寫作是表達情感的一種方式，初中作文教學的目的之一就是讓學生通過寫作提高自我認知能力和對生活的感悟能力，如果學生把寫作當成一項任務，被動的進行寫作訓練，則無法達到作文教學的目的。
一、激發(fā)學生對寫作的熱情寫作是表達自我的一種方式，學生在寫作中能夠抒發(fā)自己的感情，緩解自己的壓力，調整自己的狀態(tài)，但是受到應試教育的影響，學生的寫作往往追求高分，追求穩(wěn)妥，盲目的套用一些名言警句、空話套話，多采用排比等方式來進行寫作，這樣寫出來的作文雖然不會出現(xiàn)大的問題，不會在語文考試中拉分，但是學生的個性也被埋沒了，作文都是一個模子刻出來的，沒有新意可言，更別說抒發(fā)真情實感了。機械化的作文訓練使學生逐漸失去對作文寫作的興趣，逐漸懶于動筆，懶于思考，寫作文也是應付教師完成寫作任務，使得作文質量每況愈下。教師首先應該激發(fā)學生對寫作的熱情，創(chuàng)新作文教學的方法，培養(yǎng)學生寫作的好習慣，比如鼓勵學生寫周記、日記，建議學生建立筆記本，專門記錄優(yōu)美的句子，在寫作課上同學之間可以相互傳閱、相互學習，滿足學生的成就感。
二、鼓勵學生在生活中體驗真情我們平時總說，藝術來源于生活，同樣，寫作也來源于生活，真實的寫作離不開對生活的觀察和體驗，生活能夠為學生的寫作提供大量的素材。很多學生在寫作時都會有文思枯竭的感受，感覺無從下筆，即使自己感覺這篇文章很簡單，卻也不知道從何寫起，這就說明學生的腦子里缺乏寫作素材，沒有在平時生活中積累素材，也沒有對生活進行思考和感悟。教師要鼓勵學生深入到生活中去，不但要學會審美，還要具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多多參與生活、體驗生活、感悟生活，在對生活有所感悟時要以寫作的形式記錄下來，這樣不但為作文寫作積累了素材，還鍛煉了學生的寫作能力。學生對生活的體驗可以先從自己感興趣的地方開始，捕捉自己覺得有趣的生活瑣事和生活細節(jié)，逐漸形成對生活的認知，在寫作時更容易流露真情實感。
三、在閱讀中豐富學生情感閱讀能夠讓學生與作者產生共鳴，使學生獲得情感體驗，并且在不斷的閱讀中，學生為寫作積累了大量的素材，同時提高了學生的審美能力，學生閱讀到優(yōu)美的句子，在摘抄的同時，也有自己動手的沖動，增加了學生寫作的主動性。首先，學生應該充分挖掘教材資源，語文教材中的文章都是名家名篇，具有豐富的內涵，不但包含了作者豐富的感情世界，還包含了一定時期的社會、民族、文化，給學生做出了良好的示范，學生用心去閱讀教材中的文章，體會作者的思想感情，慢慢的就會融入到文章中去，和文章中的人物共同去經歷那些年代的事跡，和作者形成情感上的共鳴，獲得了情感上的體驗。教師還應該鼓勵學生多進行課外閱讀，畢竟教材中的閱讀內容是有限的，而課外閱讀內容是無限的，學生在豐富的閱讀材料中能夠發(fā)現(xiàn)作者的真情實感，獲得豐富的情感體驗。
四、為學生的寫作訓練提供機會在作文教學開始之前，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學任務制定明確的教學目標，并且要細化教學目標，讓學生都參與到寫作訓練中來，為學生的寫作訓練提供機會。在作文教學課堂上，教師要根據(jù)學生的生活狀態(tài)和環(huán)境來進行作文的命題，只有命題接近學生的日常生活，學生才能夠真情寫作，如果教師給的題目是學生沒有遇見過甚至沒有聽說過的，那么學生在寫作中也就不可能滲入自己的真情實感，在學習朱自清的《背影》后，教師可以根據(jù)作者的寫作特點，結合學生的實際生活情況，讓學生參照《背影》里的細節(jié)描寫，寫一篇自己與親人之間的生活經歷，命題看似簡單，卻對真情寫作有較高的要求，學生在細節(jié)描寫的基礎上一定要保證是真人真事，流露出真情實感。在課下，教師可以組織作文比賽，讓學生現(xiàn)場發(fā)揮，提高自己的寫作能力。五、尊重學生的個性差異，合理進行評價由于學生的性格特點、生活背景、家庭結構等存在差異，對于同一件事情，每個學生的看法都是不同的，一千個讀者有一千個哈姆雷特，既然是真情寫作，一定會滲透學生的真實情感，教師要尊重學生的個性差異，為學生創(chuàng)造良好的協(xié)作環(huán)境，讓學生沒有壓力地盡情抒發(fā)自己的感情，這樣的文章才是有個性的，不是千篇一律的，學生在抒發(fā)個性的同時，也對自己有了更深刻的了解，提高了對自我的認識。教師的評價對學生自信心的培養(yǎng)有很大的影響，因此，教師在對學生的作文進行評價時，要結合學生的自身特點和語文基礎，還要看文章的內容是否具有真實性，在作文評分時，要在有差異的基礎上提高總體分數(shù)，讓學生找回自信，寫評語時也應該多多鼓勵學生，為學生的輕松寫作創(chuàng)造環(huán)境。真實是寫好作文最基本的要素，學生要多觀察生活細節(jié)，多一些對生活的體驗，多一些對自我的認識，通過閱讀豐富自己的情感，激發(fā)自己的寫作興趣，教師要為學生的寫作提供更多的機會，并針對學生的個性差異對學生做出合理的評價，只有這樣，學生才能夠不寫假話、套話，做好真情寫作，鍛煉了寫作能力。
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