高效課堂教學(xué)體會(huì)
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂"質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展"。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如："設(shè)疑引趣"、"懸念引趣"、"謎語(yǔ)引趣"、"故事引趣"、"創(chuàng)設(shè)情境引趣"、"小品引趣"等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
感悟高效課堂
2013.3.1
一、抓住關(guān)鍵點(diǎn)：轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵。思想決定行動(dòng)，思路決定出路。課堂教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。很多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的學(xué)校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。高效課堂實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)悟?qū)W，致使不少老師剛開始時(shí)也感嘆：這課怎么有點(diǎn)像"啞巴課"？但隨著課堂的逐步推進(jìn)，他們才領(lǐng)悟到：高效課堂，教師真正由講授者變成了組織者，學(xué)生真正動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，是覓食而不是等候"喂食"；感嘆道：經(jīng)過(guò)高效課堂以后的學(xué)生，自學(xué)感悟能力一定會(huì)超越一般學(xué)生，更是其他學(xué)校學(xué)生望塵莫及！"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。教師必須要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。反思我們的課堂，教師講課滿堂灌，生怕講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。
二、找準(zhǔn)著力點(diǎn)：扎實(shí)備課是前提。高效課堂是基于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，凸顯的是自主、開放、思維、科學(xué)、人文、高效的現(xiàn)代課堂特征。要真正提高課堂效率，就要求教師扎實(shí)的備課，做好高效課堂向?qū)?，保障教學(xué)向?qū)з|(zhì)量，教學(xué)向?qū)菍W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。扎實(shí)備課包括教師、學(xué)生兩個(gè)層面。一是教師備生案。教師對(duì)每一位同學(xué)的家庭背景、特長(zhǎng)愛(ài)好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學(xué)案：教師提前下發(fā)教學(xué)向?qū)?，讓學(xué)生先學(xué)先做。老師了解學(xué)生的情況，包括問(wèn)題所在、各種解法、典型錯(cuò)誤等，教師要做到心中有數(shù)。這樣，師生雙方才有進(jìn)行生本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與源泉。
三、把握要害點(diǎn)：小組學(xué)習(xí)及課堂討論是載體。小組學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、交流困惑、同伴互助、解決問(wèn)題的有效途徑，是在獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示。途徑是抓好學(xué)生管理，對(duì)特優(yōu)生提出完成時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)量評(píng)價(jià)的更高要求，以保證其吃得飽；對(duì)后進(jìn)生予以優(yōu)先關(guān)注，做到后進(jìn)生自學(xué)巡查、小組發(fā)言、練習(xí)批閱"三優(yōu)先"和自學(xué)教師訓(xùn)輔、學(xué)長(zhǎng)檢查輔導(dǎo)、練習(xí)關(guān)注、檢測(cè)補(bǔ)償"四到位"，以達(dá)到其吃得好；培訓(xùn)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，讓他們樹立共進(jìn)共榮的理念，履行好管、幫、帶的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)與小組同學(xué)一起進(jìn)步。高效課堂，學(xué)生是主人，上課時(shí)，學(xué)生邊討論，邊修改，邊在題目下寫點(diǎn)評(píng)、反思。對(duì)簡(jiǎn)單題、錯(cuò)誤率少的題，迅速解決；對(duì)重點(diǎn)題型或?qū)W生錯(cuò)得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂里各組都有小黑板，討論問(wèn)題時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都帶著自己的匯報(bào)稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并講給大家聽。一個(gè)同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著講。每到這時(shí)，課堂上總是此起彼伏，學(xué)生搶著上臺(tái)，直到每一位學(xué)生把每一個(gè)問(wèn)題徹底弄懂為止。反觀傳統(tǒng)課堂，總是教師一統(tǒng)天下，講得多，練得少，講在練之前，練在無(wú)聊處。高效課堂是盡量少講，讓學(xué)生練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯(cuò)處。
四、突破重難點(diǎn)：把課堂還給學(xué)生。即突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的講課時(shí)間要求不超過(guò)十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生，小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流體會(huì)、自主學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來(lái)了；突出學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作，全班分成若干小組，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有作用；突出探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。