孩子的人生，從來不是由考試分數(shù)定義。
——鹿媽
作者 | 李核桃
來源 | 女兒派（洞見旗下賬號）
是好媽媽沒錯了！
成都一位媽媽接孩子時，女兒一路小跑到她跟前，故弄玄虛道：“一個好消息，一個壞消息，你先聽哪個？”
看孩子樂成那樣，媽媽干脆地回了一個字：“說！”
“（好消息是）我考了倒數(shù)第二名！”
說到“倒數(shù)第二名”時還狠狠跺了一下腳，毫不掩飾內(nèi)心的欣喜。
What？我是不是對“好消息”有什么誤解？
那壞消息呢？
“我沒考及格……”
她故作夸張地哭喪著臉，眼睛和嘴角還有笑意呢。
兩個消息一個比一個糟，虧她匯報得這么歡快。
媽媽的反應(yīng)很暖心：沒批評，沒責罵，只是輕輕笑了笑。
即使沒考好，也不必擔心被責罵，這大概是女孩陽光開朗的根本原因吧。
有網(wǎng)友評論說：
“這個孩子的表達能力和心理素質(zhì)極強，已經(jīng)遠超普通小孩。等哪一天她開竅，成績很快就能竄上去，如果不開竅，她也能在以后工作中混得風生水起?！?/strong>
是啊，在注重素質(zhì)教育的今天，分數(shù)雖然仍然重要，但已經(jīng)不是評判一個孩子好壞的唯一標準了。
林清玄說：
“世界上每個孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，爛泥巴里種芋頭，不同植物適合不同土地，不是只有一個樣子的。好孩子就是被喚醒了內(nèi)心的種子?！?/strong>
深以為然。
好孩子，一定不是只懂考試的書呆子。
“唯分數(shù)論”會毀了孩子
家長太在意孩子的分數(shù)，會怎么樣？
大家可能看過下面一組對比圖：
考100分，回家趾高氣揚，用腳踹門也不擔心受罰。
考95分，雖有忐忑，倒也坦然，回家敲門不卑不亢。
才考60分？啥也別想了！
垂頭喪氣的孩子連敲門都小心翼翼的，好像上門推銷的業(yè)務(wù)員對自己的產(chǎn)品沒有信心。
“被成績支配”的恐懼，相信每個人都經(jīng)歷過。
考好了皆大歡喜，考差了惴惴不安，多少成年人至今仍然擺脫不了考試的陰影，常常夢見高考。
家長太在意成績，只會培養(yǎng)出一批“壓力山大”的孩子，甚至制造悲劇。
比如《最好的我們》中的余淮，目標清華大學。
為了讓他安心學習考高分，媽媽求老師調(diào)換座位，拜托余淮朋友監(jiān)督匯報，還經(jīng)常對余淮“情感綁架”，哭訴父母培養(yǎng)他的種種艱辛。
余淮是父母的全部期望，分數(shù)就是余淮的全部指望。
重壓之下的余淮，一遇到重大考試就憂心忡忡，發(fā)揮失常。本是聰明的學霸，最后連高考都沒考好，只能復讀。
墨菲定律告訴我們：你越怕什么，就越來什么。
越把分數(shù)當回事，孩子的壓力就越大，考試時反而越緊張，越考不好。
如果遇到心里脆弱的孩子，甚至會引發(fā)悲劇。
哈爾濱有個小女孩，有一次沒考好，從前三名跌至20名，父母說了她幾句。她一氣之下吞服了350片阿托品，送醫(yī)時已經(jīng)意識不清，險些喪命。
分數(shù)只是衡量成績的標準，本身沒有“喜怒哀樂”屬性。
當家長把分數(shù)看得過重，分數(shù)就變成了孩子的“命根”，一切唯“分數(shù)”是從，命運被分數(shù)掌控。
俞敏洪說，教育的目的不是教孩子讀書、認字、做習題，而是培養(yǎng)孩子的獨立人格，讓孩子塑造自己的思想并與世界對話。
頂尖的人格比頂尖的成績更重要。
知識是武裝孩子的工具，考試是檢驗知識獲取情況的手段。
讓知識融入孩子的生命，使他成為一個對社會有用的人，然后有尊嚴地生活，才是教育的最終目的。
讓分數(shù)凌駕于一切之上，是本末倒置。
“看見”孩子的進步，孩子才會越來越好
TED演講《每個孩子都是冠軍》曾引起全球轟動。
演講者麗塔·皮爾斯老師曾在一個特別差的班級任教，為了提高孩子的成績，她想盡一切辦法激勵他們。
有一次，她用20道題測驗大家，有位學生竟然錯了18道！
她在這個學生的試卷上寫了個“+2”，還在旁邊畫了個笑臉。
