教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育人是一個非常細(xì)致微妙的內(nèi)部充滿矛盾的過程。因為教育需要探索最妥當(dāng)?shù)慕鉀Q矛盾的方法”。只有行之有效的教育方法，方能使班主任工作收到事半功倍的教育效果。筆者近十年的班主任工作實踐證明：情感投入、率先垂范、重視家訪、指導(dǎo)家教是班主任工作獲得成功的四大法寶。下面，我就以上四點結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
一、情感投入、育人育心
教師的情感投入不單表現(xiàn)在對學(xué)生的體貼關(guān)懷上，還應(yīng)表現(xiàn)為對學(xué)生的尊重、信任和贊賞。所謂尊重有兩層含義：其一是指對學(xué)生人格的尊重，師生之間要民主平等。其二是指對學(xué)生自尊心的保護(hù)。尊重學(xué)生就應(yīng)該做到不以權(quán)壓人，不當(dāng)眾公開學(xué)生的隱私。所謂信任是指教師相信每個學(xué)生都有自己的閃光點，有做個好孩子的美好愿望，都會在老師和集體的關(guān)懷教育下成為一個有用之人。每個學(xué)生都渴望得到老師的贊賞?？吹綄W(xué)生書寫認(rèn)真的作業(yè)，由衷地贊一句“太棒了，你今天寫的字真工整！”學(xué)生承認(rèn)了錯誤，道出了實情，真心地說一句：“你是一個誠實的孩子，老師十分喜歡你。”
在實踐中，我體會到情感的投入不僅要求班主任具有真誠的愛心，而且還要善于控制自己的感情，冷靜客觀地處理學(xué)生中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，努力避免因急躁情緒造成的教育失敗。
二、率先垂范，榜樣引路。
榜樣是無聲的教育。榜樣的力量是無窮的。它對學(xué)生的激勵作用不可低估，是班主任工作的又一重要手段。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像”。因此，最重要的榜樣應(yīng)該是教師本身。特別是在小學(xué)低年級。我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的……”，“我們教師就這樣?！?，孩子把老師特別是班主任當(dāng)成圣人。學(xué)生和班主任在一天里接觸時間最長。時間長了，就會出現(xiàn)生如其師的現(xiàn)象。老師板書清楚工整，學(xué)生們作業(yè)干凈整潔；老師隨隨便便，學(xué)生自由散漫……可以說，老師的一言一行都對學(xué)生發(fā)生著潛移默化的影響。因此，班主任要用自己的模范行為和高尚人格去教育、影響和感染學(xué)生，激勵學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“向師”心理，達(dá)到正面誘導(dǎo)的教育目的。在班主任工作中，要求學(xué)生嚴(yán)格做到的，教師應(yīng)該首先做到，以身作則，率先垂范。學(xué)校開展“爭做文明人”的活動，要求學(xué)生使用文明禮貌用語。我沒有一味地說教，而是身體力行，對學(xué)生講禮貌。當(dāng)我借用學(xué)生的文具時，我總用上“請”字，用完文具歸還時，我都會對學(xué)生道一聲“謝謝”。不小心把學(xué)生的書本碰掉，我都會彎腰撿起來，放回原來的位置，擺放好，同時說一聲“對不起，我不是故意的。”教師的行動是一種無聲的語言，久而久之，學(xué)生也效仿起來，自覺地使用文明禮貌用語待人接物了。
為了教育學(xué)生做到心中有他人，我把全班同學(xué)的生日都進(jìn)行了登記，并打印出來，發(fā)給學(xué)生人手一份。目的是想發(fā)揮集體教育的功能，通過給學(xué)生慶祝生日，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，做到心中有他人。我先是利用晨讀的時間為一位平時一向沉默寡言，循規(guī)蹈矩，性格不合群的學(xué)生過了一個簡單而又意義的生日。在我?guī)酉拢辔鲃映袚?dān)起為同學(xué)過生日的工作。雖然他們才上二年級，但在班委們的策劃下，在同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中，將同學(xué)們的生日過得非常有意義，這一切我看在眼里，喜在心頭。