突出了把課堂歸還給學(xué)生這一重點(diǎn)，構(gòu)建了鄉(xiāng)村學(xué)校需要的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、活動(dòng)的主角，以動(dòng)為主線，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)學(xué)樂(lè)思；構(gòu)建了為學(xué)生未來(lái)生存發(fā)展服務(wù)的課堂，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，全面培養(yǎng)思維、交流、表達(dá)、組織等綜合能力；構(gòu)建了適應(yīng)中、高考的課堂，以能力和思維訓(xùn)練為主旨，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂；構(gòu)建了高效的課堂，以訓(xùn)練過(guò)手為主線，大容量、快節(jié)奏，全面完成教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)建了適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)的高效課堂，在課內(nèi)解決問(wèn)題，向40 分鐘要質(zhì)量。突破了"不再拉牛上樹"、滿堂灌的難點(diǎn)，可謂解決了多少年來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校爭(zhēng)論不休的課堂教學(xué)多講好還是少講好的原則性問(wèn)題。
五、找準(zhǔn)落腳點(diǎn)：追求效益是目標(biāo)。辦學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是先進(jìn)的教育模式競(jìng)爭(zhēng)，好的教學(xué)模式就是先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，教學(xué)要"多收三五斗"，就得有先進(jìn)的教學(xué)模式。高效課堂教學(xué)模式以課堂教學(xué)改革為突破口，走出了淺層次、參與率低、無(wú)時(shí)間任務(wù)目標(biāo)規(guī)定的"群學(xué)誤區(qū)"，做好預(yù)設(shè)、生成、規(guī)劃與評(píng)價(jià)管理；走出了淺層次交流、只交不導(dǎo)、參與率低的"交流誤區(qū)"，牢固樹立了生本教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，追求效益與目標(biāo)，改掉了教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)越高的傳統(tǒng)陋習(xí)，改掉了老師
領(lǐng)著學(xué)生鉆山洞總比學(xué)生自己摸索更快一些的固有思維及慣性做法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地"覓食"，極大解放了學(xué)生思維與創(chuàng)新的"手腳"。正如印度哲學(xué)大師奧修所言："當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。"腳被忘記，是因?yàn)槟_處于"忘我"狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會(huì)被時(shí)時(shí)記起。高效課堂，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，在忘我的時(shí)刻，學(xué)生的能量就不會(huì)被教師的說(shuō)教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時(shí)的人的自然本性，這時(shí)會(huì)回到學(xué)生的身上。"他會(huì)像自然界的那頭鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力"。平時(shí)要花幾個(gè)鐘頭甚至幾周時(shí)間才能"教"會(huì)的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。這種做法克服了多數(shù)教師廣種薄收問(wèn)題，找準(zhǔn)了教師及學(xué)校孜孜以求的課堂教學(xué)高效率大豐收問(wèn)題，可謂一舉多得，事半功倍。
要建立"自主高效的課堂"，要讓學(xué)生帶著自主、民主的氣氛走入課堂，并且用盡可能激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式方法來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的要求；還要把小組間的合作學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，分工明確，能夠切實(shí)有效的體會(huì)到"人多智慧廣"提高全體同學(xué)的能力。對(duì)于教師，繼續(xù)擔(dān)當(dāng)調(diào)控、引導(dǎo)的組織者，學(xué)生能夠摘到或者跳一跳能夠摘到的"東西"教師要充分的引導(dǎo)，教師的準(zhǔn)備工作也是至關(guān)重要的，只有很好的備課，多與有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，用別人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，集思廣義，才能有機(jī)地把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大地提高課堂效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。
高效課堂心得體會(huì)
2013.3.2
這一階段來(lái)我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革。經(jīng)過(guò)學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn),以及這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用,我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
二、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,
太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是"老師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答"，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果--字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要"照顧好"每個(gè)學(xué)生，使人人都有"成就感"。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有"成就感"。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
如何讓課堂活而不亂
2013.3.5
"把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人"。現(xiàn)在是我們老師們探討研究的核心問(wèn)題，然而，一些教師只是口頭上談如何讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)際上，他們?nèi)匀徊豢舷轮v臺(tái)，在課堂上滔滔不絕。老師們只怕到最后考試影響教學(xué)質(zhì)量。我始終堅(jiān)信"自主與高效課堂"教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在岳陽(yáng)許是中學(xué)跟班一周之后，我更堅(jiān)定了教改的決心。我決心盡快嘗試這種教學(xué)方法，也想大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
