教育家型校長的“精神面相”
□ 孫光友
當(dāng)前教育存在諸多難題，大多數(shù)校長都感到無力和無奈。全社會(huì)都在呼吁教育家辦學(xué)，就是盼望有更多的教育家型校長站出來，勇敢地承擔(dān)起改革和發(fā)展教育的歷史使命。人們?yōu)楹螌逃倚托ｉL抱有如此高的期待？教育家型校長與普通校長相比，在辦學(xué)追求上究竟有什么不同？我們知道，蘇霍姆林斯基是著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，幾十年一直擔(dān)任其家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——帕夫雷什中學(xué)的校長。在世界范圍內(nèi)，他都是一個(gè)具有重大影響的教育家型校長的典型樣本。
教育家型校長要摒棄功利化取向，追尋教育本身的意義
教育僅僅是傳授知識的意義嗎？當(dāng)然不是。蘇霍姆林斯基正是看到了由于教師把教育看成是盡量多地往孩子頭腦里灌輸知識，讓孩子喪失了正常生活的殘酷事實(shí)，才發(fā)出了“教育必須保護(hù)孩子們的歡樂和幸?！钡膹?qiáng)烈呼吁。同時(shí)，蘇霍姆林斯基也并不認(rèn)為教育的目的就是培養(yǎng)精英，他特別指出：“請記住，遠(yuǎn)不是你所有的學(xué)生都會(huì)成為工程師、醫(yī)生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)，那么放在首位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的才是培養(yǎng)未來的工程師或醫(yī)生?！碧K霍姆林斯基一生觀察過2700名學(xué)生，轉(zhuǎn)化了178名后進(jìn)生，目的只有一個(gè)，把孩子們培養(yǎng)成“全面和諧發(fā)展的人”。
教育的根本任務(wù)是立德樹人。但現(xiàn)實(shí)生活中，有些人把教育簡化成傳授知識、追求考試分?jǐn)?shù)的工具。因?yàn)榻逃膬r(jià)值并沒有體現(xiàn)在教育本身的意義上，而是體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上，學(xué)校的質(zhì)量和聲譽(yù)也與考試分?jǐn)?shù)捆綁在了一起。有些人仍然認(rèn)為，讀書就是為了升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖。作為教育家型校長，就應(yīng)該敢于沖破世俗藩籬，成為教育價(jià)值的引領(lǐng)者和扛旗手，把立德樹人作為學(xué)校的根本追求，校長一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該在這里。如果教育的價(jià)值選擇總是屈從于應(yīng)試和扭曲的社會(huì)價(jià)值觀，教育的路就只會(huì)越走越窄，永遠(yuǎn)也上不了康莊大道。
教育家型校長要破解工業(yè)化思維，按照人的發(fā)展規(guī)律辦學(xué)
“教育，首先是人學(xué)?！睂W(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是考試的機(jī)器，不是成績單，不是錄取通知書，而是一個(gè)精神的宇宙。教育要做到“目中有人”。研究和了解孩子是第一要?jiǎng)?wù)，要用源源不斷的大愛潤澤和澆灌每一個(gè)鮮活的生命，就像一個(gè)坐在麥田上的農(nóng)人，一年四季守著自己播下的種子，施肥、澆水、除草，一起沐浴陽光，一起守候月光，等著它們慢慢發(fā)芽，慢慢開花，慢慢成熟。
可現(xiàn)實(shí)的教育，有的沒把學(xué)生當(dāng)活生生的人看，在用一種工業(yè)化的思維辦學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行快節(jié)奏、大容量、流水線、模式化生產(chǎn)。盡管也有不少專家提出教育的“個(gè)性化”概念，但實(shí)踐中往往又把“個(gè)性”簡單等同于“特長”。于是，有些學(xué)校就在“特長”上做文章，甚至追求“一校一特長”。究其本質(zhì)，這仍然是一刀切、工業(yè)化思維，這樣的教育只能是沒有靈魂的教育。
作為教育家型校長，必須徹底改變這種工業(yè)化思維模式，從人性的角度思考教育，一方面要充分尊重學(xué)生在普遍意義上的人的特性，同時(shí)更要保護(hù)學(xué)生在普遍意義上的孩子的特性和作為特定孩子的個(gè)性，讓教育適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教育，使教育充滿生命關(guān)懷。
教育家型校長要淡化行政化管理，注重教育思想的領(lǐng)導(dǎo)
校長不能陷入事務(wù)的漩渦，更不能靠官腔官調(diào)的行政命令來領(lǐng)導(dǎo)。對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。一所學(xué)校的崛起關(guān)鍵在校長，而校長的理念是學(xué)校之魂，因此校長要使自身成為“教育的思想家、教學(xué)論研究家”，成為“教師的教師”。然而，我們有些校長基本依靠行政手段管理學(xué)校，校長上講臺的很少，有教育思想的也不太多，他們拿國家的教育方針政策當(dāng)作辦學(xué)理念，將學(xué)別人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成辦學(xué)特色，卻很難有幾個(gè)校長能夠真正運(yùn)用自己的教育思想和教學(xué)實(shí)踐來領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校教育。大大小小的學(xué)校之所以基本上一個(gè)“長相”，都與校長沒有獨(dú)立的教育人格相關(guān)。
作為教育家型校長，就應(yīng)該擁有教育家的氣質(zhì)和風(fēng)范，依靠自身的實(shí)踐，創(chuàng)造獨(dú)特的教育經(jīng)驗(yàn)，并形成理論成果，使得自己能夠站在學(xué)校教育的制高點(diǎn)，成為“教師的教師”。教育家型校長只有憑借這種學(xué)術(shù)權(quán)威和人格召喚無聲地影響教師，讓廣大教師成為自己教育思想的擁護(hù)者和踐行者，才能將學(xué)校帶進(jìn)一個(gè)積極的、良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
教育家型校長要消除小民化心理，堅(jiān)定人生信仰
讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人都擁有終身幸福的精神生活，這才是真正的教育理想。為了理想和信仰，要對違背教育規(guī)律的一切形式主義的“教育”做堅(jiān)決的斗爭，并且毫不妥協(xié)。
我們現(xiàn)在辦教育，有些校長最缺少的就是一種獨(dú)立思考、堅(jiān)持真理的精神。他們抱有這樣的心態(tài)：我一個(gè)基層校長，跟小老百姓沒有什么不同，大家都這樣，我能怎么辦？有的在思維、決策和行事上基本上都是受外力控制，沒有自己獨(dú)立的意志，沒有自己真實(shí)的思想和創(chuàng)造，沒有逆流而上的勇氣。作為教育家型校長，我們要有獨(dú)立的人格和精神自由，能夠擺脫外部力量和個(gè)人利益的控制，忠于教育的本質(zhì)，忠于個(gè)人的心靈，忠于理想和信念。事實(shí)上也只有這樣的勇者，才敢在充滿兇險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的路途中跋涉，直至抵達(dá)真理的彼岸。
（作者系湖南省岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長、湖南理工學(xué)院客座教授）
