關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)問題
(與教師對話之二十一)
杜玉雙
◇關(guān)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，按理說故事性很強(qiáng)，歷史事件也有很多，學(xué)起來應(yīng)該不難。但現(xiàn)在大多數(shù)孩子歷史學(xué)得不好，很是頭疼。今天和你探討一點(diǎn)關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的問題，好嗎？
◇是一種原因?？墒菤v史教學(xué)現(xiàn)在也的確不是很簡單的。比如考試，給出材料然后讓學(xué)生就材料分析，這的題丟分太多。我的外甥語文、數(shù)學(xué)和外語都是尖子生，但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就愁死人了，考分總不高。
◆多年以前，我就感覺初中的歷史、地理等學(xué)科的師資素質(zhì)是個(gè)很大的問題，主要是師資補(bǔ)充跟不上。在前些天的一個(gè)教研協(xié)作體活動(dòng)上，私下我就和幾個(gè)人聊過關(guān)于這兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)和師資素質(zhì)問題。在我們這里，地理和歷史這個(gè)兩個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵問題不在于學(xué)生方面，而是在教師方面。這個(gè)兩個(gè)學(xué)科，別說本專業(yè)畢業(yè)的教師，就是原來學(xué)文科的高考落榜生擔(dān)任教學(xué)的都極為少見。
◇那就是教師的專業(yè)知識缺乏，方法單調(diào)，孩子學(xué)得累，所以厭學(xué)。
◆是的。教這兩個(gè)學(xué)科的教師絕大多數(shù)并不是學(xué)本專業(yè)的，至于相關(guān)知識，教師掌握的很少，就不用說學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)了。我縣初中的歷史和地理教學(xué)，由于教師的“本體性知識”不足，教學(xué)上照本宣科的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
◇那就是“臨時(shí)充軍”的教師是不能很好地掌握教材教法了。
◆那是的。學(xué)歷史，必須讓學(xué)生建立“時(shí)空感”才可以。每個(gè)學(xué)科都有不同的特點(diǎn)，學(xué)地理，必須讓學(xué)生建立“空間感”；學(xué)數(shù)學(xué)，必須讓學(xué)生建立“數(shù)感”；學(xué)語文必須讓學(xué)生建立“語感”等等。歷史和地理兩個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生建立起“圖感”也非常重要。
◇有道理。我感覺什么時(shí)期的歷史應(yīng)該有它的時(shí)代色彩，有聯(lián)系紐帶。
◆歷史知識盡管是已經(jīng)過去了的事實(shí)，但是歷史和現(xiàn)實(shí)都有聯(lián)系。 歷史脈絡(luò)理不出來，學(xué)歷史就沒有頭緒，所掌握的知識也只是零零碎碎的。在很大程度上，我們的地理和歷史的教學(xué)就是讓學(xué)生死記硬背，在很多教師當(dāng)中，包括其它學(xué)科的教師，都存在有這個(gè)意識。其實(shí)不然。
◇那就是怎么讓零零碎碎的知識有機(jī)聯(lián)系在一起，而且能運(yùn)用實(shí)例解釋實(shí)際事件，從中接受教訓(xùn)，受到啟發(fā)。死背的東西忘得太快了。
◆有了時(shí)空感之后，才能對歷史事件進(jìn)行評析。否則只是就事論事，或者不知從何談起。我是學(xué)文的，這兩個(gè)學(xué)科如果只是死記硬背，高考成績都不會高。舉個(gè)例子，當(dāng)看到一則歷史實(shí)例時(shí)，學(xué)生不知道這個(gè)實(shí)例相關(guān)的歷史事件，甚至不知道是哪個(gè)朝代的，怎么能對此進(jìn)行評析呢？連最起碼的歷史沿革學(xué)生都沒弄清楚，歲月長河所留下的歷史痕跡，學(xué)生不會有印象的，更不會有看法的。
◇是這樣的。這就是實(shí)例分析中，學(xué)生不知道該怎么答題的原因。盡管會背了，但有時(shí)不怎么運(yùn)用。我不太懂歷史教學(xué)，是不是歷史不同時(shí)期有它的不同特點(diǎn)？
◆你說的只是很直觀的一面。說得直白一些，教師都不知其中的脈絡(luò)，就不能教給學(xué)生了。學(xué)歷史，首先要掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)，就是一條線串著朝代和很多歷史事實(shí)，并且這條線連著今天，并不是中斷的。
◇可是我發(fā)現(xiàn)，初中的孩子死記硬背的功夫還行，一談到理解分析，就束手無策了。
◆歷史教學(xué)并不是死記硬背歷史知識，而有另外一方面的要求是，用歷史的和現(xiàn)代的立場分析歷史事實(shí)，當(dāng)然這也是比較高的層次要求。我可以這樣判斷，如果哪所學(xué)校有很過硬的歷史和地理教師，那么這所學(xué)校的中考成績就會比較突出。包括城里的初中學(xué)校，幾乎沒有這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)的教師，地理和歷史教師的素質(zhì)，相對其它學(xué)科都比較差。
◇那孩子們到高中學(xué)文科的話，豈不是底子薄了很多嗎？
◆據(jù)高中教師反映，到了高中，這兩個(gè)學(xué)科的知識，大多學(xué)生幾乎是空白，都要重新開始學(xué)習(xí)，別看初中開設(shè)了這兩門課。這就是我們師資的現(xiàn)狀。
◇我感覺有些東西只靠記憶得到的，永久保存在記憶中的可能性太小了。
◆文史類專業(yè)畢業(yè)的教師，改教這兩個(gè)學(xué)科還算可以，因?yàn)檫@些教師在考大學(xué)時(shí)曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。我記得魏書生對素質(zhì)教育有個(gè)最直白的解釋，他說學(xué)到的東西終生不忘，這就是素質(zhì)教育。但是如何讓學(xué)生終生不忘，那就是教育理念和教育方式方法的問題。
◇如果有所理解和深思，盡管開卷考試，還是非常有益的。
◆也許沒有看到我博客里的一篇博文，我就對此進(jìn)行了指正。在初中，歷史是不合適開卷考試的，而思想品德則適合開卷考試。歷史學(xué)科的課程功能是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的，不是主觀意志決定的。思想品德適合開卷考試也是這樣的，應(yīng)該依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
◇開卷學(xué)生反而更累，筆記做了不少。由于時(shí)間間隔長，考試的時(shí)候有的還找不到，平時(shí)還沒少花時(shí)間。
◆開卷考試，卻是閉卷的命題，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的。無論什么級別的考試命題，都應(yīng)該有利于學(xué)科建設(shè)，至少不能影響教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。但從目前看，學(xué)生這方面的學(xué)業(yè)水平并沒有得到提高，教學(xué)管理還難以正常進(jìn)行。在課堂教學(xué)與考試命題的關(guān)系上，我堅(jiān)定地認(rèn)為：不能以課堂教學(xué)引領(lǐng)考試命題，而要以考試命題來引領(lǐng)課堂教學(xué)，真正發(fā)揮考試命題的檢測、診斷和導(dǎo)向功能，決不能反其道而行之，這就是定位。
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