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家長對孩子分?jǐn)?shù)不適宜的反應(yīng)總結(jié)如下：

    1．怎么就考這點分?jǐn)?shù)，一天上學(xué)都干什么了，一天就知道玩，看你做什么都不行！

    2．你看鄰居家的小明怎么學(xué)習(xí)成績總是那么好呢？！

    3．我一天上班多辛苦，不舍得吃，不舍得穿，為了你學(xué)習(xí)，花多少錢都舍得，可你也不知道好好學(xué)習(xí)，真白費我對你的心思了！  

    4．你看你，我小時候就比強，從來沒考過這樣低的分?jǐn)?shù)。

    凡此種種，短期的負作用是打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，時間久了，削弱孩子的自信心。孩子認(rèn)為連最愛我的爸爸和媽媽都看不起我，誰能看得起我呢！每當(dāng)成績不好時，本來自己也很郁悶，想找個人傾訴，渴望父母的理解和安慰?？筛改改?？！我不愿意回家，害怕回家看到父母的臉色，討厭他們的話語。最終孩子很可能形成破灌破摔的心理，不愿意和家長溝通。

    我們關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，目的是達到提高孩子學(xué)習(xí)成績的目的。各位家長想想，如果你多次的做法沒有達到目的，是不是該調(diào)整你的態(tài)度和方式呢家長如何科學(xué)理智地對待孩子的分?jǐn)?shù)呢？使家長對孩子的這份關(guān)愛和期望成為孩子學(xué)習(xí)的動力呢？僅此談幾點建議：

    第一，觀察孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時和老師溝通孩子在學(xué)校的聽課狀態(tài)和作業(yè)完成情況。如果這一切沒有發(fā)現(xiàn)問題。那么可能是孩子接受這塊的新知識有些困難，可能需要一個過程，所以階段性測試的分?jǐn)?shù)比較低。那么，也有一科分?jǐn)?shù)一直低，那么說明沒有入門，我想孩子一定很著急，家長能否幫助孩子分析原因，提供可能提供的條件，找個名師或者家教指點呢。

    第二，善于從分?jǐn)?shù)的分析中發(fā)現(xiàn)孩子的進步，并及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P。越是分?jǐn)?shù)不好時，越應(yīng)該找出進步的地方給予鼓勵，孩子內(nèi)心充滿感激，會成為學(xué)習(xí)的一種動力。

   第三，告訴孩子注重過程，而非注重考試結(jié)果。如果平常努力了，用心了，考試成績不理想，我們好好分析原因，下次再努力，能爭取這次錯誤的題，再次一定不錯，大考時不出現(xiàn)錯誤，那我們就是成功的。“誰笑在最后，誰笑得最好嘛！”

    家長科學(xué)理智地分析分?jǐn)?shù)，孩子內(nèi)心感激，將成為孩子學(xué)生的動力。孩子考試成績好時提醒他不要驕傲，不要輕浮，要腳踏實地，一步一個腳印去迎接更艱巨的挑戰(zhàn)；而在孩子考試失利時，首先要對孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓勵，然后幫助他分析失利的原因，這樣，孩子才能樂觀、快樂、輕松面對學(xué)習(xí)，更加努力學(xué)習(xí)！