老師上課只講10分鐘能接受嗎
一節(jié)課40分鐘，老師講課不超過10分鐘，其他時間都是學(xué)生的。這樣的課堂靠譜嗎？近日，記者探訪了廣東省承擔義務(wù)教育階段實施小班教學(xué)試點學(xué)?！ǖ刂袑W(xué)，這所遠離市中心的普通學(xué)校，正在用一種很輕松的教學(xué)模式，來證明“讀書可以很快樂”。不過，在當今的教育大環(huán)境下，這種快樂可以走多遠，只能拭目以待。
課堂模式 學(xué)生展示討論 老師引導(dǎo)旁聽
11月2日早上8點45分，深藏于廣州芳村深巷里的花地中學(xué)，初一五班的學(xué)生準備開始他們的一元一次方程課。五個小組圍坐在教室中間，數(shù)學(xué)老師巫美嬌沒有講臺，站在教室門口靠前方，還沒開始講課，便詢問“大家是否有意見”。
原來，該校的學(xué)生都在家提前一天自學(xué)好新課程，一上課便是小組的自學(xué)成果展示和討論。除了巫老師，課堂上還有助教雷中平老師，但他們卻不必費太多口舌，只需在學(xué)生的討論、爭辯中扮演引導(dǎo)者和旁聽者。
這樣上課，老師也太輕松了吧？教學(xué)主任黃海勇否定了記者的質(zhì)問，“表面看起來老師上課很輕松，但實際上課堂外下更大工夫?！被ǖ刂袑W(xué)副校長羅潔敏也強調(diào)，從表層看，教師講多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就減少了；從深層看，教師少講了，是對教師處理教材的能力提出了更高的要求。
據(jù)介紹，花地中學(xué)的老師必須練就“備教材、備學(xué)生、備策略”的功夫，為了讓學(xué)生有的放矢地提前自學(xué)，每天要提前設(shè)置一些問題，布置給學(xué)生回家思考，收集資料。課堂上，看似讓學(xué)生天馬行空地講，其實“盯”得很緊，得很仔細地聽每個學(xué)生的見解，即使說錯了也要鼓勵，再提出正確的意見；同時還要協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言機會，爭取關(guān)注到每一個學(xué)生。
花地中學(xué)校長蔡鐵山介紹，學(xué)校的這種課堂模式，可以概括為八個字：自學(xué)、互幫、展示、評研。自學(xué)的環(huán)節(jié)即讓學(xué)生解決基本問題，發(fā)現(xiàn)疑難點，形成心理期待；互幫交流則需要學(xué)生思維共享與碰撞，提出小組問題；展示則是解決小組解決不了的問題，再提出更深的問題；評研就是要學(xué)生歸納所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，升華思想，進而解決問題。
與普通的教學(xué)模式不同，這種課堂模式打破了以往老師“滿堂灌”的單向輸入知識，而是把“話語權(quán)”交給學(xué)生?！皠傞_始我們的老師上課的時間不能超過20分鐘，這個學(xué)期要求他們講課不能超過10分鐘，以后模式成熟了，甚至嘗試0+40的模式。老師不用說，整堂課都是學(xué)生的?！辈惕F山說。
教學(xué)特色
課堂多積分 課后少作業(yè)
在花地中學(xué)每個教室黑板的右上角，都有一個表格標注著：專注度、進度、準確度、參與度、組長表現(xiàn)?！澳鞘欠e分榜，我們組要是能夠積累到全班前面，作業(yè)就會少做很多?！背跻晃灏嗟脑瑢W(xué)說，為了能夠在課堂上拿到足夠多的積分，每個小組的同學(xué)都會很積極地回答問題?！捌鋵嵑⒆觽兌疾粣圩鲎鳂I(yè)，通過在課堂上的積極表現(xiàn)換得課后少做一點，他們都十分樂意?！蔽酌缷烧f。
“我們組和組之間是有競爭的?！背跻晃灏嗟暮瑢W(xué)說，在課堂上，小組之間為了爭奪老師的積分，都在爭先恐后地搶答，有時候甚至覺得老師不叫自己不公平。巫美嬌認為，其實學(xué)生之間認為這是競爭，表面來看不利于學(xué)生的互動，但其實他們是以這種方式在交流，在互相促進。
對于回答問題太過活躍的學(xué)生，巫美嬌說首先不能打擊他們的積極性，但同時也要注意調(diào)劑機會，而對于個性內(nèi)斂的同學(xué)，也會經(jīng)常給予鼓勵。校長蔡鐵山提出“二八定律”，指出傳統(tǒng)的課堂模式只關(guān)注到20%的學(xué)生，而這樣的課堂模式至少可以關(guān)注到80%的學(xué)生。
