■李成榮 作為一名音樂教師，在課堂教學中應該多思考、多研究，靈活運用教學智慧。 巧用游戲，引領孩子愉快參與歌唱。音樂課如果只停留在讓學生被動呆板地聆聽歌曲，鸚鵡學舌地學唱歌曲的層面，學生必然會感到索然無味。在寓教于樂的游戲中，學生會以最自然的方式表現(xiàn)自我，抒發(fā)情感。比如：在學習了歌曲《郊游》后，我采用了“邊唱歌、邊做游戲”的方法，把學生分成四組：一組同學表演開小火車的情境；一組表演放風箏的情境；一組同學分別表演劃船、穿山洞、過小橋的情境：最后一組同學自選動作，讓他們自己開動腦筋想想郊游時還會開展哪些活動，并用動作表演出來。在這種游戲中學生真正體驗到了唱歌的樂趣。 開展競賽，鼓勵孩子積極參與歌唱。適時的開展競賽游戲活動，能調動學生學習的積極性，還能使學生融入音樂課堂，獲得成功的體驗。根據(jù)高年級學生的心理特點，在課堂上我以擊鼓傳花或者傳手絹的形式，組織了不同形式的音樂競賽活動，這些競賽或以獨唱和小組齊唱的形式進行，或以表演唱的形式開展。這種游戲活動使那些調皮的學生真正參與到音樂活動中來了，不再覺得自己是音樂課的門外漢了。 激勵孩子自信參與歌唱。我在五年級開展了唱“我最喜歡的一首歌”活動，讓學生把自己喜歡的電視、動畫片的主題曲或者具有積極正能量的流行歌曲唱給大家聽。剛開始的時候很多同學不敢唱，于是我就向他們挑戰(zhàn)，我唱一首他們唱一首，起初是同學們集體演唱，逐漸地有學生敢于單獨接受挑戰(zhàn)，主動要求唱歌。 借助多媒體，促進孩子唱好歌曲。我所教班級學生都沒有牧場生活的體驗，在學習美國兒童歌曲《牧場我的家》時，唱起歌來在聲音和感情的表達上都不是很好。為了讓同學們更好地感受歌曲，我在播放歌曲的同時播放了美國兒童在牧場上嬉戲、放牧的視頻，學生的情緒受到了感染，這時不需要教師太多的語言引導，學生在演唱時自然而然就會把情感處理得很好。 （作者單位：山東省滕州市騰云第四希望小學） | 
