教育家不能甘當(dāng)“教書匠”
發(fā)布時間：2017-06-07 作者：□ 肖振國
做好教育，不論是教育家還是教書匠，都需要精益求精的工匠或匠人精神。顯而易見，教育學(xué)生不同于鐵匠、木匠，教師面對的對象不是產(chǎn)品，而是活生生有血有肉的人。教育不僅是一門技術(shù)，更是一種精湛高超的藝術(shù)，將中國制造的工匠精神簡單地復(fù)制到教育領(lǐng)域并不可取。如果一味地呼吁廣大教師安心做“教書匠”，這其實是對教育家價值和作用的褻瀆，更是對教師專業(yè)發(fā)展的誤導(dǎo)。
誠然，教書匠的價值和作用不容貶低，但教育家是教育改革的“領(lǐng)頭羊”，在教師專業(yè)成長中發(fā)揮著獨樹一幟的示范引領(lǐng)作用。教書匠是教學(xué)的“工匠”，能教會學(xué)生許多知識和技能；而教育家則將教書與育人完美融合，是教育的“大夢想家”，會“各適其性，各逐其生”，激發(fā)學(xué)生前行的“洪荒之力”，讓每個孩子在學(xué)習(xí)中找到適合的位置，做最好的自己。顯然，兩者有著明顯的區(qū)別和不同，尤其是教書匠不具有教育家“化腐朽為神奇”的能量和潛質(zhì)，更缺少大格局、寬眼界的教育視野。
“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！比绻處煻几视谧鼋虝巢划?dāng)教育家，那么誰來研究、把握教育規(guī)律？誰來引領(lǐng)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展？教書匠立足于自我發(fā)展，而教育家秉承“一花獨放不是春”，為整個教師群體的專業(yè)成長而努力，是扛起整個教師群體專業(yè)成長大旗的人。
教師的價值不在于教會學(xué)生多少知識和能力，而在于能給懷揣夢想的孩子一個什么樣的人生。工匠精神是教師工作和成長不可或缺的重要“養(yǎng)分”，然而僅有工匠精神，而缺乏先進的教育理念、深厚的教育思想、遠大的教育信念、突出的創(chuàng)新能力、熾熱的教育情懷，教書匠是成不了真正教育家的。
近年來，國家大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，這迫切需要廣大教師從一個個“教書匠”變成一大批有鮮明教育思想的教育改革家、實踐家。中國教育從來不缺少教書匠，而教育家卻鳳毛麟角，改變之道在于教育要沖出政績、功利的束縛和捆綁，營造教育家成長的寬松環(huán)境，靜心等待教育家之花的綻放。我們不能在物欲橫流的教育功利中迷失自我，要有清晰的發(fā)展方向，既不甘于做教書匠，也不虛偽地當(dāng)“虛胖”的假教育家。
“擼起袖子加油干”，從大國“教書匠”向?qū)W者型、專家型、創(chuàng)新型教師方向發(fā)展，成長為職業(yè)含金量更高的教育家，應(yīng)成為每一個教書匠的不懈追求和專業(yè)信念。麻雀為何不能展翅翱翔于深邃的高空，是因為它缺乏雄鷹一樣的雄心壯志和執(zhí)著追求。教師如果一味地沉浸并滿足于做教書匠，那會成為教育家嗎？
“教書匠”成長為教育家不是一蹴而就的，需要持之以恒，不斷向上攀登。教育家處在教師“金字塔”式專業(yè)發(fā)展的頂端，教書匠要想成功翻越遠方的大山，還需要過“四關(guān)”：
一是培育熾熱的教育情懷。教育是一項有溫度的事業(yè)，沒有情懷的教育注定走不遠。教育情懷是教育家成長的“定海神針”，也是激活教師專業(yè)成長的“動力火車”，教師要把教育學(xué)生當(dāng)成畢生奮斗的事業(yè)，始終抱著“人生為一件大事來，做一件大事去”的理想信念去追求卓越完美的教育人生。要懷有淡泊名利、寧靜致遠的人生境界，以高尚的人格魅力與厚重的學(xué)識魅力潛移默化地影響和感染學(xué)生，做到個人發(fā)展一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。教學(xué)中要時刻著眼學(xué)生的終身發(fā)展和健康成長，要勇于沖出分?jǐn)?shù)的桎梏，尊重每個學(xué)生的個性差異，以學(xué)生的名義尋求個人專業(yè)發(fā)展。
二是樹立終身學(xué)習(xí)理念，搭建專業(yè)成長的立交橋。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而教育家應(yīng)有一片水、一條河，源源不斷的活水。要活到老，學(xué)到老，通過終身學(xué)習(xí)不斷擴充自己的“木桶”，進而拉長專業(yè)的“短板”，滿足學(xué)生多層次、多方位、多元化的學(xué)習(xí)需求。要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，不斷學(xué)習(xí)中外教育領(lǐng)域前沿理論知識，及時更新自己的知識系統(tǒng)，尤其要擅長學(xué)習(xí)和運用心理學(xué)知識對教學(xué)把脈問診，實現(xiàn)知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。
三是注重教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究。教育家是教學(xué)和育人方面的“藝術(shù)家”，能讓不同層次的學(xué)生“人人皆可成才、人人盡展其才”。創(chuàng)新和學(xué)術(shù)能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心素養(yǎng)，教師要想在教學(xué)技藝上達到爐火純青的境界，必須加強教學(xué)方式方法上的研究和創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力。要善于開發(fā)和挖掘深受學(xué)生喜歡的課程資源，讓自己的學(xué)術(shù)成果在教學(xué)試驗田開花、結(jié)果，形成適合自己的鮮明獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
四是跨界成長促進全科發(fā)展。教育家不是單一學(xué)科發(fā)展的專家，而是教育領(lǐng)域多專多能的“雜家”。教師不能只局限在自己學(xué)科的“一畝三分地”潛心修煉，要有大教學(xué)觀意識和寬廣的教育視野，積極尋求多元化、跨學(xué)科發(fā)展。教師要敢于打破學(xué)科之間的壁壘，沖出固守的專業(yè)領(lǐng)地，能夠做到對不同專業(yè)知識融會貫通，實施課程整合式教學(xué)，成為促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的“全科”教師。
一步一個臺階，腳踏實地向著教師專業(yè)發(fā)展的“燈塔”前進，一線教師如果找到了專業(yè)發(fā)展的“最大公約數(shù)”，成長為教育家將不再是遙不可及的夢。
