近日，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，講的是關(guān)于圓的對(duì)稱性問題。老師按部就班，從淺入深，出示問題，讓學(xué)生解決問題，然后教師點(diǎn)撥，最后歸納教學(xué)思想，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)絲合縫，無(wú)可挑剔。從課堂測(cè)試分?jǐn)?shù)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也還算過得去。但我還是覺得學(xué)生有些無(wú)精打采的，課堂里似乎缺少了點(diǎn)什么。
我是學(xué)文科的，在我的記憶里，我的初中數(shù)學(xué)老師給我留下的印象卻始終深刻難忘。那時(shí)數(shù)學(xué)教具比較少，上課沒圓規(guī)，老師就以胳膊肘為圓心，以胳膊為半徑，在黑板上瞬間畫出了一個(gè)大大的圓。老師的詼諧幽默，讓課堂立馬生動(dòng)了起來(lái)。講到激動(dòng)處，老師還揮著手,掄起胳膊,聲音震耳，把圓的周長(zhǎng)、半徑和直徑的關(guān)系講得清清楚楚。那時(shí)不講什么教學(xué)模式，把問題講明白了，學(xué)生會(huì)做題了，這堂課就結(jié)束了。我懷念那時(shí)候的課堂，聽課簡(jiǎn)直就是一種享受，因?yàn)檎n堂里有老師的笑聲，也有學(xué)生的笑聲。
還是回到我聽的那堂課。課堂上教師臉上自始至終沒有一絲笑意，更不用說笑聲了；自始至終一個(gè)音調(diào)，更別說抑揚(yáng)頓挫了；自始至終一問一答，更別說質(zhì)疑交流了。學(xué)生好像機(jī)器人，只是機(jī)械地回應(yīng)老師的提問，沒有思考的空間，也沒有自己的時(shí)間。一節(jié)課下來(lái)，給人一種壓抑感。我想，這樣的課堂上學(xué)生不快樂，這堂課也注定不高效。
數(shù)學(xué)課堂需要縝密，需要推理，但也需要激情，這并不矛盾。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要教師的激發(fā)，學(xué)生的激情被激發(fā)出來(lái)了，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣。這樣，課堂上還有人開小差、打瞌睡嗎？所以，當(dāng)學(xué)生不愿意聽課的時(shí)候，教師還是應(yīng)從自身找找原因。建議數(shù)學(xué)老師不妨說點(diǎn)“動(dòng)聽”的話、“多余”的話。2012年末，我曾聽過邱學(xué)華老師的課，他是數(shù)學(xué)名師，那天他卻上了一節(jié)語(yǔ)文課，講的是《濟(jì)南的冬天》。年過七旬的邱老，精神矍鑠，風(fēng)趣幽默，他那富有激情的語(yǔ)言，深深地吸引了聽課的學(xué)生和老師。數(shù)學(xué)老師也能教語(yǔ)文，不僅需要知識(shí)淵博，而且還得富有激情。富有激情也應(yīng)該說是作為一名老師的基本素養(yǎng)吧？
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