“挫折教育”似乎已經(jīng)是我們非常熟悉的話題了，不就是讓孩子受點(diǎn)兒罪，體驗(yàn)一下挫折嗎？如果你是這樣理解的，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這一回，果醬請(qǐng)來(lái)了心理學(xué)博士張智豐老師，跟大家分享了“如何正確地幫助孩子提高抗挫折能力”。
大家下午好，今天我來(lái)分享下如何提高孩子的抗挫折能力。我從事心理咨詢工作有11年了。在心理咨詢的實(shí)踐工作中，接觸到許多來(lái)訪者(client)自尊脆弱，極度在意他人的評(píng)價(jià)，經(jīng)歷挫折就情緒崩潰，或出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮抑郁的情況?；厮葸@些來(lái)訪者從小到大的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)發(fā)現(xiàn)在很小的時(shí)候有許多的創(chuàng)傷和問(wèn)題，許多都和父母的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式有關(guān)，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們現(xiàn)在抗挫折能力較弱，心理健康水平較差，而工作與生活都受到不良影響。
很多時(shí)候，父母未必是有意傷害自己的孩子，他們可能是缺少基本的保護(hù)孩子自尊，以及提高孩子抗挫折能力的常識(shí)和知識(shí)。實(shí)際上，我們常常會(huì)聽(tīng)到所謂“挫折教育”，挫折教育確實(shí)是非常重要的。人的一生總會(huì)經(jīng)歷大大小小的問(wèn)題，在經(jīng)歷不順與逆境時(shí)，能夠以積極心態(tài)面對(duì)而不選擇逃避退縮，或者出現(xiàn)情緒崩潰，而表現(xiàn)出心理韌性的人，會(huì)有更好的心理健康水平，也會(huì)對(duì)生活有更高的幸福感，同時(shí)能更好地適應(yīng)來(lái)自工作和生活的挑戰(zhàn)。
那么如何做才是正確的挫折教育，對(duì)培養(yǎng)孩子有益，哪些方法和觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？我會(huì)從兒童心理發(fā)展階段特點(diǎn)、親子互動(dòng)方式兩個(gè)角度進(jìn)行講解。
兒童心理發(fā)展階段特點(diǎn)
最早的精神分析理論觀點(diǎn)認(rèn)為，從出生到6歲的發(fā)展，會(huì)決定兒童一生的性格。雖然這種看法過(guò)于絕對(duì)，但大量嬰幼兒觀察及心理學(xué)的實(shí)證研究提示我們，早年兒童發(fā)展在每個(gè)人性格形成中起著極其關(guān)鍵的作用，如果在這個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)傷，會(huì)影響人的一生。因此，我們會(huì)詳細(xì)闡述0-6歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)，如果這個(gè)階段能夠順利發(fā)展，就會(huì)為良好性格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的發(fā)展中也能較好的抵御挫折。
0-1歲半發(fā)展階段：信任vs不信任