課堂上，我讓學(xué)生借助參考資料預(yù)習(xí)，同學(xué)們熱烈討論，甚至有些學(xué)生走來(lái)走去征求別的同學(xué)的意見(jiàn)，一堂課熱熱鬧鬧，我也感到很滿意。
然而，兩個(gè)星期后有幾個(gè)學(xué)生找到我說(shuō)："老師，我覺(jué)得我們的課堂亂了，學(xué)生自由了，學(xué)的內(nèi)容少了."聽了學(xué)生反映我陷入了沉思，接下來(lái)的幾天我仔細(xì)觀察課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)感到學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題的存在，我與探討后作了以下改進(jìn)和嘗試。
1、預(yù)習(xí)課上，為了防止在知識(shí)點(diǎn)上組與組之間的重復(fù)，我給各組分配了預(yù)習(xí)任務(wù)，如1、2組找短語(yǔ)，造句；3、4組找關(guān)鍵句，歸納知識(shí)點(diǎn)；5、6組利用知識(shí)點(diǎn)、句子、遍地開花；小組合作完成。
2、當(dāng)一個(gè)小組正在表演對(duì)話或講解展示時(shí)，我讓其他小組找出錯(cuò)誤并且補(bǔ)充，這樣學(xué)生都能認(rèn)真去聽，去記，然后各組把糾錯(cuò)的方法和不同的改正結(jié)果提出來(lái)，這樣學(xué)生既動(dòng)口動(dòng)腦，又動(dòng)手寫在本子上。
3、反饋課上，為避免同學(xué)們只準(zhǔn)備一個(gè)小題，我鼓勵(lì)同學(xué)們交換講解，同時(shí)，老師也準(zhǔn)備了反饋練習(xí)來(lái)檢測(cè)本話題所掌握的內(nèi)容，看學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
4、為了克服學(xué)生課堂上單單追求講解知識(shí)點(diǎn)，而忽視口語(yǔ)和書寫訓(xùn)練，我鼓勵(lì)各組成員利用話題知識(shí)點(diǎn)編對(duì)話，然后根據(jù)對(duì)話內(nèi)容或提示讓學(xué)生改成小短文寫到黑板上，一目了然，這樣知識(shí)點(diǎn)、口語(yǔ)表達(dá)和書寫完美地結(jié)合在了一起。
5、有些學(xué)生課堂上不投入，說(shuō)些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，作一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，我先找他們談心然后讓他們?cè)诎鄷?huì)上和晨會(huì)上作自我檢討。
我認(rèn)為"自主與高校課堂"教學(xué)模式是我們每一個(gè)教師必須采用的，我們的課堂是否有效，不是看老師講的好與壞，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂，能否讓學(xué)生在課堂上口張起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，大腦用起來(lái)，真實(shí)有效地讓課堂落到實(shí)處，這一直是我們追求的目標(biāo)。
語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)
2013.3.6
在高效課堂實(shí)行的這段時(shí)間中，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將"惜時(shí)增效，輕負(fù)高效"的口號(hào)貫徹落實(shí)。
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
語(yǔ)文高效課堂教學(xué)心得
2013.3.8
這學(xué)期來(lái)，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)"打造高效課堂"教學(xué)工作者也有很多感悟和體會(huì)，我們?cè)谙硎苄抡n程改革給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己這幾個(gè)月來(lái)的語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢(shì)和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于"高效課堂"，從語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
十幾年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是在觀摩、聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的能力
倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力"。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，快樂(lè)地獲取知識(shí)呢？
1、提供給學(xué)生"學(xué)"的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。
3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。
4、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三 、做好學(xué)生的測(cè)評(píng)訓(xùn)練
測(cè)評(píng)訓(xùn)練是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)訓(xùn)練，探索測(cè)評(píng)訓(xùn)練的方法，發(fā)揮測(cè)評(píng)訓(xùn)練的作用。
高效課堂中搞好測(cè)評(píng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、測(cè)評(píng)目的要明確，方法要靈活
測(cè)評(píng)題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定，不要漫無(wú)邊際地加大難度。測(cè)評(píng)的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式?？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問(wèn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個(gè)原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過(guò)測(cè)評(píng)能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。
2、測(cè)評(píng)要注重時(shí)效，適當(dāng)拓展