原來這群孩子是這么可愛，他們正在學(xué)習(xí)中不斷成長……。這件事給我的觸動極大，我深切地體會到教師身教的重要性，感受到榜樣的力量。除此之外，開學(xué)初，為了使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生，勤洗手的好習(xí)慣，我從家里搬來盆架，拿來了新臉盆，還帶來了毛巾、香皂等衛(wèi)生用品。我教育學(xué)生：班集體就是我們的家，劉老師希望同學(xué)們能在這個溫暖的家里愉快地學(xué)習(xí)和生活。沒想到，下午就有好幾個同學(xué)陸續(xù)從家里拿來了香皂和香皂盒等物品，還說放在班里留著慢慢用。這些例子足以說明教師的榜樣示范同樣是一種巨大的教育力量，它深刻地影響著每一位學(xué)生。
三、重視家訪，增進(jìn)了解。
蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這“兩者”不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。然而，在現(xiàn)實生活中，有不少家長沒有意識到家教的重要性，也有一些家長教育思想陳舊，盲目施教，還有的家長缺少家庭教育的方法和經(jīng)驗，從而導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，形同兩張皮，因而學(xué)校教育也就難以見到效果。那么，如何使學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)系起來，形成巨大的教育合力呢？筆者認(rèn)為：班主任是聯(lián)系家庭和學(xué)校的核心人物，指導(dǎo)家庭教育，幫助家長提高教育水平是班主任責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育水平的高低關(guān)系著學(xué)生教育的成敗。因此，教師在班主任工作中，就應(yīng)該重視對家長進(jìn)行家教的指導(dǎo)，從而大大提高教育工作的有效性。在指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，改變教育方式時，教師應(yīng)該“以他人之心想他人之事”。在充分尊重和理解家長的基礎(chǔ)上，捧出一顆誠心，一顆真心，與家長進(jìn)行面對面交談，贏得家長的配合。在交談中不但熱心幫助家長分析教育失敗的原因，也與他們分享教育成功的快樂，并適合適當(dāng)?shù)亟o家長一些好的建議，傳遞一些最新的教育理念。我班有一位看上去大氣，個頭也高高的女同學(xué)，應(yīng)該是一個懂事能干的孩子。但是我卻發(fā)覺她的各方面能力低下，什么事也不敢做，也不知從何做起。但是她智商又不低，是什么原因造成的呢？經(jīng)過我留心觀察，終于找出了問題的癥結(jié)所在，她的媽媽是大學(xué)老師，從小很注重培養(yǎng)智能孩子，但是卻管得過多了，很多應(yīng)該孩子獨立處理的事都由她的媽媽包辦代替了。天冷了，怕孩子凍著，其母把衣服送到學(xué)校，而且還要幫孩子穿上。這位同學(xué)是口風(fēng)琴伴奏隊的的，每周一升旗，都不難看到其母手提書包，在樓道里耐心叮囑的身影。了解情況后我及時與家長進(jìn)行了溝通，提醒她在教育孩子方面存在的問題。并建議她以后多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，教給她方法，放手讓她自己去思考，去解決問題，孩子的能力一定會大有提高的。果不其然，在家長的積極配合下，現(xiàn)在，這位同學(xué)不再像以前那樣畏畏縮縮，做事手忙腳亂了。她現(xiàn)在還承擔(dān)了班里的組織委員，成了老師的小助手。
現(xiàn)在，有不少家長在我的點撥和耐心指導(dǎo)之下，逐漸增強了自身的責(zé)任感，更新了教育觀念，轉(zhuǎn)變了教育的方式方法，提高了育人水平。有了家長的密切配合，我的班主任工作左右逢源，越來越得心應(yīng)手了。
多年的教育實踐，使我深刻地認(rèn)識到：要想使班主任工作上水平，取得理想的教育效果，離不開班主任的情感投入和率先垂范，離不開班主任對家訪的重視，對家教的指導(dǎo)。所以，我把它們稱之為班主任工作的四大法寶。
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