根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的發(fā)展階段理論，0-1歲兒童面臨著信任與不信任的發(fā)展挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)期的兒童極度脆弱和無(wú)助，時(shí)刻處在大人的關(guān)注與保護(hù)之下。埃里克森認(rèn)為，如果在這個(gè)時(shí)期嬰兒能夠得到來(lái)自父母足夠及時(shí)的關(guān)照，比如在因?yàn)轲囸I和不舒服而哭鬧時(shí)，母親能夠給予及時(shí)的反饋，如喂奶給他，或者及時(shí)的換尿布，給予兒童情緒撫慰，兒童就能體驗(yàn)到一種來(lái)自外界的安全感和控制感。他能感到世界和他人是值得信任的，是安全可靠的，這為他內(nèi)心安全感的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，如果家人不能給予兒童及時(shí)的回應(yīng)，而是對(duì)兒童的需求表現(xiàn)出漠視和置之不理的態(tài)度，或者無(wú)法以正確的方式回應(yīng)，兒童內(nèi)心就會(huì)埋下不信任的種子，感到世界和他人是不夠安全的。這里極端的例子，許多在青春期發(fā)病的精神分裂癥患者，當(dāng)追溯他們?cè)缒甑某砷L(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)?-1歲階段存在創(chuàng)傷經(jīng)歷，比如母親有嚴(yán)重的產(chǎn)后抑郁，對(duì)嬰兒不理不睬，或者出生后就被寄養(yǎng)在別人的家里，并沒(méi)有來(lái)自父母無(wú)微不至的照顧。
有些家長(zhǎng)會(huì)有誤區(qū)，覺(jué)得挫折教育要從娃娃抓起，因此對(duì)嬰兒，也要人為制造一定的挫折，比如孩子在哭鬧的很厲害的時(shí)候，就不回應(yīng)他，就不理睬他，甚至毆打孩子，美其名曰挫折教育。這樣做是十分錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的，這樣的孩子長(zhǎng)大后內(nèi)心會(huì)極度缺乏安全感，也缺乏對(duì)世界和他人的信任感，甚至?xí)忌暇穹至寻Y或人格障礙。
實(shí)際上，一個(gè)人并不是經(jīng)歷越多的困難和挫折，就越堅(jiān)強(qiáng)。越小時(shí)候經(jīng)歷挫折，兒童的性格和心理結(jié)構(gòu)還很稚嫩，還沒(méi)有做好承受挫折的準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)候所謂的挫折根本不是挫折，而是一種創(chuàng)傷。正確的做法是，在兒童早年成長(zhǎng)經(jīng)歷中，通過(guò)科學(xué)的養(yǎng)育方式，讓他內(nèi)心具備足夠的安全感，性格足夠堅(jiān)韌，才能在年齡更大一些遭遇挫折時(shí)，不被挫折打倒。
1歲半-3歲發(fā)展階段：自主vs羞愧
這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)不再是完全無(wú)助的嬰兒了，他可以自己做一些事情，比如走路、穿衣、吃飯，控制自己的身體，訓(xùn)練大小便。兒童對(duì)自己和環(huán)境有更強(qiáng)的掌控感，希望能獨(dú)立自主的做一些事情。也是在這個(gè)時(shí)候，兒童認(rèn)識(shí)到自己和媽媽不是一體的，而自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同于父母和其他照料者的個(gè)人意愿，有時(shí)這種要求獨(dú)立自主的意愿還十分強(qiáng)烈，甚至和大人發(fā)生沖突。兒童還學(xué)會(huì)說(shuō)不，學(xué)習(xí)設(shè)立自我邊界。
自尊的養(yǎng)成也是在這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上把這個(gè)時(shí)期稱為人生的第一次自我意識(shí)的覺(jué)醒，而區(qū)別于青春期的第二次自我意識(shí)的覺(jué)醒。如果在這個(gè)時(shí)期自尊心受損的話，有可能會(huì)在成人以后罹患自戀型人格障礙的問(wèn)題，表現(xiàn)為自尊脆弱，自卑、羞愧，經(jīng)常無(wú)法在面對(duì)挫折時(shí)，自發(fā)調(diào)整好情緒。
