文/郭蕾
“有人說(shuō)，人的一生經(jīng)常在做兩件事：一件是必須做的事，一件是喜歡做的事。19年的教師生涯，我就是在‘與課共舞’中把上課這件教師必須做的事變成了自己喜歡做的事，并從中找到職業(yè)的快樂(lè)，享受職業(yè)的尊嚴(yán)?！?/span>
郭蕾，一個(gè)癡迷課堂、享受課堂、在課堂中成長(zhǎng)的教學(xué)名師。任教于重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)，曾獲教育部小學(xué)優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)、全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，被評(píng)為重慶市教學(xué)名師、重慶市骨干教師、重慶市優(yōu)秀教師。
初次的挑戰(zhàn)讓我迷戀
1995 年師范畢業(yè)，我幸運(yùn)地進(jìn)了一所市級(jí)示范學(xué)?！貞c市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的知名度，給予了我高起點(diǎn)的發(fā)展。工作不到半年，我就參加了南岸區(qū)的品德賽課，懵懵懂懂的我在賽場(chǎng)上提前五分鐘下課，還自認(rèn)為高效率的課堂應(yīng)該得到評(píng)委們的認(rèn)可。一旁的校長(zhǎng)見(jiàn)我還不知犯了大忌，冷冷地扔下一句話(huà)：“課堂就是教師的舞臺(tái)，就那么不愿多站幾分鐘嗎？”話(huà)語(yǔ)中有責(zé)備，更多的卻是失望。自責(zé)的淚水潸然而下。
講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)。為了能在那里悠然舞之，接下來(lái)的一年，我默默地練就著上好公開(kāi)課的本事?！按蜩F先要自身硬”，語(yǔ)文教師就應(yīng)該擁有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的硬功夫。練就清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，在課堂上說(shuō)好每一句話(huà)，讀好每一段文字。從那時(shí)開(kāi)始，我會(huì)為課堂上讀錯(cuò)一個(gè)字而內(nèi)疚好一陣子，會(huì)為課堂上說(shuō)出一句病句而自責(zé)大半天。我要求自己寫(xiě)在黑板上的每一個(gè)字都是工整、規(guī)范、漂亮的。
第二年，我再次請(qǐng)戰(zhàn)賽場(chǎng)。獲勝心切的我急功近利地翻新著教學(xué)設(shè)計(jì)，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，一次次的試講都不如意，終于教研員忍無(wú)可忍，拍案而起：“你站在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生呀，講臺(tái)不是你一個(gè)人的舞臺(tái)，你要學(xué)會(huì)‘與生共舞’?！?難道自己真不是“舞課”的那塊料！懊惱、沮喪、委屈一股腦地涌上來(lái)，終于如小孩般嚎啕大哭起來(lái)。
淚水往往能激發(fā)一個(gè)人的斗志。再上！在離正式賽課的一周時(shí)間里，我要求自己每天上午、下午各試講一次，本校的班級(jí)上完了，我就到別的學(xué)校的班級(jí)去上。沒(méi)有老師聽(tīng)課，我就用錄音筆記錄下上課的過(guò)程。夜晚不斷回放。夜晚就在回放中，斟酌每一句課堂語(yǔ)言：?jiǎn)栴}提法不夠準(zhǔn)確，改！引導(dǎo)語(yǔ)重復(fù)啰嗦，刪！評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有激勵(lì)性，變！天道酬勤，我終于拿到了第一名的獎(jiǎng)狀。初入職的兩次賽課，職業(yè)情感的極致體驗(yàn)是如此的真實(shí)和具體，我開(kāi)始迷戀那種“與課共舞”的感覺(jué)。
參賽的舞臺(tái)促我成長(zhǎng)
學(xué)校請(qǐng)名師到校指導(dǎo)，我總是爭(zhēng)著跟他們同臺(tái)共舞。全國(guó)知名的竇桂梅老師到學(xué)校上《圓明園的毀滅》，我上《數(shù)星星的孩子》；王崧舟老師到校上《楓橋夜泊》，我上《望廬山瀑布》；賈志敏老師到校上《古文今譯》，我上《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。仰望他們的卓越，審視自己的差距，確立追求的境界。
我喜歡上課，身懷六甲時(shí)我還站在區(qū)級(jí)公開(kāi)課上。生了小孩，身材臃腫，體重達(dá)到148 斤。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我準(zhǔn)備參加重慶市的語(yǔ)文賽課，從不拒絕公開(kāi)課的我眼里流露出難色，示意她看看我的身材?！安慌?，什么樣的身材都能找到適合的衣服，你這樣的宏大氣勢(shì)也一定能找到匹配的課文?！弊T勁校長(zhǎng)的這句玩笑話(huà)給了我莫大的鼓勵(lì)，最終決定與錢(qián)塘江大潮比氣勢(shì)，上《觀潮》一課。
