一是抓意象。意象是閱讀詩歌的基石和根本，是解析詩歌鑒賞題的樞紐和關(guān)鍵。從1994年高考考詩歌鑒賞題開始，考意象或從意象入手解題的占50%（十四題中占七題）?？疾榈木唧w內(nèi)容有描繪什么意象，或意象的象征意義、表達(dá)效果，意象的寓義?？傊?，只要抓住意象，問題就迎刃而解，就抓住了詩詞閱讀的“牛鼻子”。因而，在教學(xué)和復(fù)習(xí)詩詞時，務(wù)必教會學(xué)生抓住意象，尤其是要注意那些隱含的意象，思考作者從什么角度，怎樣描寫意象的，跳躍了哪些意象，為什么跳躍？例如：韋應(yīng)物的《滁州西澗》：“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！痹娭袑懥擞牟?、西澗、黃鸝、深樹、春潮、春雨、野渡、橫舟等意象，據(jù)說古代曾以此詩為意境作畫，高明的畫家在船槳上畫了兩只麻雀，這就把“野渡無人”的詩意表現(xiàn)出來了，其實這正是詩中隱含了或跳躍了的畫面，我們在讀詩時應(yīng)通過思考把文字變成畫面，同時聯(lián)想到一些隱含的畫面。換言之，如果哪位畫家在畫面加上“雨”，整個畫面就會模糊不清，這就是說要對詩中的意象進(jìn)行篩選，分清主次，然后根據(jù)題面在詩中找到題源題脈，這樣答題就容易得多了。其次，要弄清詩中意象的修飾語，這往往是意象的“意”之所在?？陀^景物本身不含情感，詩人卻因自己情感表達(dá)需要，賦于一定的修飾語而表現(xiàn)喜、怒、哀、樂、愁。古今寫秋的詩不可勝數(shù)，有蕭瑟凄涼肅殺的，有充滿生機活力希望，這就要看詩人從什么角度下筆表什么樣的情感。
二是辨情感。古人說，“詩者，情根言苗”，詩歌是表達(dá)感情最強烈最突出的一種文學(xué)體裁，96年高考題：“是否表現(xiàn)作者‘建功立業(yè)的宏圖偉愿’”,98年高考題“首尾兩聯(lián)是否明確寫出了作者對隱逸生活的向往”，2000年高考題“細(xì)節(jié)‘閑敲棋子’表現(xiàn)了詩人焦躁而期望的心情”，都是從這個角度考核學(xué)生的。不少考生對這個知識點往往認(rèn)為很容易而忽視，總覺得把握一首詩的感情太簡單，其實不然。一首詩所表達(dá)的情感是豐富而復(fù)雜的，僅抓住主要感情基調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，考試往往是考次要的、人們不太注意的感情。2000年高考題“閑敲棋子”表現(xiàn)詩人什么樣的心情就是典型一例，字面上是“閑敲”，似乎閑暇恬談，其實是焦躁不安。而且，有的詩歌中常以一種意象襯托、掩蓋隱含另一種感情。以清代王士禎《題秋江獨釣圖》為例，“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”。從表面上看，詩人抒發(fā)的是悠閑自在的情感，很有隱逸者的風(fēng)范，追求寧靜安逸物我一體的境界。但回顧一下歷史，作者主要生活在康熙、雍正年間，正是大興文字獄的年代，作者之所以追求陶淵明式的生活，不是抑制了滿腔的憤懣和辛酸嗎？只是他不敢把這種真實的情感表達(dá)出來而已。另外，要了解一些古代文化常識和習(xí)俗，也有利于把握詩歌的情感。如松指高潔、梅指堅強、竹指虛心、柳指離別、菊指隱逸、牡丹指富貴、冰雪指貞節(jié)等等，也是解題的捷徑之一。
