一、教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、
3、
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、
2、
三、教學(xué)方法：
講授法、討論法
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
我們初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的《背影》、《春》等等，那么同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少呢？
二、作者介紹：（PPT呈現(xiàn)）
朱自清：字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代散文家、學(xué)者，詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)，后又從事散文寫(xiě)作。1920年秋，創(chuàng)辦《詩(shī)刊》。
三、文本解讀：
學(xué)生瀏覽課文，教師提問(wèn)：
1、文章一開(kāi)始說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”，為什么會(huì)不寧?kù)o呢？請(qǐng)看課本P98第4題的第一段。
“家庭生活論”：朱自清是一個(gè)早婚而且多子女的人，1916年結(jié)婚，共有6個(gè)孩子，1918年生長(zhǎng)子，到1927的時(shí)候已經(jīng)生了二子二女四個(gè)孩子，且妻子又已懷孕。這樣勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很大的經(jīng)濟(jì)壓力，清凈的生活勢(shì)必會(huì)被瑣事所擾。他在1928年6月創(chuàng)作的散文《兒女》中就流露出這樣的心理：
“我現(xiàn)在已是五個(gè)兒女的父親了。……十年前剛結(jié)婚的時(shí)候，在胡適之先生的《藏暉室札記》里，見(jiàn)過(guò)一條，說(shuō)世界上有許多偉大的人物是不結(jié)婚的；文中并引培根的話，‘有妻子者，其命定矣。’當(dāng)時(shí)確吃了一驚，仿佛夢(mèng)醒一般；但是家里已是不由分說(shuō)給娶了媳婦，又有甚么可說(shuō)？現(xiàn)在是一個(gè)媳婦，跟著來(lái)了五個(gè)孩子；兩個(gè)肩頭上，加上這么重一副擔(dān)子，真不知怎樣走才好?！?/span>
“我若坐在家里看書(shū)或?qū)懯裁礀|西，管保一分鐘里要分幾回心，或站起來(lái)一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們?cè)诩业亩啵敲?，攤開(kāi)書(shū)竟看不下一行，提起筆也寫(xiě)不出一個(gè)字的事，也有過(guò)的?！?/font>
平日里身邊孩子的吵鬧，對(duì)于一心想靜心看書(shū)做學(xué)問(wèn)的朱自清，自然是一種“磨折”。
“我曾給圣陶寫(xiě)信，說(shuō)孩子們的磨折，實(shí)在無(wú)法奈何，有時(shí)竟覺(jué)著還是自殺的好。這雖是氣憤的話，但這樣的心情，確也有過(guò)的?！?/font>
2、由于不滿現(xiàn)實(shí)的“壓抑和苦悶”，作者便到這荷塘月色中去散心，那么他都看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)呢？
從全文來(lái)看，作者所寫(xiě)景物主要在第2段和第4至6段。
第2段勾勒荷塘輪廓：曲折幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹(shù)、淡淡的月光。僻、幽、靜。
第4段依次寫(xiě)了月下荷塘中的荷葉、荷花、荷香和流水，分別突出了它們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。
第5段寫(xiě)荷塘上的月色，緊扣月色清淡、朦朧的特點(diǎn)。
第6段寫(xiě)荷塘四周的景色，由近及遠(yuǎn)寫(xiě)各種樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光，突出寂靜、冷清、朦朧、蒼茫的特點(diǎn)。
3、作者到這荷塘月色中去尋找心靈上的“自由、寧?kù)o”，那么他找到了嗎？接下來(lái)作者的情感有了什么樣的變化？
哀愁、苦悶：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！?/span>
淡淡的喜悅（幻想超脫）：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”；荷塘月色圖的描繪。
失落、哀愁（無(wú)法超脫）：“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”；
