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實驗中學    何澤勇 

欣賞詩詞最先接觸的是標題。標題是詩詞的題眼，通過題眼這個“微言”，我們可以搜集到藏有詩詞之“大義”的相關信息。閱讀標題是敲開詩詞欣賞這扇難啟之門的磚頭，我們千萬不能放過。

閱讀標題要學會抓點猜測：

（1） 抓時間：有沒有時間性詞語。

（2） 抓地點：有沒有表示地點的詞語。

（3） 抓人物：有沒有寫到人（物），又有哪些人（物）。

（4） 抓事件：是否涉及到某個背景事件，寫到某個具體事情。

（5） 抓感情：抒發(fā)了什么感情，表達了什么思想。

如：駱賓王《在獄詠蟬》，認真閱讀標題，之后，我們猜測：

“蟬”—→ 寫的也許是夏秋季節(jié)；

“獄”—→ 可能會寫“一朝天子一朝臣”的無奈；

          可能會寫“信而見疑，忠而被謗”的怨氣；

          可能會寫因犯“莫須有”罪的悲憤；

          可能會寫視死如歸毫無畏懼的氣節(jié)；

“詠”—→歌詠、贊美蟬，可能是托物言志的寫法，借蟬來抒發(fā)自己的情懷。

又如：王昌齡《閨怨》，單看標題，我們就可猜測出這首詩寫的是少女或少婦的閨中愁怨。

1、注重作者所處的時代背景和社會狀況。

任何詩詞總是不同程度地反映出一定社會的狀況，我們在鑒賞詩詞的時候，可以把作者放回到大的時代背景中，力圖站在他所處的社會現(xiàn)實的高度來解讀作品，挖掘出作者所賦予的深意。

2、注重作者的創(chuàng)作風格。

每個作者都有自己的創(chuàng)作風格，把握住了這種風格，等于添了把打開古詩詞鑒賞方便之門的鑰匙，讓我們心中多了些底氣，胸存有“成竹”。

我們要特別注重作者的主導風格。如李白的豪放飄逸、浪漫灑脫（如《宣州謝脁樓餞別校書叔云》《將進酒》），李賀的冷艷怪麗、浪漫詭奇（如《雁門太守行》《夢天》），李清照的婉約細膩、清新脫俗（如《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》），李商隱的朦朧隱秘、惝恍迷離（如無題詩和準無題詩）。

我們不要忽視作者的另類變化。杜甫除了會寫憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》《茅屋為秋風所破歌》，還會寫平淡簡易卻又自然流轉(zhuǎn)的《江畔獨步尋花》。王維在空明寧靜的主導風格之外，卻能創(chuàng)作出如“大漠孤煙直，長河落日圓”（《使至塞上》）一樣蒼涼悲壯的詩句。還有白居易，既有明白如話的一方面，又有明麗圓熟的一方面，前者如《觀刈麥》，后者如《錢塘湖春行》。

古詩詞鑒賞中，提供給學生的注釋量有限，有的寥寥數(shù)字，有的短短幾行，但它很有價值，它是命題者給你的某種暗示。有些注釋介紹寫作背景或創(chuàng)作緣由，那是在提示你本詩的思想內(nèi)容或感情傾向。有些注釋幫你解詞釋句，那是在向你說明本詩詞的使事用典或情境理趣。有的則簡介作者，可能是在暗示你本詩詞的寫作風格或藝術特點。

例如：楊萬里的《初入淮河》，其中詩句“中流以北即天涯”，命題者給出“天涯”的注釋：原指極遠地區(qū)，這里指宋金以淮河為界的邊境線。由此回頭再看第二句“人到淮河意不佳”，意思就不言自明了。

對詩詞本身的閱讀可分以下幾個步驟：

（1）通讀全詩，明確題材體式。

題材：A、政治諷刺詩    如杜牧《泊秦淮》  B、憂生嘆亂詩    如杜甫《石壕吏》C、感時傷懷詩    如杜甫《春望》  D、懷古詠史詩    如杜牧《赤壁》  E、田園詩    如陶淵明《飲酒》  F、山水詩    如常建《題破山寺后禪院》  G、邊塞詩    如范仲淹《漁家傲·塞下秋來風景異》  H、紀游抒情詩    如陸游《游山西村》  I、戰(zhàn)爭軍旅詩    如辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以記之》  J、送別詩（餞別詩）   如王勃《送杜少府之任蜀州》K、愛情詩（相思詩）    如李商隱《夜雨寄北》  L、貶謫詩    如韓愈《左遷藍關示侄孫湘》  M、愛國詩    如夏完淳《別云間》  N、酬贈詩    如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》  O、詠物詩    如駱賓王《在獄詠蟬》

體式有近體詩（包括五言律詩、七言律詩、五言絕句、七言絕句）、古體詩（包括五言、七言、雜言的樂府詩、歌行體詩等）、詞、曲。尤其要注意的是絕句中的偶數(shù)句，律詩中的頷聯(lián)、頸聯(lián)，必須講究對仗，末字押韻。