這篇課文我以“以讀代講”為設(shè)計(jì)理念，利用各種手段幫助學(xué)生更好地感悟課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分地讀，在讀中想象畫(huà)面，用讀來(lái)表達(dá)情感。整堂課我和同學(xué)們用各種形式的讀展現(xiàn)錢(qián)塘江的磅礴氣勢(shì)，最終奪得了第一名。接著我又以第一名的身份參加全國(guó)賽課的選拔比賽，執(zhí)教《夏天的夜晚》，可比賽結(jié)果比冬天還寒冷，我與第六屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀賽擦肩而過(guò)。
付出可能收獲，努力也可能無(wú)果，這就是賽課的殘酷魅力。所幸的是，過(guò)程中快速成長(zhǎng)的感覺(jué)，會(huì)堅(jiān)定一種“與課共舞”的熱情與執(zhí)著。學(xué)校的研討課，我愿上；區(qū)里的研討課，我爭(zhēng)取上；帶國(guó)培班的學(xué)員，我愿意和他們同課異構(gòu)；自己參加國(guó)培學(xué)習(xí)，短短的一個(gè)月，就執(zhí)教五次研討課，感受“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”的快樂(lè)。
2010 年3 月，我有幸參加重慶市直屬小學(xué)及主城區(qū)部分市級(jí)小學(xué)教師教學(xué)技能大賽語(yǔ)文學(xué)科的比賽。抽到的執(zhí)教內(nèi)容是一首兒童詩(shī)——《假如記憶可以移植》。只有兩天的備課時(shí)間，白天我與老師們探討，起草教案；晚上將自己關(guān)在教室里對(duì)著空蕩的桌椅一遍一遍地“試講”。困了，和衣在課桌上睡一會(huì)兒；醒了，趕緊根據(jù)板書(shū)回想教學(xué)流程，如此反復(fù)，直到寂靜的學(xué)校喧囂起來(lái)。第三天，比賽場(chǎng)上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們用詩(shī)意的語(yǔ)言酣暢地表達(dá)著神奇的想象，靈動(dòng)的課堂贏得了陣陣掌聲，時(shí)隔四年又一次奪冠。我終于實(shí)現(xiàn)了代表重慶市參加全國(guó)賽課的夢(mèng)想。
難忘2010 年的那個(gè)暑假，我為參加第八屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽進(jìn)行《小兵張嘎》這課的緊張備課。如何做到不糾纏內(nèi)容？抓小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，我在小說(shuō)創(chuàng)作的理論書(shū)籍中尋找支點(diǎn)；與“內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)后與什么相見(jiàn)？抓文字運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，我在語(yǔ)用學(xué)的理論中尋求靈感；怎樣落實(shí)年段目標(biāo)？我在歷年的《教學(xué)大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》中尋找依據(jù)。
晨光熹微，我在《小兵張嘎》文本的細(xì)讀中羅列可教的知識(shí)；麗日當(dāng)空，我在小說(shuō)原著的細(xì)讀中感受作者的語(yǔ)言特色；日影西斜，我看《小兵張嘎》的電視劇和電影，讓自己沉浸在戰(zhàn)火紛飛的年代去感受嘎子的機(jī)智勇敢；繁星點(diǎn)點(diǎn)，我在靜謐中書(shū)寫(xiě)教案。以人物的“嘎”勁為主線(xiàn)，以探討篇章的詳略布局為主線(xiàn)，以抓人物描寫(xiě)的方法為主線(xiàn)，以小說(shuō)的三要素為主線(xiàn)，以正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法為主線(xiàn)，以個(gè)性語(yǔ)言教學(xué)為主線(xiàn)，以貶義詞句的運(yùn)用為主線(xiàn)——假期一結(jié)束，我向市教研員喬樺老師交上了幾種不同思路的詳案。開(kāi)學(xué)后，在課堂實(shí)踐中一一驗(yàn)證這些教學(xué)設(shè)想，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，融會(huì)貫通。最終以“一明——讀出人物‘嘎’勁；一暗——抓住有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)方式”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這堂課獲得了本次賽課的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
此后，我有了更多到全國(guó)舞臺(tái)上課的機(jī)會(huì)。課例也常在相關(guān)雜志上發(fā)表。幸運(yùn)的是，我在“與課共舞”的道路上不斷有“高人”指點(diǎn)，如市教科院的喬樺老師、張?jiān)伱防蠋?，南岸區(qū)進(jìn)修學(xué)院的彭曉群老師、吳維山老師。因?yàn)槁吠局杏兴麄?，我才總能與迷人的風(fēng)景不期而遇，總能在期待下一處風(fēng)景中執(zhí)著前行。