這個(gè)時(shí)期的兒童是既脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的。他已經(jīng)可以承受一些與發(fā)展水平相一致的挫折，比如斷奶帶來(lái)的不快，這種承受能力源自在上一個(gè)發(fā)展階段得到良好的照顧，從而成長(zhǎng)到可以承受挫折的程度。此外，兒童很愿意自己嘗試去做一些事情，但父母在其中也扮演的非常重要的角色。因?yàn)閮和€不能完全獨(dú)立自主的做事情，需要父母的協(xié)助。
3歲到6歲：主動(dòng)感vs內(nèi)疚
這個(gè)階段的兒童富有好奇心，他們已經(jīng)了解了自己的性別，會(huì)主動(dòng)探索許多事情，也經(jīng)常會(huì)問(wèn)為什么。他們會(huì)自發(fā)的進(jìn)行一些模仿游戲，如女孩子會(huì)玩過(guò)家家，男孩子會(huì)扮演騎馬打槍。他們有更多的機(jī)會(huì)去自由參加一些活動(dòng)。這時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童對(duì)于世界的好奇心和探索，這會(huì)培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心和做事的主動(dòng)性。反之，如果父母經(jīng)常批評(píng)和否定孩子，或過(guò)于嚴(yán)厲地對(duì)待孩子的失敗和錯(cuò)誤，兒童就會(huì)內(nèi)化過(guò)強(qiáng)的內(nèi)疚感。這樣，他們?cè)谝院笤庥龃煺蹠r(shí)，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)厲地自我攻擊和自我批評(píng)，陷入情緒崩潰或抑郁當(dāng)中。
以上是從兒童心理發(fā)展角度描述了最早學(xué)前成長(zhǎng)階段，孩子面臨的挑戰(zhàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如果能夠順利度過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段，兒童在性格上就會(huì)具備一定的堅(jiān)韌性，能夠承受之后學(xué)業(yè)方面可能面臨的壓力和挫折。反之，如果在這三個(gè)階段父母采取了一些錯(cuò)誤的方式，兒童的自尊和性格就會(huì)相對(duì)脆弱，在面臨挫折時(shí)會(huì)表現(xiàn)的較為敏感。
以上是從兒童的角度談?wù)?，下面我們?cè)購(gòu)母改傅慕嵌葋?lái)講一講，如何提高孩子的抗挫折能力。那么如何協(xié)助孩子，幫助他更好地度過(guò)這段發(fā)展時(shí)期呢？
幫助孩子度過(guò)這段關(guān)鍵時(shí)期
我們先說(shuō)說(shuō)兩種錯(cuò)誤的做法。
這個(gè)時(shí)期孩子開(kāi)始面臨大大小小的挫折，比如斷奶，比如學(xué)習(xí)自己吃飯、穿衣。由于個(gè)體差異等原因，有些孩子在做不好事情時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，或者哭鬧，表現(xiàn)的十分脆弱無(wú)助。
有些父母因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)的痛苦無(wú)助，十分心疼孩子，就會(huì)替孩子完成一些本來(lái)該他自己完成的事情，寵溺孩子，替孩子做事。這在心理學(xué)上叫做過(guò)度保護(hù)。研究發(fā)現(xiàn)，從小被過(guò)度保護(hù)的孩子，其挫折承受能力更差，心理上過(guò)分依賴他人。他們就像溫室里的花朵一樣，經(jīng)不起風(fēng)雨，容易患焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。
