選了一個和我衣服上相同的扣子，就一針一線地縫起來。一會兒，紐扣縫好了，她拍拍我的肩膀說：“回家去吧，當心別再掉了紐扣?！蔽彝趵蠋煷认榈拿婵?，心想：她對我們是多么關心??！
這一段話，具體敘述了王老師為“我”縫紐扣的全過程。段的展開部分，抓住人物特征，細致地描繪了人物的語言、動作。最后一句：“她對我們是多么關心?。 奔仁諗n了全段，又表達了作者對王老師感激、贊揚的深情。
認識中心句，對我們提高寫作能力是大有幫助的。它能促使我們讀文章時抓住中心，理解內容，讀懂文章；寫文章時能緊緊圍繞中心選擇材料，組織材料。
中心明確，篇幅短小，條理清楚，語言活潑，內容具體，這是寫好片段作文的基本要求。
要想提高我們的寫作水平，就需要我們扎扎實實地從練好片段作文入手，多觀察，多體驗，多實踐，多練筆，奠定堅實的寫作基礎。
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