<>作文教學(xué)新概念的提出。 新思維。 新表達(dá)。 真體驗(yàn)。 無論哪方面。 都是要求學(xué)生自己能熟練地運(yùn)用祖國的語言文字。可如今的<>作文教學(xué)中。 還有很多落入窠臼。 墨守陳規(guī)的教法。 這個(gè)不僅違背了<>作文教學(xué)的本意。 也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)<>作文的積極性。教師命題。 學(xué)生寫文；以真實(shí)、具體為要求寫一件事。 一項(xiàng)活動(dòng)。 一件物品；要改變<>作文教學(xué)中的這些老面孔。 使學(xué)生愿意寫<>作文。 喜歡寫<>作文。 并相信自己能寫<>作文。 教師應(yīng)當(dāng)視野開闊。 將那些傳統(tǒng)意義上的<>作文要求加以改造。 使其有一定的主題性和情境性；根據(jù)不同的年級(jí)。 不同的教學(xué)目的。 將<>作文融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演、辯論之中。 甚至放手請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)如何<>作文。 自主選擇寫<>作文。 自主定量。 把做<>作文的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。 例如。 學(xué)生對(duì)如何圖形是非常熟悉的。 教師出示習(xí)作內(nèi)容：△△/○。 提出習(xí)作要求。 把它們?nèi)我獾亟M合成圖形。 想一想這個(gè)圖形像什么？然后根據(jù)想象寫篇文章。根據(jù)筆者的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生的積極性高漲。 構(gòu)思非常巧妙。 有手工勞動(dòng) 組合成圣誕樹。 有的組合成可憐的小魚……學(xué)生的思路非常開闊。 打破了過去千篇一律的記敘文的老框框。 無論從文體上。 還是內(nèi)容上。 都帶來了一股清新的氣息。 再比如。 寫人寫事是學(xué)生寫作的基本內(nèi)容。 人和事都是千姿百態(tài)。 但教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容。 創(chuàng)設(shè)不同的情境。 筆者要求學(xué)生寫《我的媽媽》時(shí)。 邀請(qǐng)了幾位媽媽來校參加聯(lián)誼。 先是媽媽自我介紹。 再是孩子對(duì)媽媽進(jìn)行評(píng)價(jià)。 優(yōu)質(zhì)點(diǎn)。 長(zhǎng)短處。 愛好。 平時(shí)所做的事。 學(xué)生經(jīng)過面對(duì)面的接觸和切磋。 寫出來的媽媽已經(jīng)具典型性了。 2思維求活——好學(xué)深思 <>作文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)式”。 使學(xué)生能夠既掌握基本知識(shí)。 又能經(jīng)過發(fā)散思維和聚合思維得到獨(dú)創(chuàng)性結(jié)果。這種設(shè)計(jì)既有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維和才能。 又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 疑問是思維的起點(diǎn)。 學(xué)生不但要學(xué)會(huì)解決問題。 而且要學(xué)會(huì)提問題。 宇宙萬物中有無數(shù)萬個(gè)為什么。 學(xué)生在探求這些為什么的過程中。 逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑。 敢于批判。 敢于創(chuàng)造的思維品質(zhì)。比如。 在學(xué)生的習(xí)作要求中。 動(dòng)植物常是學(xué)生們的寫作對(duì)象。 我們應(yīng)鼓勵(lì)先在動(dòng)植物上發(fā)問。 無數(shù)個(gè)問題的問和答。 其實(shí)就是學(xué)生<>作文思維激活的過程。 老師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境。 或利用多媒體為小朋友。 提供生活中、大自然中的很多素材。 像潮汛。 風(fēng)景宜人的景點(diǎn)。 長(zhǎng)城……讓學(xué)生身臨其境。 又能作想象說話?？梢娭挥羞@樣感悟型、遷移型、內(nèi)化型的設(shè)計(jì)。 才能真正將學(xué)生創(chuàng)造的潛能誘發(fā)出來。 