（2）連綴意象，探明立意

意象，即意之象，就是融入了創(chuàng)作主體主觀情感、來自外部世界的客觀物象，是一種具體可感的藝術形象，再簡單一點說，即情感的客觀對應物。古詩詞中的意象，是作者表情達意的載體?；诖?，我們完全可以通過對意象的解讀、連綴，領悟和把握附著其上的內(nèi)涵底蘊。

一是解讀單個的特殊意象。

意象因其文化環(huán)境和古代文人不斷創(chuàng)作和豐富，表現(xiàn)出開放性特點，又因其兼融并蓄與自身的揚棄，具有相對的穩(wěn)定性，有些意象本身有著被普遍認同的象征內(nèi)涵。解讀單個的特殊意象對古詩詞具有十分重要的意義。我們在接觸到此類意象時，可先考慮它的象征內(nèi)涵。

如：因蓮的“出淤泥而不染”，故“蓮”常比作高潔的人格。“柳”與“留”諧音，故“柳”蘊含著朋友間的離情別意，如王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”?！敖z”與“思”諧音，故“絲”在古典詩詞里常作雙關語，暗含著情人間綿綿無絕的相思情，如李商隱《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?！霸隆庇嘘幥鐖A缺，“月亮”成了深寓著哀思、別情的象征意象，如蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》?！八庇鞒?，如李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”?！八伞贝淼膭t是一種傲霜斗雪、不折不撓的形象?！爸瘛保瑒t象征了民族氣節(jié)。

二是連綴整首詩的多組意象。

意象的營構多取決于作者的人生態(tài)度、情感體驗和周遭環(huán)境，我們只要把整首詩中的諸多意象連綴起來，進而疊加、碰撞、融合，然后發(fā)揮想像，不難體察并探明作品的立意主旨和藝術境界。

如韋應物《滁州西澗》，由澗邊、幽草、深樹、黃鸝、春潮、急雨、橫舟等七組意象，組成了一幅景色清麗，境界深幽的風景畫，盎然春意，撲面而來。再如馬致遠的《天凈沙·秋思》，意象直接組合，雖寥寥數(shù)語，然游子羈旅之愁、故鄉(xiāng)之思，躍然紙上，達到了言簡意豐的效果。

（3）圍繞“情語”，遍尋詞句

古詩詞中，除記敘、描寫之外，不乏直接抒發(fā)濃郁情感的句子，圍繞此類“情理語”，遍尋詞句，能夠較快把握作者對景、物、人、事的態(tài)度、看法、感情，從而歸納出詩詞的主旨。

如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，寫一種綿綿無絕的愁思。又如杜甫的《聞官軍收河南河北》中有“漫卷詩書喜欲狂”詩句，表現(xiàn)了詩人欣喜若狂的心情。再如李白的《塞下曲》，最后兩句“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”，語氣激昂，慷慨振起，表達了詩人奮戰(zhàn)沙場的決心和抱負。

（4）透視技巧，通悟特色

表達技巧，藝術手法要為思想感情服務。作者的思想傾向、感情體驗和審美趣味總是離不開詩詞創(chuàng)作中多樣的表達技巧和藝術手法。

除這些，意境宏大（或高遠），氣勢壯闊（或雄渾）兩方面常結合在一起，用以形容某些寫景抒情詩句的特色，如曹操《觀滄?！贰叭赵轮校舫銎渲?。星漢燦爛，若出其里”。張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關懷古》“峰巒如聚，波濤如怒”。又如王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日團中圓”。

詩題、作者、注釋、詩詞本身，如單看某一方面的內(nèi)容，可能會以偏蓋全，因此，通盤考慮，綜合評價，從總體上斟酌探究，再三權衡，可以深化因單方感受所得的粗淺印象，使感受不斷趨于全面、細致、豐富、深入，且更接近于作品形象的實際，從而避免了只見樹木，不見森林的偏廢。如朱熹《觀書有感》，單看詩作內(nèi)容，可能會誤以為是一首純粹的寫景明理詩，再看標題，不難發(fā)現(xiàn)，它實際上是以景作比，表達觀書所思，揭示出盎然理趣。又如杜甫《江南逢李龜年》，其中有“落花時節(jié)又逢君”一句，初讀，以為“落花時節(jié)”只是點明時間的詞語，但聯(lián)系作者杜甫所處的社會背景唐安史之亂，我們可進一步理解：這：“落花時節(jié)”，不僅指晚春這個自然時間，更指國家的頹敗和個人的衰老，讀起來令人悲不自勝。

1、反復誦讀，細細吟詠。讀要讀準節(jié)奏，讀通層次，把握朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫。吟詠要細，要慢，可以閉眼想象，最好做到作品之境與讀者之情匯合交融，泯然為一。

2、多用專門術語，多寫書面雅詞

如涉及到詩詞內(nèi)容，作者思想感情的有憂國憂民、曠達樂觀、感時傷逝、熱愛生活、懷念家鄉(xiāng)、淳樸誠摯、愁苦衷怨、雄心壯志、恬淡閑適、懷才不遇等。

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