另一類父母，經(jīng)常覺(jué)得孩子以自己的意愿做事情是錯(cuò)誤的，非要把自己的意愿加到孩子身上，如果孩子沒(méi)有按自己的要求來(lái)完成穿衣、吃飯、上廁所，表現(xiàn)出一些自發(fā)的行為，他們就會(huì)批評(píng)、斥責(zé)孩子，甚至體罰孩子，以讓孩子達(dá)到自己要求的標(biāo)準(zhǔn)。這在心理學(xué)上叫做過(guò)度控制。被過(guò)度控制的兒童，壓抑了自己的獨(dú)立自主感。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，他們?nèi)狈ψ孕?，?jīng)常對(duì)自己感到羞恥或羞愧。
下面說(shuō)說(shuō)正確的做法。
在這個(gè)發(fā)展階段，父母要鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立自主性，在孩子表現(xiàn)出個(gè)人意愿時(shí)，尊重孩子的意愿，同時(shí)在孩子需要幫助的時(shí)候，為他們提供支持和鼓勵(lì)，但也不是替孩子做事情，而是相信孩子能最終能完成自己應(yīng)做的事情，同時(shí)提供情緒上的支持。當(dāng)孩子因挫折而感到挫敗，發(fā)脾氣或者哭鬧時(shí)，耐心的陪伴孩子，理解孩子的挫敗感，但也不要去替孩子做事情。接納、尊重、支持，鼓勵(lì)獨(dú)立自主的態(tài)度，會(huì)幫助孩子建立良好的自尊，能夠在今后發(fā)展中，抵御各種挫折。此外，也需要為孩子設(shè)立一些行為規(guī)范，當(dāng)孩子做錯(cuò)一些事的時(shí)候，溫和而堅(jiān)定的制止孩子。
親子互動(dòng)方式
父母面對(duì)挫折的榜樣作用
所謂言傳身教，身教往往比言傳來(lái)的重要的多。父母嘴上說(shuō)要讓孩子堅(jiān)強(qiáng)，給孩子講道理，不如當(dāng)孩子真的面臨挫折時(shí)，父母的行為反應(yīng)來(lái)的重要。
有些家長(zhǎng)，當(dāng)孩子考試失利，或者做了給自己丟臉的事時(shí)，首先考慮的不是保護(hù)孩子的自尊不受傷害，不是去體諒孩子，而首先自己就hold不住情緒，開(kāi)始嘮叨、批評(píng)、指責(zé)孩子的錯(cuò)誤。這給孩子樹(shù)立了一個(gè)很不好的榜樣。
孩子會(huì)在心里感受到，父母如此大動(dòng)肝火，或者歇斯底里，或煩躁不安，說(shuō)明遭遇失敗和挫折是一件很可怕的事情，就像災(zāi)難一樣。這種情況下，如何提高孩子抵抗挫折的能力呢？
正確的做法是，在孩子遭遇挫折時(shí)，父母在情緒上需要能夠跳脫出來(lái)，以平和的心態(tài)對(duì)待孩子一時(shí)的失利或不順，傾聽(tīng)孩子失敗的痛苦，耐心陪伴和鼓勵(lì)孩子。這樣孩子才能感到，一時(shí)的挫折并不是很嚴(yán)重的事情。
在這里，父母?jìng)鬟_(dá)的情緒信息是很重要的，平和包容的心態(tài)，會(huì)讓孩子更快平靜下來(lái)，也能以平常心來(lái)對(duì)待挫折和失利。
挫折教育的誤區(qū)
挫折教育是一個(gè)很流行的說(shuō)法，有些父母甚至把挫折教育掛在嘴邊上。那么什么是正確的挫折教育？那些做法又是錯(cuò)誤的？
有些父母認(rèn)為不能夸獎(jiǎng)孩子，這樣會(huì)讓孩子退步。而經(jīng)常指出孩子存在的問(wèn)題，批評(píng)孩子，可以鍛煉孩子抵抗挫折的能力。
其實(shí)，這種做法是很有問(wèn)題的。誠(chéng)然如何夸獎(jiǎng)孩子才對(duì)，也是有學(xué)問(wèn)的，這個(gè)我們會(huì)在下面的討論中提到。
但經(jīng)常批評(píng)孩子，指出孩子的問(wèn)題，這種做法并不能提高孩子的抗挫折能力。我們說(shuō)，不能讓孩子做溫室里的花朵，要經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷一些不順。但這樣的前提是，孩子已經(jīng)成長(zhǎng)出了足夠有韌性的性格品質(zhì)，能夠抵抗來(lái)自外界的壓力和挫折。而孩子成長(zhǎng)的前提條件就是，他有內(nèi)心足夠強(qiáng)大的父母作為榜樣，內(nèi)化父母鼓勵(lì)支持的態(tài)度。