讓學生追求詩意的人生
一天晚上，有位同學找到辦公室，說，實在很抱歉，這么晚了才來找老師，理科作業(yè)太多了，剛剛完成；本應當讓老師休息的，但是很想談談，不知是否方便。我喜歡有禮貌的學生，況且這樣的談話對學生來說往往很重要。
這位學生是個有趣的人。歷史組要在年級搞活動，想請一名學生朗誦一首詩，悼念侵華日軍南京大屠殺的遇難同胞，要各班推選幾位同學去試一試。他中午到歷史老師那里，剛剛朗誦了兩句，老師就驚喜地說“行了，行了！太好了！太好了！就是你了！”這位同學愣了一下，隨即有風度地對老師說：“老師，詩是不能中斷的，請讓我把這首詩朗誦完。”說罷，旁若無人地誦讀那首詩，一直讀完。在場的其他學生告訴我這件事，我說，這才是懂詩的人，這就叫作有個性。是否會被老師選中，在他看來并不重要，重要的是他要讀這首詩。
今天，他要對我說什么呢？家長會的當晚，父母找他談話，教導他以后的“生涯規(guī)劃”。無非是勤奮讀書，選擇一所名校，進入熱門專業(yè)，以后就業(yè)順利，能有一份比較高的收入，過上體面的生活。父母的愛心、耐心與苦心，溢于言表，可是那些話讓他流下了眼淚。這位平素剛強的學生傷感地對父母說：世界上有比這些更有價值的東西，人活著要有理想，沒有理想的人生不是完美的人生；生活中有許多東西能撫慰人的心靈，能讓世界變得美好，譬如詩?！鞍职謰寢屄犃四愕脑捄?，說了什么嗎？”我問?！皼]有。他們沉默，后來就回房間了?！彼逼鹧鼇?，如釋重負。
聽他說完，一時想不出什么話，只說了一句，人生如果沒有夢想，生活如果沒有詩意，也很無味的。如果人人都理解你接受你了，也許你已經(jīng)很庸俗了。
關(guān)于教育的詩意，我在《吃你的饅頭去吧》一文中說了自己的意見，我愿意在這里把話再說一回。針對“素質(zhì)教育、理想教育是詩，應試教學是吃饅頭，只有吃飽了饅頭才能做詩”，我的意見是：教育是富有理想的事業(yè)，從事教育的人一定要有理想；鼓吹只吃饅頭的人，是知道不吃饅頭會餓死，這當然也沒錯，但他并沒有看到只吃饅頭不讀詩，是另外一種死法?！刭|(zhì)教育難以推行，并不代表這種理念本身有問題；單一應試教學的后果，教育界和社會不可能沒有看到，只不過得過且過，大家還得維護一團和諧，不愿多說而已。
語文教育除了教學生能正確使用母語，還應當有更重要的目標，那就是在創(chuàng)造性地使用母語和發(fā)展母語文化的過程中，懂得愛，懂得美。如果沒有這樣的追求，語文學科也就不成其為基礎(chǔ)學科。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信：沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展?！?/span>
高三年級學生在背誦古詩名句，因為高考試卷中有一項“名句填空”，有6分（江蘇省這一題為8分）。為了“拿下這6分”，教師和學生都很來勁。教師的鼓勵是這樣的：哪一句有可能考到，根本說不準，為了不丟這一分，盡可能地多背，而且不能寫錯一個字。學生是這樣思考的：萬一考到這一句，默不出，就丟一分；萬一就差這一分，“一本”會變成“二本”，“二本”變?？?，專科變落榜；或者就因為這一分，多交幾萬元?！谑且粫r間眾人背得天昏地暗。因為是趨利，高考結(jié)束，那些詩句也就忘得干干凈凈，煙消云散。
詩也許是夢，夢也許就是明天的詩，可是時下的教育似乎并不想讓孩子做夢，一切都要講“實惠”。什么是“實惠”？當然是考取大學，考取名牌大學，高職，高薪，高物質(zhì)水平的生活，——總之，高人一等、高高在上就行，這比讀詩實惠得多。
我們思考問題不應當脫離實際，我們應當考慮學生的實際利益，這是不需要爭論的。語文學科的教育不是為了考試，而是為了學生長遠的甚至終生的利益和精神追求，這一點也不應當有什么分歧。遺憾的是，極度功利的教學觀往往在左右評價。當今之世，一名語文教師，如果他的教學富有詩意，未必會受到敬重，經(jīng)常受到的卻是批評或嘲笑。有一次在骨干教師培訓班上課，課間和幾位教師閑聊，隨意說到普希金，有位教師疑惑地問：“這個不可能考的吧？”一時便不知說什么是好。
學生在青少年時代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定一生的精神高度。語文教育要讓學生追求詩意的人生，不但需要詩，還應當有琴聲，有樹，有虹，有夢。
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