課堂學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)要注重時(shí)效，我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的檢測(cè)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中可以及時(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行檢測(cè)。每節(jié)課最后的測(cè)評(píng)訓(xùn)練評(píng)必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的測(cè)評(píng)練習(xí)時(shí)間，并要及時(shí)反饋測(cè)評(píng)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
測(cè)評(píng)的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生每個(gè)人的能力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個(gè)視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識(shí)，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對(duì)學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實(shí)、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)
2013.3.9
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，許多新思想、新理念"忽如一夜春風(fēng)來(lái)"，使"波瀾不驚"的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得"氣象萬(wàn)千"。教師忙起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。語(yǔ)文課堂的確發(fā)生了許多令人欣喜的變化。然而，當(dāng)我們認(rèn)真反思當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，欣喜之余又倍感疑惑。一些教師追求課堂上的熱熱鬧鬧，追求淺層次的對(duì)話交流，追求無(wú)價(jià)值的文本挖掘，追求無(wú)意義的人文精神……新課改似乎只是"花樣上的翻新"，忽視了引導(dǎo)學(xué)生潛下心來(lái)讀書、品味、積累、運(yùn)用。語(yǔ)文課失去了語(yǔ)文味，偏離了正確軌道，走進(jìn)了耗時(shí)低效的"怪圈"。如何從這個(gè)"怪圈"里走出來(lái)，使語(yǔ)文課堂從無(wú)效到有效，從低效到高效，這是深入推進(jìn)新課改的必然要求，也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待研究和解決的問(wèn)題?，F(xiàn)就構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，談?wù)劰P者的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)：
一、利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生有濃厚的興趣，才能主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出不同的看法，進(jìn)行很好的表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。
1、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的"樂(lè)知"、"樂(lè)學(xué)"的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入"共振"的境界。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過(guò)畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種"未成曲調(diào)先有情"的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己來(lái)到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動(dòng)作表演朗讀出來(lái)，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。
1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的"窗戶"，透過(guò)"窗戶"才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問(wèn)題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn)："島"是什么意思？"群島"又是什么意思？ "西沙群島"在什么地方？"富饒"是什么意思？為什么說(shuō)是"富饒的西沙群島"？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)"富饒的西沙群島"的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。
2、抓詞句質(zhì)疑：讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀書。比如：教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第一自然段時(shí)，讓學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容后，找出最能體現(xiàn)人們對(duì)魯迅先生感情的詞"愛(ài)戴"，然后根據(jù)這個(gè)詞，由同學(xué)們自由提問(wèn)。同學(xué)們搶著回答，"想知道'愛(ài)戴'是什么意思？""人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的？""人們?yōu)槭裁催@樣愛(ài)戴魯迅先生？"等等，然后我再讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到文章中去找出正確答案，再用自己的話加以概括說(shuō)明。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，會(huì)"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
俗話說(shuō)："予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世"若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出："我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納來(lái)得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
四、改革評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生更有信心。
