幸福教育隨想
對(duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。
當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？我把這種生命的意義、追求的樂趣稱之為“詩意”。
教育是一片海。在這里趕海，不必以扭曲自己、改變本色為代價(jià)，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印?！以赣梦疑木G色，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)?。牐?/font>
這是袁衛(wèi)星老師在盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)為青年教師講學(xué)說的話，今天轉(zhuǎn)上是為了幫助我們的教師溫故而知新。
沒有香味的花朵
在無夢(mèng)的長(zhǎng)夜，我心靈之園溢出一朵“長(zhǎng)刺的花”，那尖尖的刺扎痛了我曾經(jīng)引以為榮的思維。
三個(gè)學(xué)校的學(xué)生因?yàn)楹闲６奂谖业陌嗉?jí)。與其是30個(gè)學(xué)生，不如說只有3個(gè)學(xué)生。A校學(xué)生好張揚(yáng)，有個(gè)性；B校學(xué)生穩(wěn)重，但學(xué)習(xí)缺少踏實(shí)品質(zhì)，C校學(xué)生乖巧、守紀(jì)、認(rèn)真，言聽計(jì)從。
每一個(gè)學(xué)校五年級(jí)的學(xué)生出奇的相似，他們是不同品種，不同顏色的花朵，散發(fā)的卻是相同的味道。我們的教育沒能給學(xué)生帶來預(yù)期的美麗，卻帶來了“花刺的摘除”“花味的調(diào)和”，我們這些園丁在自己的花園里撒下了無數(shù)的種子，卻只培養(yǎng)了一種花，而我們的社會(huì)我們的國家需要的卻是百花齊放，滿園芬芳。
默守的悲哀
浸泡在教育這個(gè)充滿泡沫的溫泉里久了，不知不覺中，曾經(jīng)尖銳的思維平靜了，批判的骨子松軟了，沸騰的熱血平和了。。。。。。
安分守己地追隨約定俗成的套路，我被繁重的教學(xué)工作機(jī)械了，柔化了。于是我的教學(xué)生活好久沒再有“浪花”。
固守陳規(guī)，如履薄冰，初為人師的激情化為疲于奔命的無奈，曾經(jīng)苦思的追求柔為不敢越雷池的擔(dān)憂。我的膽子小了，越來越小了。
也許，我被來自于主觀的壓力所累了，除了固守之外，我還是固守。
尋找教育的幸福
教育，教學(xué)融入我們教師生活的每一部分。然而令我們?nèi)杖栈隊(duì)繅?mèng)繞，朝思暮想的教育，教學(xué)又給我們帶來了什么呢？
我們常常這樣說“教學(xué)生真是一種折磨”，“我看到學(xué)生就想發(fā)火”。我們辛辛苦苦教了一年，兩年，甚至是六年，花費(fèi)情思，花費(fèi)精力教育的學(xué)生卻沒有給我們一點(diǎn)幸福的滿足。而學(xué)生離開我們的那一刻，除了帶走了我們滿腹的牢騷、抱怨、批評(píng)外，又能帶走什么呢？
這就是我們教師的悲哀。
幸福是什么？上海市建平中學(xué)馮恩洪教授曾經(jīng)說：幸福就是做學(xué)生喜歡的老師。我們也從愛學(xué)生中體驗(yàn)到學(xué)生的愛，有愛就有滿足，有愛就有幸福。
孩子，你不再孤單
輕輕地拾起筆，眼角還噙著心疼的淚，耳畔還回響著孩子傷心的哭泣，深深的感傷交織在心底。
孩子啊，我多想幫你撫平身上的傷痕，我多想用輕輕呼出的一口氣，消去你身上所有的疼痛，然而你心中的疼痛該如何撫慰呢？
張啟劍——多么好聽的名字，可他卻經(jīng)歷著許多同齡人無法想象的傷痛。4歲，媽媽拋棄了他，他和50多歲的父親相依為命。父親忙于生活，無暇教育，他逐步養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣。上學(xué)以后不斷地逃學(xué)，上網(wǎng)吧，打游戲，也許只有在游戲中，他才可以找到一點(diǎn)快樂。老父親無奈，打他，罵他，甚至親手將他送到派出所，然而一切無濟(jì)于事。因?yàn)楦赣H懲戒的是他的身體，卻撫慰不了他的心靈。這十幾年心靈的孤寂、叛逆、傷痛，怎能是幾下棍棒就可以打掉的。這次他又因?yàn)樽约旱纳暇W(wǎng)付出了代價(jià)——后背的傷痕累累，半個(gè)夜晚的罰跪。那累累的傷痕之下，包含著老父親多少無奈，多少心疼；那累累的傷痕又給孩子心靈埋下了多少陰影。同時(shí)，那累累的傷痕又觸動(dòng)了我內(nèi)心本質(zhì)的師愛。孩子啊，我可以為你做點(diǎn)什么呢？
做什么呢？我把這個(gè)可憐的孩子擁在胸前，用手拭去他眼角的淚，仿佛懷里擁著的是我5歲的女兒。也許，這個(gè)可憐的孩子十幾年沒有這種被擁抱的感受了吧！孩子在我的懷里低聲啜泣，那不是我的女兒受了委屈后的哭泣嗎？我把他緊緊地?fù)碓谖业膽牙?，任他把眼淚、鼻涕滴在我的衣襟，此刻，他是我的一個(gè)兒子。
孩子慢慢地停止了哭泣，我捧起那張瘦弱的小臉，那目光中閃動(dòng)著一份靈動(dòng)。“孩子，讓所有的錯(cuò)誤留在昨天吧今天，你開始成為老師和爸爸的傲！”孩子點(diǎn)著頭，那是他發(fā)自內(nèi)心的真誠。
清晨，我用眼神和微笑給他一份平和，課堂，我用雙手和豎起的拇指給他一份信心。課后我用輔導(dǎo)和聊天給他一份幫助。
一切都是為了讓孩子知道，世界上還有一個(gè)老師在關(guān)愛著他，他不再是孤寂的一個(gè)人。
幸福的眼淚在飛揚(yáng)
復(fù)習(xí)真的很辛苦，學(xué)生做著自習(xí)，我忙著披閱卷子，幾乎沒了抬頭的時(shí)間。孩子們正專心地復(fù)習(xí)?？粗⒆觽兏蓛舻臅鴮?，聽著他們背誦的聲音，一種滿足感充溢心頭。
這時(shí)兩個(gè)孩子不知為什么吵了起來，盡管他們盡力壓低了聲音，仍然成為背誦中不和諧的音符。我正準(zhǔn)備過問，一個(gè)童音傳來：“吵什么啊，能不能不讓老師操心，你看老師多累??！”一個(gè)彩色的葉子引發(fā)了滿樹的美麗，30雙眼睛一起投向我，他們的眼睛告訴我，他們懂得老師的辛苦，他們知道老師為誰辛苦為誰忙。當(dāng)然我也從其中的2雙眼睛里讀到了后悔和不安。我目視著每一雙眼睛，我笑了，但我的眼睛卻滴出了水珠。我感動(dòng)了，老師就是這么容易滿足，我們可以付出全部的心智和汗水，學(xué)生一句簡(jiǎn)短的安慰，一個(gè)敬佩的眼神就足夠了。
我仰起頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，把30個(gè)關(guān)愛和理解融入心頭，“孩子們，你們長(zhǎng)大了！”為了你們，老師再累也值得。
誰說教書只有辛苦，沒有幸福，我的幸福就是付出全部心血，換取一點(diǎn)滿足。 (花的季節(jié))
