中國(guó)教育市場(chǎng)的龐大，教育培訓(xùn)行業(yè)越來(lái)越旺熱，全腦開發(fā)教育的理念漸漸被人們所接受，家長(zhǎng)們也意識(shí)到了全腦開發(fā)教育對(duì)孩子好處。全腦開發(fā)教育可以開發(fā)孩子大腦的潛能，鍛煉孩子思考問題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助。
據(jù)美國(guó)蓋洛普民調(diào)結(jié)果顯示，每個(gè)人都可以是天才，但只有20%的人能被擺對(duì)位置。每個(gè)學(xué)生都存在著相當(dāng)明顯的差異性，不僅智力結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方式、思維模式、人格特性等各個(gè)方面也都存在巨大差異。
從腦科學(xué)的本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，教師必須科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而才能真正提高教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
全腦閱讀：縱觀近年來(lái)歐美教育的發(fā)展，無(wú)不重視學(xué)生基本能力和視野的培養(yǎng)。據(jù)資料顯示，美國(guó)人平均每人每年看書21本，日本人平均每人每年看書17本，而我國(guó)平均每人每年不到3本。這絕不僅僅是讀書量和閱讀能力的差距，更是知識(shí)資產(chǎn)和國(guó)民素質(zhì)的懸殊!我們需要教會(huì)學(xué)生改變傳統(tǒng)閱讀的純抽象式思維過(guò)程，逐步將若干個(gè)字、句迅速轉(zhuǎn)化成意象和意思進(jìn)行整體閱讀。
全腦記憶：運(yùn)用人腦對(duì)具有感官體驗(yàn)的事物的記憶非常深刻的原理，全腦記憶通過(guò)從平面到立體的繪圖訓(xùn)練加強(qiáng)感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)大腦意象思維能力，把文字轉(zhuǎn)化成意象來(lái)記憶。我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，所有學(xué)生均能大幅提升記憶力，輕松記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
全腦知識(shí)建構(gòu)：全腦知識(shí)建構(gòu)通過(guò)對(duì)知識(shí)的意象鮮明化處理，提升認(rèn)知效率，并按照知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行集成定位，形成多維立體的網(wǎng)格知識(shí)系統(tǒng)。由淺層學(xué)習(xí)上升到元認(rèn)知水平，能大大提升認(rèn)知效率。
全腦開發(fā)教育重點(diǎn)在于開發(fā)大腦的潛能，培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用意象的方式來(lái)理解知識(shí)。接受過(guò)全腦開發(fā)教育培訓(xùn)的學(xué)生均明顯表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
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