教師的一句稱贊，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，盡量避免用"不對(duì)、不行、錯(cuò)了"這樣很否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿剑⒆觽兒芸释玫嚼蠋煹馁潛P(yáng)，很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)：謝謝你，給老師帶來(lái)了驚喜，你真像個(gè)小老師，你為同學(xué)帶了個(gè)好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動(dòng)聽，你真會(huì)觀察，你的小腦瓜真會(huì)想問(wèn)題等，如果學(xué)生答問(wèn)有偏差，可以說(shuō)，你的想法不一樣，沒(méi)關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來(lái)想想一定會(huì)找到答案了。學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
五、注重教學(xué)反思， 實(shí)現(xiàn)課堂高效。
教學(xué)反思，是教師對(duì)教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的"再回首"。反思的核心是"問(wèn)題"，是針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到提升或超越。其流程是"問(wèn)題--反思--解決--提升"。教師在課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較精妙？哪些環(huán)節(jié)是無(wú)效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候？一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因？等等。
通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。持之以恒的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本，也是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)工程，還需要我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索、付出開創(chuàng)性的努力。只要我們廣大教師積極投入其中，從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，就必將會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的真是情境，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
我對(duì)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的思考
2013.3.10
高效、高效、高效，這個(gè)詞眼此時(shí)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的熱門話題。 "狼來(lái)了！"此時(shí)已不是一個(gè)騙人的話語(yǔ)，而是一股真實(shí)的浪潮。作為已經(jīng)有兩年多高效課堂建設(shè)推進(jìn)的我們，應(yīng)該是一次重新定位，更是對(duì)研究語(yǔ)文高效課堂改革工作的推波助瀾?！ ?br>真正高效的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生為主的語(yǔ)文教學(xué)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體的落實(shí)和在正確學(xué)情定位的有效指導(dǎo)。落實(shí)學(xué)生的主體地位并非是一句響亮的理念，更應(yīng)該是一個(gè)切實(shí)的行動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議更能體現(xiàn)出這一點(diǎn)："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。"教師與學(xué)生平等的對(duì)話，真心的交流，共同的成長(zhǎng)與進(jìn)步，一起感受語(yǔ)言文化的獨(dú)特魅力，應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂的主流，也是本色語(yǔ)文的面貌。教材是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)例子，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)言發(fā)展、形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣才是根本的目的。在省會(huì)議是一句話在實(shí)驗(yàn)教師嘴里反復(fù)出現(xiàn)多次："自學(xué)就會(huì)的不教、自學(xué)不會(huì)與同伴討論就會(huì)的不教、教了不會(huì)的不教。"，要做到"先學(xué)后教、以學(xué)定教、能學(xué)不教、多學(xué)少教"；無(wú)論是省李家棟老師還是薛法根老師，都在告訴我們"要全面而深入地了解學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解"；薛老師更是明確指出："沒(méi)有問(wèn)題生就沒(méi)有教學(xué)的價(jià)值，困難學(xué)生教好了才能體現(xiàn)出我們語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。"
真正高效的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的定位與語(yǔ)言教學(xué)的到位。語(yǔ)文到底應(yīng)該教什么？祖國(guó)語(yǔ)言表達(dá)的魅力的感受、語(yǔ)言表達(dá)方法的體驗(yàn)與感悟。拋棄了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的語(yǔ)文課不是語(yǔ)文課。高效的語(yǔ)文課定位應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上如何圍繞著語(yǔ)言的訓(xùn)練讓學(xué)生在單位時(shí)間獲得更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本身的教學(xué)？薛法根老師在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，圍繞著本課議論文表達(dá)的特色，抓住了以下幾方面體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。一是識(shí)字讀書，讓學(xué)生認(rèn)知漢字，讓學(xué)生讀好課文；二是讓學(xué)生根據(jù)議論文表達(dá)的特色，運(yùn)用"解讀式"教學(xué)方式，既在教，又在學(xué)，還在悟，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力。認(rèn)真分析三個(gè)事例的表達(dá)，巧妙點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)作者表達(dá)時(shí)的別具匠心，言語(yǔ)的智慧閃爍其間，感悟其中。
