真正的教育大家都非常愛學生
每當觀摩研究課、公開課，心里總有些不是滋味。望著同行們專心的做著聽課筆記，不忍打擾他們，我心中感到莫名郁悶，也許自己太關注課堂上的孩子的一舉一動了。
每當看到孩子們在教師的組織下展開活動，我總是關心孩子們有沒有真正的理解，教師是如何關注他們的，令我遺憾的是，大多數(shù)教師更多的關注自己的教學進度，至于學生的知識掌握與否，我很少看到。
記得有一則故事，有一名老師面向全市上一堂公開課，在教學進行當中，有一個問題，該老師喊一名孩子回答，沒想到那孩子愣在那兒，其他孩子踴躍舉手，面對全市上千名的聽課教師，他只是示意孩子們安靜下來，給這個孩子思考的時間，在他的鼓勵下，孩子終于開口講出了并不十分完美的答案，全場所有的師生給以熱烈的掌聲，我不知道這堂課有沒有完成所謂的教學任務，只不過在這個孩子的心中可能一輩子也忘不了，是老師讓他擁有了自尊，給他挑戰(zhàn)困難的勇氣。我忘記了這位老師是誰，但他以學生為本的教學理念讓人敬佩，他的學生一定很幸福，因為他們都有收獲，都能茁壯成長。
我們有很多老師見面時經(jīng)常是你講到哪兒了，至于講得好不好，學生收獲怎么樣，很少有人涉及到，甚至研討課，整個教研組都在討論趕進度的問題，這不能不令人感到無奈、遺憾。如果在課堂上，您做一名細心的觀察者，您就會發(fā)現(xiàn)有許多研討課，示范課，老師給學生活動的時間非常有限，甚至沒有三分鐘，在這個過程中，極少數(shù)學生壓根兒不知道怎么回事，老師就開始展示成果，尤其是語文課，教學生用對子、詩歌的形式回答問題，展示反饋時人人舉手，回答時精彩紛呈，聽課者頻頻點頭，上課者滿面春風，也許我腦子愚笨，像我至少需要十分鐘才能達到學生回答的水準，是演戲，更多的卻是教育的悲哀。跟“舉左手、舉右手”的故事有異曲同工之妙。
面對這樣的樣板課，我無話可說，我一直在思索，建國以來，中國教育改革一直在深入進行著，然學生的素質依然沒有快速的提高，尤其在素質教育大聲疾呼的今天，“失去了熱鬧就不是課改”，也許我們太關注教育課堂表面的轟轟烈烈，這似乎阻礙了教育更快的前進。
“捧出一顆心來，不帶半根草去”，陶行知老先生講這句話，我們應該跟三個糖果的故事結合起來思考，如果教師在課堂上都注意不到每一學生，他又何談真正全身心投入到教育中去呢？
其實，真正的教育家都非常愛學生，否則，魏書生先生的《班主任漫談》不會真實生動，于漪老師的《往事依依》不會貯滿深情，蔡云芝老師不會讓魏巍作家終身難忘，藤野先生更不會激勵魯迅戰(zhàn)斗一生。（錢永華
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