教師的可持續(xù)發(fā)展，既是學校教育質(zhì)量的基本保證，也是學校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。10年來，正是秉承“讓教師心情舒暢地來校工作，讓教師心甘情愿地把該做的事做好，讓教師心平氣和地處理好各種矛盾，讓教師心存高遠地規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，讓教師心存善意地看待學生的言行”的“五心”治校原則，學校培養(yǎng)了近10位特級教師、近30位市級名師，教育教學質(zhì)量屢創(chuàng)新高，得到了學生、家長和社會的贊譽。我們的做法主要如下：
讓教師心情舒暢地工作
眾所周知，一些教師的職業(yè)倦怠已是不爭的事實，如果一位教師對去學校上班視若畏途，對與學生交流充滿恐懼，其工作效率可想而知。校長的使命，就是要將學校打造成為教師生活上的“心安之所”、教師工作上的用武之地、教師心靈的“詩意般棲居之地”。這就要求校長要坦城待人，時時刻刻都要顧及被管理者的內(nèi)心感受，平等、公平、公正地對待學校的每一位成員。學校管理者是師生的服務員，校長應想教師之所想、急教師之所急，做教師的知心朋友。
每天早上，我總要到所有教師辦公室去轉(zhuǎn)一圈，與教師們聊上兩句，即便出差也會先到學?？纯?，方才安心出發(fā)。出差回來，也是先去學校走走，然后才回家。因此，學校里許多事情，我都是在校園內(nèi)現(xiàn)場解決的。治校10年，我深切體會到，有時自己一句貼心的問候、一個贊賞的目光、一次會意的點頭，甚至一個笑臉、一個手勢，都會使教師感受到校長的悉心關(guān)懷。我知道，人除了安全感等基本需求外，更渴望獲取尊重與成就感。當教師取得成績時，我從不吝嗇自己的表揚和贊賞，每學期的開學典禮與期末總結(jié)會上，我都會對成績突出的教師進行大張旗鼓地表彰，做到“揚善于公堂”，有時出差在外，我也會對獲獎的教師發(fā)短信祝賀。教職工過生日，我都親自書寫賀卡，奉上熱情洋溢的祝福。有些教師忙得連自己的生日都記不得了，我相信，當他們捧讀賀卡時，眼眶里閃爍著的肯定是發(fā)自內(nèi)心的感動。每天一盒鮮奶、每一個節(jié)日的祝福短信、適時的健康手冊、為解決教職工的實際困難而不惜動用一切資源……這些，都能讓教師感受到你的良苦用心。正因為如此，教師們在學校工作時，心情都是非常舒暢的。
讓教師心甘情愿地把該做的事做好
要心甘情愿地把該做的事做好，就要有發(fā)自內(nèi)心的責任心與幸福感。我校從來不硬性規(guī)定教師什么時候到校、什么時候離校，更不會查崗點名。多年相處，教師們的敬業(yè)精神與責任心令我感動不已：我再早到學校，也會有教師比我更早；我再晚離開學校，也會有教師比我更晚。上海北效學校校長鄭杰在他的《給教師的一百條新建議》中說：“一所負責任的學校一定是由負責任的師生來貢獻的，一所向全社會作出提供優(yōu)質(zhì)教育服務承諾的學校，也一定是負責任的學校?！蔽倚?yōu)秀的學生、高素質(zhì)的家長以及全社會對學校的高期望，無形中使得我們的教師對教育教學不敢有絲毫懈怠，而出色地履行自己的職責，也正是教師自己的價值所在。
教師這個職業(yè)是崇高的，教師的工作是辛苦的，教師的生活又是相對單調(diào)、清苦的。教師的幸福感在哪里？教師的幸福感源于學生的成功和學生對教師的尊重，源于家長和社會的信任，源于同事間相濡以沫的心靈溝通。當然，校長的理解與引導也是不可或缺的。校長要善于跳出教育視野，給教師講述人生的哲理，抒發(fā)自己獨特的人生感悟，引導教師建立豁達、積極的生活態(tài)度。為此，我們向全體教職工提出“人生最大的需求就是被需求”、“每一天的心情決定人的生命質(zhì)量”、“每個人都在為組織工作，同時也是為自己工作”等教育理念，并將其制作成標語牌懸掛在校園各處的顯眼位置。理念的改變是需要不斷強化、不斷體悟的，經(jīng)過幾年的倡導，如今，熱愛學生、愉快工作已內(nèi)化為教師的自覺理念，并時刻指導著他們的行為。
教育的幸福，是一種師生共享的內(nèi)心體驗。教師的幸福，是學生的幸福，是教育的幸福。誠若是，我們的校園，必將是師生的幸福樂園。
讓教師心平氣和地處理好各種矛盾
衢州是儒學的第二故鄉(xiāng)，數(shù)百年浸潤在南宗儒學的芳澤之中。儒學校園、和諧校園是我校的特色與品牌。儒學倡導“以和為貴”，強調(diào)統(tǒng)一性，主張協(xié)同合作，使有矛盾或有差異的各方協(xié)調(diào)地共處一體，構(gòu)成充滿生機的世界；儒學還主張“和而不同”，強調(diào)求同存異，努力讓不同個體和群體根據(jù)自身條件，充分發(fā)揮所長，實現(xiàn)自身的價值和目標。當然，構(gòu)建和諧校園需要長時間推進，更需要多方面的探索和實踐：
關(guān)注環(huán)境的和諧。合理規(guī)劃的校園布局、協(xié)調(diào)一致的建筑風格、造型優(yōu)美的校園雕塑、意蘊豐富的校園景點、四季長青的花草樹木，都會使人心情愉悅，并在此基礎(chǔ)上生成生機勃勃、積極向上的力量。
重視人際的和諧。校園里的每位成員都應以平常心對待自己，以寬容心對待他人；不僅能欣賞別人的優(yōu)點，而且能最大限度地容忍別人的缺點。