真正高效的語(yǔ)文教學(xué)是體現(xiàn)人文的語(yǔ)文教學(xué)。表現(xiàn)在教師的人文情懷與學(xué)生的人文意識(shí)。人文有廣義與狹義的區(qū)別。廣義的語(yǔ)文指課堂的人文。教師要將更多關(guān)注自身的"教"轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生如何優(yōu)質(zhì)的"學(xué)"上來(lái)。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命，更應(yīng)該以一種對(duì)學(xué)生人文的關(guān)照與教學(xué)其中，更應(yīng)該多一些關(guān)愛(ài)，多一些期待于教學(xué)之時(shí)。只有真正意義上愛(ài)學(xué)生，才能成為語(yǔ)文教育的專家；唯有真正意義上的愛(ài)語(yǔ)文，才能成為語(yǔ)文教學(xué)的能手。狹義的人文是要正確把握文本所蘊(yùn)含的人文因素，科學(xué)施教在語(yǔ)言文字的品讀體驗(yàn)中滲透對(duì)學(xué)生思想感情培養(yǎng)以及良好道德品質(zhì)的教育。教師要有人文氣息，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息。
真正高效的語(yǔ)文教學(xué)是充滿智慧的語(yǔ)文教學(xué)。表現(xiàn)在教師"教"的智慧與學(xué)生"學(xué)"的智慧。"教"的智慧來(lái)自于對(duì)語(yǔ)文教材的正確而深刻的解讀；"教"的智慧來(lái)自于自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的正確定位與恰當(dāng)發(fā)展；"教"的智慧來(lái)自于在不斷學(xué)習(xí)借鑒名家及成功課例的方法習(xí)得上。
真正高效的語(yǔ)文教學(xué)是面向全體的語(yǔ)文教學(xué)。表現(xiàn)在語(yǔ)文改革的全體性和普及性。全體性指的是應(yīng)該更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。普及性則指的是我們的高效課堂的改革不僅僅是個(gè)體的嘗試與展示，而應(yīng)該是更加理性學(xué)習(xí)思辨基礎(chǔ)上的全面推進(jìn)。將先進(jìn)的語(yǔ)文改革理論落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)之中，加大語(yǔ)文高效課堂改革的推進(jìn)力度，讓更多教師受益，讓更多的學(xué)生受益。只有如此我們的語(yǔ)文教學(xué)才能成為人們滿意的語(yǔ)文教學(xué)?！ ?br>
課程改革呼喚高效課堂
新課程改革實(shí)施之后，課堂一改過(guò)去單一、沉悶的局面，處處煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但形式多了，花樣多了，一線教師的麻煩也多了，常常為選擇最佳課堂教學(xué)方式而苦惱。其實(shí)，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要，才是新課程改革的根本目的。
擇取適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提
王榮生教授說(shuō)："一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的教學(xué)內(nèi)容。"換言之，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有全面的認(rèn)識(shí)，知道自己在教什么，為什么教；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一本教材，它包含很多的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到務(wù)實(shí)高效？教師確定教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容顯得尤其重要。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。譬如，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感"。在課堂教學(xué)中要緊扣特點(diǎn)，通過(guò)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。課程目標(biāo)是教材和教學(xué)內(nèi)容的指引者，教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的階段目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視選文的原生價(jià)值，要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。選文是語(yǔ)文教育系統(tǒng)中不可變更的要素，進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的文章，大部分不是為了語(yǔ)文教學(xué)需要而編寫的應(yīng)時(shí)之作，而是凝結(jié)了民族精神凈化、滲透到每個(gè)人心靈深處的經(jīng)典作品，是學(xué)生汲取精神養(yǎng)料，積淀人文底蘊(yùn)的精華。在教學(xué)內(nèi)容確定上不能只把它當(dāng)作例子來(lái)教，要重視作品的原生價(jià)值，要讓學(xué)生作為一種精神文化進(jìn)行積累。
創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)預(yù)設(shè)是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)，需要預(yù)設(shè)，但也不是按部就班，連說(shuō)開場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情都事先設(shè)計(jì)好了，這不是教學(xué)而是演戲。同時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，可能是腳踩西瓜皮--滑到哪里就到哪里。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
采用合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保證
新課程實(shí)施以來(lái)，新教學(xué)形式和手段層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，必須要有度。
毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但無(wú)論什么課堂、什么問(wèn)題都采用這樣一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)與高效。
新課程的實(shí)施為課堂帶來(lái)了前所未有的活力與生機(jī)，為課堂開辟了廣闊的空間。但在探索和實(shí)踐中，教師一定要走出低效、浮躁之風(fēng)，拋開形式主義和功利主義的誘惑，給課堂教學(xué)卸去濃妝，還其自然清新的本色，讓務(wù)實(shí)高效成為課堂的主流。
談?wù)劯咝дn堂的設(shè)計(jì)