在他遭遇挫折時(shí)，這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度會(huì)一直陪伴著他，讓他能夠維持內(nèi)心的平靜，從容面對(duì)挫折。如果在孩子性格還沒(méi)有成熟，心靈還很敏感脆弱的時(shí)候，就時(shí)常批評(píng)孩子，會(huì)讓孩子的自尊受到傷害，這時(shí)，孩子只會(huì)內(nèi)化來(lái)自父母的批評(píng)和攻擊的聲音。他在今后遇到外界壓力和挫折時(shí)，更容易自卑，或在情緒上崩潰掉。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母是最重要的人，在孩子小的時(shí)候，父母的言行真的會(huì)進(jìn)入孩子的內(nèi)心深處，留下不易磨滅的印記。尊重孩子的意愿，體諒孩子的感受，用心的關(guān)懷和陪伴，不去做批評(píng)傷害孩子自尊的事情，孩子的性格才會(huì)變得逐漸堅(jiān)強(qiáng)成熟起來(lái)。
如何夸獎(jiǎng)孩子才是正確的？
之所以要把這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)講，也是應(yīng)為存在這兩種關(guān)于夸獎(jiǎng)孩子的誤區(qū)。
一種誤區(qū)認(rèn)為，時(shí)常夸獎(jiǎng)孩子會(huì)讓孩子變得驕傲自滿，不再取得進(jìn)步了，也無(wú)法承受挫折。一種誤區(qū)認(rèn)為需要時(shí)?？洫?jiǎng)孩子，這樣孩子才能不斷取得進(jìn)步。
但實(shí)際情況是需要分類討論的，也就是說(shuō)夸獎(jiǎng)的方式和內(nèi)容不同，會(huì)產(chǎn)生十分不同的結(jié)果。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，夸獎(jiǎng)孩子的特質(zhì)，或者與他人做比較時(shí)，比如夸孩子聰明，或者比別的孩子聰明，會(huì)讓孩子在面對(duì)挫折時(shí)，變得更加脆弱。
而另一種夸獎(jiǎng)方式，夸獎(jiǎng)孩子的行為，比如做事積極努力，能夠幫助孩子更好的面對(duì)挫折。
因此，我們?cè)诳洫?jiǎng)孩子的時(shí)候，要盡量做到對(duì)事不對(duì)人，夸獎(jiǎng)孩子的行為，而非特質(zhì)。因?yàn)槁斆鞯奶刭|(zhì)是無(wú)法更改的，十分不可控，成功時(shí)是聰明的，而一旦失敗，就會(huì)質(zhì)疑自己不夠聰明，很容易會(huì)感到挫敗。而如果夸獎(jiǎng)努力鉆研，行為是相對(duì)可控，可以更改的，當(dāng)孩子失敗時(shí)，他可以歸因?yàn)樽约翰粔蚺Γ灰优€是會(huì)在未來(lái)取得成功，這樣對(duì)挫折的耐受力也會(huì)變強(qiáng)。此外，夸獎(jiǎng)行為努力的同時(shí)，讓孩子分享自己的成功或失敗經(jīng)歷，傾聽(tīng)孩子做了一些什么，還能夠幫助孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在下一次中做的更好。
提問(wèn)互動(dòng)
Q：女兒原先在托班，人少，老師寵著。現(xiàn)在上了正規(guī)幼兒園，班上30來(lái)個(gè)小孩，她因?yàn)樽蛔?，總是被老師點(diǎn)名，而且因?yàn)槭黔h(huán)境陌生，都不說(shuō)話…現(xiàn)在每天都說(shuō)不想上幼兒園了，要如何幫她好？
A：和老師進(jìn)行一些溝通，讓老師改變一下對(duì)待孩子的態(tài)度。和孩子溝通，在家練習(xí)坐更長(zhǎng)時(shí)間一些。讓孩子分享在幼兒園有趣的事情，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。
Q：孩子上初一，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，平常家里的親戚朋友都會(huì)夸她，但是偶爾在她面前夸一下其他同齡的孩子，她就會(huì)很不耐煩，覺(jué)得別人沒(méi)她表現(xiàn)好。我想問(wèn)這樣孩子正常嗎？萬(wàn)一哪天真的遇到挫折，會(huì)受不了打擊嗎？