學生問：“你為什么要在我的卷子上畫個笑臉？”
她回答說：“因為你在進步啊！還做對了2道呢?！?/p>
接著又循循善誘地問：“現(xiàn)在你再看看卷子，是不是可以少錯幾道呢？”
學生特別同意，并且保證道：“老師，我下次一定會考得更好?！?/p>
“錯了18道”，這是一個令人沮喪的打擊；“對了2道”，這意味著他還有可取之處，令人心生希望。
同樣的成績，站在不同的角度審視，對孩子就有截然不同的影響。
曾有一則“孩子考了7分，爸爸放一車煙花慶祝”的新聞刷爆全網(wǎng)。
很多人對此啼笑皆非，才7分而已，家長就買了1000多塊錢的煙花慶祝，這家長的心得多大呀！
可聽了爸爸的解釋，又覺得很暖心。
這個孩子平常不太認真，考試經(jīng)常得0分，這次竟然考了7分，進步了呢。
為了激勵孩子，爸爸便買了一車煙花燃放。
激勵的效果是顯而易見的，孩子下一次就考了57分。
57分仍然不高，但跟0分相比已經(jīng)是質(zhì)的突破，進步不小了。
兒童教育之父陳鶴琴說：
“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不太容易的?！?/strong>
肯定孩子努力的過程，比肯定結(jié)果，更能帶給孩子進步的力量。
與其將我們的孩子與“別人家孩子”橫向?qū)Ρ榷蛊浣箲]，不如與他自己縱向?qū)Ρ龋纯此茸蛱爝M步了多少，比從前進步了多少。
看見孩子的進步，才能看見孩子的好。
那個不斷被認可、被鼓勵的好孩子，才會變得越來越好，形成一個良性循環(huán)。
好孩子不是第一名，而是被激發(fā)了潛能
杭州有個叫亮亮的小學生，寫了一篇題為《謝謝您，大仙》的作文，火爆全網(wǎng)。
他在作文里寫到：
“我是一個要長相沒長相，要紀律沒紀律，要成績沒成績的一個令人討厭的差生，誰都討厭我，連我自己也討厭自己。突然有一天，天神下降了一個‘大仙’到我們班，命運也因此而改變……”
亮亮口中的“大仙”，就是他的班主任劉老師。
原來，亮亮從上一年級開始，就是一個“小學渣”：上課常走神，學習不積極，經(jīng)常不交作業(yè)，還頂撞老師。
劉老師帶了他才三個月，亮亮就完全變了一個人，不但積極交作業(yè)，還會在日記里反省自己的錯誤，積極改正錯題。
談及亮亮的改變，劉老師說：“我不是什么大仙，也吹不出什么仙氣。只是從孩子閃亮的眸子里，看到了他對信任，成長和愛的渴望。”
看看他對作文的批語，總是適時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點：
“雖有些習慣不太好，但你很可愛，因為你很誠實?！?/strong>
“太好了！你的改變還會越來越好呢！”
“你這可愛的孩子，讀你的作文，是劉老師最幸福的事情，你原本就是一個天使，過去是一只折翼的天使，將來定是一只發(fā)光的天使！”
從前大家都覺得亮亮是“差生”，父母吵他，別的老師不信任他，只有劉老師覺得“他只是好奇心和好動性很強，再加上思維非?；钴S，不是傳統(tǒng)意義上的‘乖’孩子。”
看見孩子的好，才能挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的潛能。
電影《地球上的星星》說：
“孩子，你不用所有事都做得跟別人一樣好，只需要發(fā)現(xiàn)自己最閃光的一面，你就是這個地球上獨一無二的一顆星星。”
每個孩子，都是夜空中一顆星。
他也許成績不夠好，不夠聽話，不夠璀璨。
但他有自己的獨特光芒，他的美麗是需要機會才能綻放出來的。
愿每個孩子都被允許發(fā)出自己的光芒，在碩大的星空，自信地照亮前方。
每一個男孩，都是媽媽的軟肋，也是鎧甲。
養(yǎng)得好聰明又紳士，養(yǎng)不好費心又勞神。
關(guān)于養(yǎng)育男孩的干貨，這里都有；
關(guān)于養(yǎng)育男孩的苦甜，我們都懂。
家有男孩，關(guān)注，
我們的故事就開始了...
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