課改春風(fēng)催生了我們學(xué)校的高效課堂。自從實(shí)行"農(nóng)村中學(xué)高效課堂" 教學(xué)改革以來(lái)，我們的課堂教學(xué)為之一新，那一節(jié)節(jié)示范課、公開課和優(yōu)質(zhì)課（我們稱之為"三課"）尤為明顯，夸張一點(diǎn)說(shuō)是好戲連臺(tái)，精彩紛呈，達(dá)到了我們學(xué)校前所未有的高度。俗話說(shuō)，"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。"課堂教學(xué)也是高效在課堂，功夫在課外。因?yàn)樯险n的質(zhì)量，取決于老師的備課質(zhì)量，高效的課堂只有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。一言以蔽之，高效課堂，一切盡在設(shè)計(jì)中。
那么,如何才能設(shè)計(jì)好教學(xué)，讓課堂高效呢？我覺(jué)得我們學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì),主要著眼以下幾點(diǎn)：
一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每堂課教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)成功的前提條件。課堂教學(xué)始于教學(xué)目標(biāo)的制定而終于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。有位專家說(shuō)過(guò)，每上一課都要思考幾個(gè)問(wèn)題：這一節(jié)課要把學(xué)生帶到哪里去？學(xué)生現(xiàn)在在什么地方？如何將學(xué)生帶到那里去？其中，要帶學(xué)生到達(dá)的"那里"就是我們教學(xué)的目標(biāo)所在。
教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先要確立目標(biāo)，即要弄清學(xué)生現(xiàn)在在哪里，然后確定將學(xué)生帶到哪里。如果目標(biāo)沒(méi)有確立好，教學(xué)也就成了無(wú)的放矢，教學(xué)是不可能有效的，更談不上高效。
我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣把主要精力集中在研究"怎么教"上，而忽視了"教什么"的問(wèn)題。上課往往是面面俱到， 條分屢析，效果并不理想。其實(shí)高效課堂不必面面俱到，面面俱到的課堂必不高效，因?yàn)椴皇钦n文中所有的內(nèi)容都要由老師在課堂上講授，課堂上有限的時(shí)間是不可能什么都講得清楚的。高效課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要有特色，有針對(duì)性。以前備課我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要研究教材、研究學(xué)情，稱之為吃透兩頭。高效課堂設(shè)計(jì)也要吃透兩頭，然后定位學(xué)生，選擇教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。這其實(shí)就是因材施教。因材施教是自古以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則，在此不再贅言了。
這里要強(qiáng)調(diào)的是老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要因材施教，還要因需施教，要弄清楚學(xué)生需要"到哪里"，如果老師確立的目標(biāo)，學(xué)生覺(jué)得是不需要的、沒(méi)有用的，他們就會(huì)失去興趣。目前部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，原因之一就是覺(jué)得傳統(tǒng)的課文教學(xué)對(duì)高考 "爭(zhēng)分"沒(méi)有作用，因?yàn)楦呖荚囶}很少涉及教材所選課文的內(nèi)容，老師教課文與高考風(fēng)馬牛不相及，所以語(yǔ)文教材受到學(xué)生輕視和語(yǔ)文課受到學(xué)生"冷遇"。還有一些學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是被動(dòng)的，只是礙于紀(jì)律，被迫聽課，完成作業(yè)而已。在這種情況下，語(yǔ)文課堂教學(xué)還照本宣科，面面俱到會(huì)有什么效果可言。
所以我們必須改革，雖然我們改變不了教材，但我們可以改變我們的課堂。我們確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以遵循"因需施教"的原則，從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生需要高考，我們何不把課文教學(xué)與高考結(jié)合起來(lái)。在研究教材的時(shí)候做到"入乎其內(nèi)，出乎其外"，既不脫離教材，又不囿于教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)和和高考命題規(guī)律，選擇適宜的、對(duì)高考有用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使之成為真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)就有興趣了，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)的"要我學(xué)" 變?yōu)樽杂X(jué)的"我要學(xué)"了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，高效課堂也就實(shí)現(xiàn)了。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)精彩的課堂教學(xué)形式
明確"要到哪里去"之后，就要構(gòu)思"如何到那里"了。到底該如何進(jìn)行教學(xué)呢？
課改教學(xué)原則決定我們的高效課堂教學(xué)不能像過(guò)去那樣由老師統(tǒng)治課堂，而要把課堂還給學(xué)生。把"課堂"變?yōu)?學(xué)堂"，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，發(fā)揮"主導(dǎo)"作用，通過(guò)組織各種教學(xué)活動(dòng)，變"講臺(tái)"為"舞臺(tái)"， 變"講課"為"導(dǎo)演"，讓學(xué)生做演員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，找到樂(lè)趣，變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)、感悟，獲得真知。
教學(xué)有原則，教學(xué)無(wú)定法。語(yǔ)文教學(xué)的方法無(wú)疑有很多，有長(zhǎng)文短教法，精講多練法，問(wèn)題教學(xué)法，情景教學(xué)法等等，但無(wú)論是哪一種方法都不能"一統(tǒng)江湖"。研究性學(xué)習(xí)再好，也不是適合于所有課文的。高效率課堂的教學(xué)，貴在因文定法。
孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。"興趣也是提高效率的法寶。課堂教學(xué)要高效，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)方法很多，活動(dòng)也很豐富，凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法都是好方法。