A：夸其他孩子就不耐煩，也不一定是不正常的，因?yàn)槿硕疾辉敢庾约罕荒脕?lái)和別人比較?？此勾煺勰芰?，比如考試偶爾失利后的表現(xiàn)，會(huì)更好判斷。
Q：寶貝五歲多，媽媽在場(chǎng)和不在場(chǎng)時(shí)對(duì)挫折的表現(xiàn)不一樣，比如拼樂(lè)高，如果和媽媽一起拼，不成功就會(huì)摔玩具，或者生氣大吼要媽媽拼，但是如果和舅舅一起拼，全程都非常有耐心，還會(huì)指導(dǎo)舅舅怎么做。這是受媽媽的影響造成的不同表現(xiàn)嗎？讓我感覺(jué)很失敗，我應(yīng)該怎么引導(dǎo)？
A：大概是因?yàn)槟愫退年P(guān)系，和舅舅和他的關(guān)系不一樣。他對(duì)你發(fā)脾氣依賴你，你可能會(huì)更容忍和縱容他。建議他沖你發(fā)脾氣時(shí)適當(dāng)不予回應(yīng)和理睬，讓他了解自己的行為有些過(guò)分了。
Q：如果幫助孩子克服拖延癥呢，不愿意面對(duì)困難的任務(wù)。我自己反思這個(gè)心理也跟童年父母過(guò)于苛刻的要求有關(guān)系 也屬于消極抵抗挫折的一種方式？
A：可能確實(shí)有影響。當(dāng)面對(duì)困難任務(wù)時(shí)，可以在旁邊陪伴鼓勵(lì)孩子，告訴他盡力就好，不必過(guò)于在乎結(jié)果。不過(guò)還要多問(wèn)一句，你說(shuō)的困難任務(wù)是指什么呢？
Q：小孩已上小學(xué)，基本圈在學(xué)校里看不到表現(xiàn)，偶爾一次學(xué)?；顒?dòng)，看到孩子不是特別合群，而且有時(shí)跟孩子溝通，孩子表達(dá)的不是太喜歡交朋友，我沒(méi)有否定她的選擇，但是心里總覺(jué)得有點(diǎn)不安，是否應(yīng)該教她要怎么和人相處呢？
A：可能你需要問(wèn)問(wèn)他不喜歡交朋友的具體原因是什么。據(jù)此才能判斷他是否有一些問(wèn)題需要處理。
Q：我家娃遇到挫折比較淡定，比如做錯(cuò)了考差了無(wú)所謂，但在改錯(cuò)或糾正行為過(guò)程中，比如讓他重新做題或重復(fù)練習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，爸媽怎么處理？
A：感覺(jué)孩子有些不把成績(jī)當(dāng)回事，而認(rèn)為這些是家長(zhǎng)的責(zé)任。可能要耐心引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是他自己的事情，與他的未來(lái)發(fā)展相關(guān)，讓他能自主承擔(dān)起認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任，而不是表現(xiàn)出無(wú)所謂或應(yīng)付家長(zhǎng)的態(tài)度。
Q：我女兒兩歲三個(gè)月，從五個(gè)月認(rèn)人開(kāi)始就很認(rèn)生，不讓陌生人抱，一直到一歲半都很怕陌生成年男性，鄰居家老爺爺和她打招呼，她都會(huì)哭。現(xiàn)在可以和鄰居擺手打招呼了，但是依然害羞，不敢和陌生人說(shuō)話。這是缺乏安全感嗎？
A：孩子天生性情可能就有差異，你家孩子可能在人際上敏感些，不過(guò)現(xiàn)在能打招呼是一個(gè)很大的進(jìn)步，說(shuō)明她在慢慢適應(yīng)人際關(guān)系的變化。不過(guò)還要多問(wèn)一句，孩子和她爸爸的關(guān)系如何？
Q：女兒兩歲半，最近感覺(jué)特別敏感，做錯(cuò)事情給她指出，就會(huì)特別委屈要哭，我已經(jīng)嘗試用很平和的語(yǔ)氣告訴她了，還強(qiáng)調(diào)沒(méi)有怪她的意思，只是告訴她這樣做為什么不好。她都能特別委屈，我不知道怎么辦了。我小的時(shí)候也特別容易哭，自己很想控制住，但很努力都憋不住，我跟孩子姥姥交流過(guò)，姥姥說(shuō)她小時(shí)候也這樣。這個(gè)不會(huì)也有遺傳吧？怎樣調(diào)整呢？