3內(nèi)容求新——滿園春色 多年來。 小學(xué)生們習(xí)作多是以寫人記事為主的記敘文。 寫出來的文章大同小異。 不僅缺乏時(shí)代感。 而且很少生活氣息。 非常呆板。 內(nèi)容的新穎。 并不是要求學(xué)生說假話。 說大話。 套話。 而且要求學(xué)生會(huì)從自己的生活中去發(fā)掘有趣的材料。 愛玩是所有孩子的天性。 玩耍中孩子會(huì)盡情展露出自己的靈性。例如。 乒乓球是很多孩子喜愛的運(yùn)動(dòng)。 下課之余。 我與他們比賽。 卻總是不能贏他們。 于是我便布置學(xué)生寫《我玩乒乓球》。 胸中有話說。 下筆如有神。我又乘機(jī)布置半命題《跟我玩……》。 這次學(xué)生的<>作文讓我大開眼界。 卡布達(dá)、賽車。 許多新奇有趣的玩具、游戲。 我聞所未聞。 令人羨慕不已。 教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)<>作文活動(dòng)課。 活動(dòng)的形式可以多種多樣。 如講<>故事、朗誦、猜謎語、扎辮子比賽。 掰手腕、下象棋比賽。 成語接龍。 拔河比賽。 到社區(qū)去宣傳調(diào)查。 還有參觀、郊游、采訪等等。 葉圣陶先生在《文章例話》序中說：“生活猶如源泉。 文章猶如溪水。 泉源豐盈而不枯竭。 溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”因此。 教師應(yīng)在生活中關(guān)心學(xué)生吃什么。 穿什么。 喝什么。 玩什么。 看什么。這樣既開闊了學(xué)生的視野。 又為學(xué)生提供了盡情施展能力、顯露個(gè)性的機(jī)會(huì)。 寫出的<>作文必定是有著他們生龍活虎的身影。 4語言求真——純潔無形瑕 學(xué)生胡編亂造。 矯揉造作。 使用成人化的語言。 這已成為多年<>作文教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。如有學(xué)生寫《我最煩惱的一件事》“煩心事像繁星一樣。 密密麻麻……”天真爛漫的任意。 “煩心事”如“繁星”般多。 這不是庸人自擾。教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生自身語言的藝術(shù)魅力。 留心捕捉他們具有傻氣、靈氣、正氣、虎氣的話語。 并且用這些語言做范例。 引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些語言。 就能激活<>作文語言。 使之豐富起來。并且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。 讓學(xué)生<>續(xù)寫課文、改寫課文。 寫想象<>作文。 寫<>童話故事。 科幻<>故事。 使學(xué)生“活化”課文語言。 5評(píng)價(jià)求準(zhǔn)——實(shí)事求是 每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力不同。 完成<>作文的質(zhì)量各不相同。 教師對(duì)學(xué)生的主人反饋應(yīng)具有人文意識(shí)。 使每個(gè)學(xué)生都感受到自己是成功者。 自己有能力成功。 既要實(shí)事求是。 又要注意方式、方法。 要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展及發(fā)展中的個(gè)性差異。 不能簡(jiǎn)單地評(píng)出等級(jí)。 而是給予更多的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒。 給予更多的具體的語言評(píng)價(jià)。如學(xué)生想象豐富。 教師可用“你的想象豐富。 真能干”這樣的話加強(qiáng)贊揚(yáng)。 如學(xué)生的<>作文不盡人意。 教師可用“相信自己。 你已經(jīng)在不斷進(jìn)步”這樣滾燙的話語來鼓勵(lì)。 同時(shí)。 請(qǐng)學(xué)生參與到<>作文主人中去。傳統(tǒng)的<>作文教學(xué)中。 學(xué)生<>作文的正誤、優(yōu)劣多由教師來評(píng)判。 學(xué)生處于被動(dòng)地位。 思維處于“休克”狀態(tài)。 而開放性的<>作文評(píng)價(jià)可以由“師生共同批改”；“學(xué)生互改”或“學(xué)生自改”。 把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。 真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。 |
聯(lián)系客服