真實(shí)的課堂教我求真
2008 年夏天，我的第二批學(xué)生即將升入中學(xué)。畢業(yè)前夕，我讓同學(xué)們寫(xiě)出能留在心中的語(yǔ)文課的課題。當(dāng)展開(kāi)學(xué)生交上來(lái)的紙條時(shí)，我傻眼了，被提及最多的就是《為人民服務(wù)》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩節(jié)課。那些有多次試講支撐的完美設(shè)計(jì)，有無(wú)數(shù)掌聲驗(yàn)證精彩的“杰出課例”卻極少被學(xué)生們提到。
為什么老師們眼中的“精彩”，沒(méi)能成為學(xué)生心中的“難忘”？我第一次開(kāi)始質(zhì)疑曾經(jīng)的那些公開(kāi)課?！稙槿嗣穹?wù)》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是兩節(jié)怎樣的課。靠著簡(jiǎn)略的課后記，才得以逐漸還原當(dāng)時(shí)的情景。
《為人民服務(wù)》是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，備課時(shí)想講的很多，論點(diǎn)、論據(jù)、論證……一上課才發(fā)現(xiàn)，陌生的文體，久遠(yuǎn)的內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)讀起來(lái)都費(fèi)力，怎能完成教材中全文背誦的要求。干脆拋開(kāi)所有的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在慢慢讀的同時(shí)借思維導(dǎo)圖的繪制來(lái)理解文章的邏輯關(guān)系，從而突破背誦的難點(diǎn)。我想，學(xué)生之所以難忘，是因?yàn)榻虒W(xué)觸抵了學(xué)生的發(fā)展需求，在他們?cè)庥隼Щ蟆⒚悦r(shí)，重新調(diào)適課堂前行的方向，指點(diǎn)新的學(xué)習(xí)路徑。課堂能讓學(xué)生真切地感受到自己成長(zhǎng)的滋味。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課也沒(méi)有太多的“粉飾”。流程也極其簡(jiǎn)單：首先，學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，可以隨時(shí)將自己對(duì)主人公嚴(yán)監(jiān)生的評(píng)價(jià)寫(xiě)在黑板上。接著，在師生共同學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)自己用詞不妥，可以自我修正。最后，比較前后詞語(yǔ)的差別，明確詞語(yǔ)的感情色彩，感悟諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。我想，學(xué)生之所以難忘，是因?yàn)檎n堂上允許他們有不同的理解，幼稚的、甚至錯(cuò)誤的都給予展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞肿鹬刂薪?jīng)歷真學(xué)，讓他們?cè)诩ち矣懻撝凶呦蚪Y(jié)論。課堂能讓學(xué)生真切地聽(tīng)到自己拔節(jié)時(shí)稚嫩的聲音。
與之相比，曾經(jīng)的那些“杰出課例”為學(xué)生而上的成分有多少？
教什么？怕同行質(zhì)疑，盡量兼顧課文的方方面面，對(duì)其涉及的知識(shí)力求一網(wǎng)打盡。
怎么教？怕課不新穎，盡量將時(shí)髦的教學(xué)理念一一展示。為了體現(xiàn)小組合作的理念，顧不得問(wèn)題的合作價(jià)值；為了體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，顧不得訓(xùn)練和運(yùn)用的實(shí)效性；為了體現(xiàn)字源識(shí)字，顧不得是否真的對(duì)學(xué)生有所幫助；為了體現(xiàn)課程的整合，打開(kāi)了教學(xué)的邊界，卻忘記了語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值……
怎么學(xué)？怕學(xué)生走神，各種學(xué)習(xí)方式齊上陣，用盡各種先進(jìn)的教學(xué)手段精致每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
怎么問(wèn)？問(wèn)題設(shè)計(jì)的一次次變化，其目的就是將答案的范圍盡量縮小，以至于將答案變成唯一。
怎么說(shuō)？怕展示不了自己的文采，盡力修飾每一句課堂話(huà)語(yǔ)；怕不能取悅于聽(tīng)課者，想盡法子插入課堂噱頭……卻忘了課是為誰(shuí)而上。