A：可能有遺傳的影響吧。孩子有時(shí)情緒敏感，指出錯(cuò)誤會(huì)哭，你可以陪著她，跟她說(shuō)理解她聽(tīng)到這些心情不好，讓她情緒慢慢平復(fù)下來(lái)。孩子消化這些有個(gè)過(guò)程，不必過(guò)分擔(dān)心，在大一些就好了。
Q：孩子上小學(xué)一年級(jí)，剛剛給報(bào)了奧數(shù)班，上了第一次課，發(fā)現(xiàn)挺難的，比平時(shí)難了很多，孩子也聽(tīng)得迷糊，平時(shí)就認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不好，如果繼續(xù)上怕她受挫，如果放棄，怕她就此就認(rèn)為自己真的學(xué)不好數(shù)學(xué)，我該怎么辦呢？
A：不太清楚你給孩子報(bào)奧數(shù)班的目的，如果是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，倒是可以再堅(jiān)持一段時(shí)間?？梢愿⒆诱f(shuō)，就是讓你培養(yǎng)下興趣，而且確實(shí)比較難，并不是要求做好，感興趣就好。如果沒(méi)興趣就算了，不參加也不代表平常學(xué)校教的數(shù)學(xué)學(xué)不好。
Q：閨女快5歲，如果因?yàn)橐稽c(diǎn)小事被家里人數(shù)落，就會(huì)不高興，有時(shí)候甚至大哭大鬧，通常都要哭10來(lái)分鐘才罷休。期間我會(huì)先讓她自己哭，但有時(shí)候這樣只會(huì)越哭聲音越大。當(dāng)我開(kāi)始和她交流哭的緣由的時(shí)候，她又會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的正確性?；久看味际俏冶е灏胩?，才能平息。請(qǐng)問(wèn)這跟孩子的抗挫折能力有沒(méi)有關(guān)系，還是情緒管理的問(wèn)題？作為母親，我以后應(yīng)該怎么處理？謝謝！
A：因?yàn)橐稽c(diǎn)小事被數(shù)落，需要先了解下這個(gè)“小事”是指什么？我們大人認(rèn)為是小事的事，可能孩子覺(jué)得是很大的事。
Q：我家小朋友男孩3歲快3個(gè)月了。平時(shí)很粘媽媽依賴性強(qiáng)玩什么都要媽媽一起玩，積木從來(lái)不自己動(dòng)手搭一搭非要媽媽搭，搭不起來(lái)就發(fā)脾氣。如何才能調(diào)動(dòng)他的積極性讓他多動(dòng)過(guò)手，自己多玩玩？
A：可以跟他說(shuō)，我們可以一起玩，你來(lái)?yè)覌寢屧谝慌詭椭?，他撘積木的時(shí)候就鼓勵(lì)他。
Q：我寶比較懶，現(xiàn)在自己會(huì)吃飯有時(shí)非鬧著媽媽喂，自己會(huì)穿褲子會(huì)脫衣服也非鬧著媽媽脫，流鼻涕也非要媽媽擦別人碰都不讓碰這是怎么回事？
A：小朋友內(nèi)心的獨(dú)立自主和依賴性在做斗爭(zhēng)，建議還是鼓勵(lì)他獨(dú)立做事情，作為家長(zhǎng)，也要逐漸適應(yīng)孩子在慢慢長(zhǎng)大，變得更加獨(dú)立。
Q：孩子小學(xué)三年級(jí)，不喜歡家長(zhǎng)指出自己的錯(cuò)誤。無(wú)論以什么方式指出他都會(huì)很生氣，發(fā)脾氣，然后很不情愿地改了。請(qǐng)問(wèn)這是不能接受挫折嗎？
A：他雖然發(fā)了脾氣，但還是改正了錯(cuò)誤，其實(shí)人都不太喜歡別人指出自己的錯(cuò)誤，但他還是改正了，說(shuō)明做的還可以。你可以肯定他一下說(shuō)：我知道你心里很不舒服，但還是改正了錯(cuò)誤，做的很好。
Q：小朋友搶娃的東西，他就抬手要打人家，我拉住他，他就開(kāi)始尖叫，我一直嚴(yán)厲地制止他，甚至打過(guò)他的手，但現(xiàn)在還會(huì)這樣。我一般都好好地跟他講道理，雖然有時(shí)候不夠溫和，但不知有什么更好的方法。
A：不要打他，最好不去理睬他，讓他面壁思過(guò)。
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