愉悅、向往：“這令我到底惦著江南了”；江南采蓮的情景。
失落、悵然：“不覺(jué)已是自己的門(mén)前”；“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已經(jīng)熟睡好久了”。
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們了解了朱自清的生平經(jīng)歷，熟悉了本文所寫(xiě)的景物，體會(huì)了作者的感情變化，感悟了文中情景交融的意境美，下節(jié)課我們將重點(diǎn)賞析荷塘月色圖。
五、作業(yè);
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》，了解了作者的生平，熟悉了課文所寫(xiě)的景物，體會(huì)了作者的感情變化，感悟了文中情景交融的意境美，今天我們重點(diǎn)來(lái)賞析文中所描繪的荷塘月色圖。
二、文本賞析：
1、學(xué)生齊讀課文2-6段，并檢查部分學(xué)生的背誦。
2、這幾段文字寫(xiě)了哪些景物呢？有哪些特點(diǎn)？
荷葉：茂盛繁密；
荷花：潔白裊娜；
荷香：幽微清雅；
流水：飽含深情。
月光：清淡、朦朧。
樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光：寂靜、冷清、朦朧、蒼茫。
（1）、這幾段文字所用的的修辭手法：博喻；擬人；通感。
“通感”（PPT呈現(xiàn)）
“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。”
“塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
“所謂通感，是利用諸種感官相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺(jué)來(lái)描述表現(xiàn)另一種感覺(jué)的修辭方式?！蓖ǜ屑记傻倪\(yùn)用，能突破語(yǔ)言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，起到增強(qiáng)文采的作用。
如“紅杏枝頭春意鬧”；“她的嗓音真甜。”
（2）寫(xiě)作手法：
有靜有動(dòng)：先寫(xiě)田田的荷葉，后寫(xiě)綠葉中綴開(kāi)著的荷花和花苞，以及微風(fēng)吹來(lái)的花香。這是靜的畫(huà)面。緊接著他就捕捉那微風(fēng)過(guò)處葉動(dòng)花顫的情狀，“像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”。這是動(dòng)的畫(huà)面。
虛實(shí)結(jié)合：接下去著力寫(xiě)月色，先寫(xiě)月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，這是實(shí)寫(xiě)；而“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，則又是虛擬，但虛中見(jiàn)實(shí)，貼切地表現(xiàn)了朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)。虛實(shí)為用，寫(xiě)出一種勾人心魄的意境。
濃淡相間：寫(xiě)荷塘四面，凝聚點(diǎn)在柳樹(shù)。寫(xiě)月下的樹(shù)景，因?yàn)檫h(yuǎn)近高低盡是柳樹(shù)，把一片荷塘圍住了，只有幾段空隙，漏進(jìn)了月光，所以“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在這一團(tuán)迷蒙霧氣中顯露出來(lái)。這里著墨較濃。繼之，則寫(xiě)樹(shù)梢的遠(yuǎn)山，樹(shù)縫里的燈光，樹(shù)上的蟬聲，樹(shù)下水里的蛙鼓。這只是隨意點(diǎn)染。濃淡相間地勾勒了整個(gè)荷塘的月夜風(fēng)采。
疊詞的使用：“田田”、“亭亭”、“層層”、“縷縷”、“密密”、“脈脈”。這些詞語(yǔ)使用精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。
寫(xiě)月光與寫(xiě)荷塘交叉：第4段沒(méi)有談月，但卻處處有月，這些景物都是在淡淡月色下的荷塘美景。第5段所寫(xiě)的月光是荷塘中的月光。寫(xiě)月光與寫(xiě)荷塘相互交叉、相互映襯。
抒情與寫(xiě)景交融：第5段先寫(xiě)月光下荷葉的景色，接著一段抒情的插筆，是用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)。先用朗月與淡月相比，再用酣眠和小睡相比，指出美是具有多種情態(tài)的，而這種朦朧的夢(mèng)幻般的美，適應(yīng)于作者此時(shí)的心境。
三、總結(jié)：
四、作業(yè)：
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