課堂的意蘊(yùn)在于促使學(xué)生真實(shí)地發(fā)展，真實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)在于老師能否抵達(dá)學(xué)生個(gè)體的真實(shí)。通過(guò)整理和分析一年的聽(tīng)課記錄，發(fā)現(xiàn)課堂中原來(lái)有那么多教師的“自以為是”“一廂情愿”。
好的教學(xué)一定是在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界里。于是《學(xué)與教的心理學(xué)》《教什么知識(shí)》《兒童認(rèn)知心理學(xué)》重回我的案頭；教室、辦公室、樓道、操場(chǎng)，我與孩子們“耳鬢廝磨”；再有聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，我要求自己緊挨學(xué)生而坐，少抬頭看老師的表演，多低頭觀學(xué)生的學(xué)習(xí)，少記錄老師的話(huà)語(yǔ)，多留心學(xué)生的思考；再有老師走進(jìn)我的課堂，我也會(huì)請(qǐng)求他們?nèi)绱擞^課，并針對(duì)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄。
我的課堂開(kāi)始漸漸遠(yuǎn)離成人的刻意營(yíng)造，慢慢走進(jìn)兒童真實(shí)的世界。
平實(shí)的生活啟我思索
這幾年，為緩解肩周炎、頸椎病帶來(lái)的不適，每晚我都堅(jiān)持去跳“廣場(chǎng)舞”，同事們笑話(huà)說(shuō)，年紀(jì)輕輕的，怎么愛(ài)上老太婆的運(yùn)動(dòng)。他們哪里知道，在這跳舞之道中也包含著語(yǔ)文之道、教學(xué)之道。
在跳廣場(chǎng)舞時(shí)我發(fā)現(xiàn)，每跳一種舞，領(lǐng)舞的幾位老師就會(huì)自動(dòng)換崗。原來(lái)他們各有所長(zhǎng)，能帶領(lǐng)大家學(xué)得更快。由此我想到，我校的語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)教師通常一教就是六年，就算是有評(píng)書(shū)大師單田芳的嘴，也難免讓學(xué)生生厭。于是，《草船借箭》我請(qǐng)年級(jí)組的“三國(guó)通”陳老師來(lái)上。借陳老師的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上《三國(guó)演繹》。《維也納圓舞曲》我邀請(qǐng)音樂(lè)老師和我一起上，讓學(xué)生在音樂(lè)的徜徉中感受文字……原來(lái)語(yǔ)文課除了自己獨(dú)舞外，還可以與其他老師協(xié)同共舞。
翻開(kāi)我的跳舞雜記：“今天又教新舞了，有幾個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作老是不會(huì)，老師為什么不分解動(dòng)作，再重點(diǎn)地講一講呢，這樣反復(fù)練會(huì)了的有什么意思呢？明天教比喻句一定不要再在什么是喻體、本體上糾結(jié)，多讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)聯(lián)想?！?/span>
“今天教新舞，跳了6 遍，再也不想跳了！這‘6’是不是耐心的極限呀，明天一定驗(yàn)證一下，生字抄幾遍最有效?！薄敖裉觳虐l(fā)現(xiàn)，一直站在后排跳舞的我，好多動(dòng)作都是錯(cuò)的。天呀，老師總站在前方指引是多可怕的教學(xué)呀！”
踏著樂(lè)點(diǎn)，舞動(dòng)身姿，微風(fēng)乍起，思緒游弋。舞后，總愿和幾位老者一同歸家，在他們的寥寥數(shù)語(yǔ)中去感受人生洗凈鉛華后的謙和與淡定，經(jīng)歷豐富后的祥和與哲思，越過(guò)喧囂后的單純與快樂(lè)……舞之道，課之道，人之道也。
一次，在陪女兒玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)她迷戀上了魔方，卻因看不懂說(shuō)明書(shū)而苦惱。由此我想到現(xiàn)行語(yǔ)文教材缺少非連續(xù)性文本的編排，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有閱讀此類(lèi)文本的策略，不也會(huì)讓學(xué)生苦惱嗎？從此我開(kāi)始研究各類(lèi)說(shuō)明書(shū)，創(chuàng)編了“實(shí)用性非連續(xù)性文本”的班級(jí)課程。后來(lái)我從女兒經(jīng)常饒有興趣地評(píng)價(jià)老師的教學(xué)語(yǔ)言中受到啟發(fā)，開(kāi)發(fā)出“探究語(yǔ)言背后的秘密”的綜合實(shí)踐課程……語(yǔ)文何止是課堂，它應(yīng)該鏈接著我們五彩斑斕的生活。
在生活中思考，在思考中前行。2013 年，我有幸被評(píng)為“重慶市教學(xué)名師”。我倍加珍惜名師前面的“教學(xué)”二字，它將激勵(lì)我在新的視野中開(kāi)拓課堂，在新的領(lǐng)域里探索課堂，在“與課共舞”中繼續(xù)成長(zhǎng)。
來(lái)源：《今日教育》2014年7/8期
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