構(gòu)建文化的和諧。文化是一片土壤，哪怕一批又一批的人從這里離開，帶走的僅僅是個人的智慧，卻帶不走學校特有的文化。校長要善于根據(jù)本校的實際，挖掘提煉屬于本校的特色文化，開發(fā)具有校本意義的教育資源，開展一系列主題明確的文化活動，努力辦出自己的特色，讓教職員工在學校特色建設中增強歸屬感。
倡導治學的和諧。同一學科教師要摒棄相互輕視、相互攀比的陋習，不同學科的教師要打破學科壁壘，多涉獵其他學科知識，努力做綜合型、研究型的教師。在教學活動中，校長要充分尊重教師，讓教師享有真正的自主權(quán)，鼓勵教師建構(gòu)自己的教育思想，形成有自己特色的教育教學風格。
營造制度的和諧。學校制度建設必須以師生的切身需要為出發(fā)點和落腳點，強調(diào)人本思想與科學管理的結(jié)合。同時，校園制度的建設也要與時俱進，隨著社會的發(fā)展和師生的觀念變化而逐步優(yōu)化、及時更新。
如能做到這些，讓共性與個性齊飛，教師就能心平氣和地處理好工作中的各種矛盾，各得其所，各有所屬。
讓教師心存高遠地規(guī)劃專業(yè)發(fā)展
讓教師在專業(yè)上有所發(fā)展，是教育改革的主要目標之一?？梢哉f，從一名“教書匠”成長為教育專家、學者型教師，是每一位教師的夢想。對于校長而言，最重要的就是要創(chuàng)建一個學習型組織，努力提高教師的學習內(nèi)驅(qū)力，形成一種以學習為榮、人人爭當名師的濃厚的學習氛圍。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，在實際操作中，我們認識到，校本教研、“草根教研”，是教師專業(yè)成長的沃土和捷徑。實際上，讓剛剛跨出大學校門的新手立即成為教育專家、讓新教師馬上成為學者型教師是不現(xiàn)實的，但首先要讓新教師成為一位合格的“教書匠”，懂得教育教學實踐的基本規(guī)律、基本程序、基本模式。在備課組中，骨干教師的傳、幫、帶、促，可以使年輕教師大大縮短適應期，迅速成長、迅速提高，盡早成為教學能手。這是新教師成長為學者型教師的必然途徑。
在我校，由教師專業(yè)指導考核處與教務處協(xié)力出臺《教師專業(yè)發(fā)展考核條例》，明確了已經(jīng)評上中、高級職稱的教師的努力方向與任務，學校制訂的《名師培養(yǎng)方案》引導教師在教學實踐中不斷提升理論層次、勇于創(chuàng)新，努力成長為專家型教師。同時，學校還通過開展讀書報告會、舉行“我的教育觀”交流學習會、開辟“二中大講堂”、邀請高校的“客座教師”來校開壇授課、鼓勵教師外出深造等方式，為教師的專業(yè)發(fā)展打造平臺。經(jīng)過幾年的努力，我校涌現(xiàn)出了名師更有名、落后者努力迎頭趕上的新氣象。這種人人爭當名師的大氣候的形成，使學校有了一股奮發(fā)向上的正氣、一種獨特的校園文化、一種堅不可摧的凝聚力。
讓教師心存善意地看待學生的言行
教師能夠心存善意地看待學生的言行，主要源于校長的寬容與感恩?！昂＜{百川，有容乃大?！庇脤捜葜膶Υ處?，是校長必備的精神素質(zhì)，是密切干群關(guān)系的良方。校長既是學校的“一把手”，同時也是學校矛盾的匯聚點。當教職工有怨氣和意見時，校長很容易成為傾訴對象、宣泄對象，甚至是出氣筒。對此，校長如能對事冷靜分析、對人寬容大度，當改則改，就一定能得到教師的諒解、信任和擁護，就一定能夠創(chuàng)造上下同心的良好局面。我就曾經(jīng)主動用一副老花眼鏡感動過一位特立獨行、喜歡“抬杠”的老教師，也曾經(jīng)寬容過一位沒有認真?zhèn)湔n就走進課堂的青年教師。后來，他們在多個私人場合反省自我，表達對我的感激之情。這或許就是蘇霍姆林斯基所說的“寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多”吧。
辦學?？拷處?，一所學校各種榮譽的取得都是教師們團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的結(jié)果，而絕非校長一個人的貢獻。校長要善于把這些成績分攤到各個教師的身上，記入教師的“功勞簿”中，除了適量的物質(zhì)獎勵外，還要側(cè)重于價值引領(lǐng)和精神表揚?！耙粋€人的價值就是感動別人，一個人的享受就是被別人感動”、“要珍惜每一次幫助別人的機會”、“為人處事要顧及別人的心理感受”，這些都是我的處世格言。每次與教師交流時，我總會以自己的親身經(jīng)歷解讀其中的深意。我始終在堅信，一個知道去感激別人的人一定生活在滿足里，一個心存善念的人一定工作在快樂中。所以，每當我給班主任們頒發(fā)完聘書，我總會發(fā)自內(nèi)心地說一句：“對不起，給您添麻煩了?！毙ｉL感激教師，是對教師成績的肯定，是對教師進步的關(guān)注，是對教師人格的尊重，是對教師道德的褒獎。我相信自己對待教師的寬容與感恩，將會通過廣大教師傳遞到學生身上，我們的教師也會心存善意地看待學生的言行，畢竟我們的服務對象是學生，我們所從事的工作是育人。
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