三是明主題?！霸娧灾尽钡摹爸尽本褪侵钢黝}或叫思想內(nèi)容，有的考生把主題混同于情感，這是不對的。它們有聯(lián)系，但更有區(qū)別。嚴(yán)格的說，主題指詩人歌頌什么贊揚什么，批評什么揭露什么抨擊什么，與喜、怒、哀、樂的感情不是一回事。一般說來，考現(xiàn)代詩歌閱讀題往往涉及到主題，而且命題者總是“拔高”主題或顛倒歷史成為干擾項，誘導(dǎo)考生“誤入歧途”。這在以往的高考題和目前的模擬題中，屢有出現(xiàn)。對此，要指導(dǎo)學(xué)生“靠船插篙”并注意標(biāo)明的寫作時間，再聯(lián)系歷史背景，就不難作出正確答案。歸納古代詩歌的主題，還要聯(lián)系作者宦海沉浮的閱歷和重大歷史事件，例如王安石的《菩薩蠻》“數(shù)間茅屋閑臨水，窄衫短帽垂楊里?；ㄊ侨ツ昙t，吹開一夜風(fēng)。梢梢新月偃，午醉醒來晚。何物最關(guān)情，黃鸝三兩聲”。作為勵志改革的政治家，革職下野后表面上顯得淡泊寧靜，其實隱隱透出他壯志未酬的憂愁，以“新月偃”寓指新法廢除后，詩人對國家時局仍十分關(guān)心。從字面上看，這首詩的風(fēng)格與王維、孟浩然的山水田園派很相近，而其主題卻大相徑庭。因此，我們在指導(dǎo)歸納古代詩歌主題的時候，一定要考慮詩人的思想傾向，如對蘇軾、陸游、辛棄疾的詩詞，與同時代婉約派的詩詞作者相比，主題迥然不同。
四是賞技巧。歷年高考題中涉及到表達(dá)技巧的共五題，約占詩歌鑒賞題的35%。具體的知識點是“直抒胸臆的手法”、“對比手法，找意境相同的詩作”、“是否含蓄”、“折柳的寓意，是否是關(guān)鍵之說”、“比喻”等。表達(dá)技巧是相當(dāng)寬泛的概念，但也并不是無從下手，可以從詩歌的特點入手，抓住賦比興的基本手法，注意常見的修辭格，比較意境和風(fēng)格，作答鑒賞表達(dá)技巧的題目就不算太難了。
從已考過的高考題目看，所選詩歌均為情景交融之作，表達(dá)技巧也是詩歌常用的對比映襯、淺顯的典故、借景抒情、含蓄委婉、直抒胸臆等。我們在組織復(fù)習(xí)時，要幫助學(xué)生從詩歌的基本特點出發(fā)，掌握常見的表現(xiàn)手法。同時，要把握詩歌的風(fēng)格流派，如浪漫主義作品，多用奇特的想象、大膽的夸張、豐富的聯(lián)想等手法，用比興手法鋪陳渲染，使詩歌中的意象帶有強烈濃郁的情感，名為詠物，實為抒情。而現(xiàn)實主義作品則不然，多用對比手法，用細(xì)膩逼真的細(xì)節(jié)描寫。用典故等表達(dá)技巧，含蓄地表情達(dá)意，有時甚至委婉曲折地暗示讀者，給讀者充分的想象余地。作個通俗的比喻，浪漫主義作品像象濃烈的白酒，象西北的民歌高亢嘹亮；而現(xiàn)實主義作品則象綿長的黃酒，象江浙的民歌那樣纏綿、宛囀。
其次，鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，還要掌握了解一些文化常識，比如古代年齡的別稱，對官職的別稱，一些花木指代或借代什么，都會在詩歌中出現(xiàn)。這些可算是古代詩歌中特殊的表達(dá)技巧，如不了解，很可能產(chǎn)生誤解或造成笑話。
當(dāng)然，除了上述四點外，詩歌鑒賞題的文字表述，還需要語言表達(dá)的基本功，這就要老師在平時教學(xué)中注意這方面能力的培養(yǎng)，答題時才能夠事半功倍、得心應(yīng)手
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