本質(zhì)追求
薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型
滿足生命需求
為何要搞小班化教學(xué)？據(jù)介紹，長期以來花地中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，周邊雖有康有為小學(xué)、芳村小學(xué)等當?shù)乇容^有名的小學(xué)，但這些學(xué)校的好生源都通過推薦生、民校聯(lián)考等方式流失，花地中學(xué)很難吸引優(yōu)秀生源。2009年開始，廣州逐步推進“教育均衡”步伐，荔灣區(qū)教育局思考如何把基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校，在短時間內(nèi)形成優(yōu)質(zhì)學(xué)位。于是，花地中學(xué)作為薄弱學(xué)校的代表，在全省率先實驗精品化小班化教學(xué)。
“我們這樣是在滿足學(xué)生的生命需求，學(xué)習(xí)是人的本能需求，孩子們也不想連學(xué)習(xí)本能都被壓抑了，但目前的教育方法并不符合他們的需求?！辈惕F山說自己有一套“怪論”：現(xiàn)在的老師不再是“傳道，授業(yè)，解惑”，理由是要有人指道，沒有人指的道是自以為是；要有人求業(yè)，沒有人求的授是自作多情；要有人提惑，沒有人提的解是自食其果。
據(jù)學(xué)校教學(xué)調(diào)查顯示，100%的同學(xué)表示最喜歡老師引導(dǎo)下自主探討和小組互助的教學(xué)方式，89%的學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到快樂?！拔覀儸F(xiàn)在上課很開心，可以自由討論，以前只能挺著腰板聽課好苦悶?！背跻晃灏嘣蓛x說，學(xué)習(xí)很輕松，考試也很簡單。
老師巫美嬌也說，以前課堂上自己講得很累，但臺下的學(xué)生卻昏昏欲睡，現(xiàn)在課堂上輕松很多，讓學(xué)生自己來講，效果比以前卻好得多。據(jù)了解，在去年參加全市6個區(qū)的聯(lián)合質(zhì)量檢測中，荔灣區(qū)35所中學(xué)，花地中學(xué)有兩個課題實驗班躍居全區(qū)第五名。
業(yè)內(nèi)聲音
灌輸仍有積極作用
不能極端全盤否定
“基礎(chǔ)教育看起來灌輸?shù)亩?，學(xué)生學(xué)起來辛苦，但是不能因為學(xué)生不喜歡，老師駕馭不了，就否定了‘灌輸’具有的積極作用。無論是乘法口訣、唐詩宋詞，還是地理歷史知識，如果學(xué)生都是憑興趣，不去記憶，那么所謂的自由、創(chuàng)新、開發(fā)其實只能是一種低水平的做法，難以真正進入知識的殿堂?！?/p>
“老師缺乏教育的氣場，學(xué)生沒有鐵板釘釘?shù)纳羁探逃?，這樣的互動就會流于表面。教育對社會起到的是構(gòu)建金字塔的作用，如果忽視了基礎(chǔ)的積累，只是一味迷信學(xué)生的開放天性和自由成長，最后可能就會誤了學(xué)生?！?/p>
“由于對傳統(tǒng)教育的不滿，我們會很容易走到另外一個極端，那就是徹底的開放，以至于無法收斂。但是一個人能成才，在國際上得到承認，無不是通過扎扎實實的深刻教育養(yǎng)成的，為什么名校更能出人才，這是因為他們7分扎實的教育，3分天性的開發(fā)導(dǎo)致的，前者才是更有科學(xué)嚴謹性，有標準可比較的教育模式，如果反過來，變成三七分，那么也許能培養(yǎng)許多個性活潑的人才，但是未必能適應(yīng)組織嚴密、知識嚴謹?shù)默F(xiàn)代社會的需求?！?/p>
“在課堂上，學(xué)生除了自由大膽，同時也要培育一種虔誠和沉思的習(xí)慣，作為老師，除了要歡天喜地地教育，同時也要能駕馭大家的思維去沖浪。畢竟學(xué)校不是幼兒園，不是游樂場，攀登知識的殿堂，是需要汗水和勤奮的，不能因為怕困難，而選擇了逃避?！?/p>
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