以上是我個(gè)人對(duì)我校高效課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)理解，也許我的理解還很表面，看不到本質(zhì)；也許我們學(xué)校的課改還很膚淺，不足掛齒。在這里班門弄斧，是為了求正于各位方家，敬請(qǐng)各位方家不吝賜教。畢竟高效課堂是新課改形勢(shì)下，一個(gè)永恒的實(shí)踐。我們會(huì)不斷努力，我相信在各位方家的鼎力幫助下，我們一定能營(yíng)造一個(gè)和諧的真正的高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文"高效課堂"心得體會(huì)
2013.3.13
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更深的了解。這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)講既是提高，又是促進(jìn)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼學(xué)生實(shí)際
語(yǔ)文教學(xué)是靈活的，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我現(xiàn)在所教的是小學(xué)三年級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的讀、說(shuō)、背誦，規(guī)范學(xué)生的書面語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
每個(gè)人都渴望被肯定，獲取贊揚(yáng)。學(xué)生更是如此。表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比如武鳳霞在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用"我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，
還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒(méi)有同感就是"在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的原因是擔(dān)心回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話"。對(duì)于這樣的學(xué)生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對(duì)于這類問(wèn)題老師應(yīng)該充分了解他，將一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。如果回答的正確，應(yīng)及時(shí)加以鼓勵(lì);如果回答錯(cuò)了，教師應(yīng)該分析原因抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評(píng)，說(shuō)一些傷害學(xué)生自尊的話，那樣"更"會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們"更"不敢回答問(wèn)題了。教師應(yīng)改變一下方式，激勵(lì)，肯定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再詳細(xì)一點(diǎn)就更準(zhǔn)確了，雖然你的回答不是很準(zhǔn)確，但是你很勇敢的表達(dá)了自己的理解……鼓勵(lì)，肯定的話語(yǔ)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。
三、對(duì)話教學(xué)的策略
對(duì)話呈現(xiàn)的是一種用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，需要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1．營(yíng)造親和力的對(duì)話氛圍
學(xué)生能夠喜歡你，說(shuō)明老師懂得與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生快樂(lè)、放松；委婉的語(yǔ)言讓學(xué)生感到親切、被尊重；含蓄的批評(píng)保護(hù)的學(xué)生的自尊心......在對(duì)話中，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，教師要真誠(chéng)的把學(xué)生看做心靈上的朋友，學(xué)生則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到知識(shí)。
2．創(chuàng)造人格平等的對(duì)話精神
教師要主動(dòng)的和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關(guān)系，使師生雙方相互之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的知識(shí)較為復(fù)雜、較為深?yuàn)W，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得，高效課堂的提高需要教師自身素質(zhì)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識(shí)不斷積累；在教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀文本，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過(guò)程中使自己提高。
-語(yǔ)文課構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)
2013.3.15
高效課堂是語(yǔ)文乃至所有學(xué)科發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必然。這種新的教育改革包括：新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使學(xué)生充滿活力，教師充滿激情，使我們的課堂教學(xué)變得更加出彩?？梢哉f(shuō)為此我們也做了許多的工作。但是我覺(jué)得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。對(duì)此我有以下體會(huì)：
（一）要有和諧的師生關(guān)系。
我們的社會(huì)要以人為本，這樣社會(huì)才能發(fā)展。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認(rèn)真的干好自己的本質(zhì)工作。我們的課堂要以人為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養(yǎng)新型人才，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。"以人為本""以生為本的"教育理念呼喚著新的師生關(guān)系--和諧的師生關(guān)系。那如何構(gòu)建呢？1、"為人師表"是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；2、對(duì)學(xué)生"一視同仁"是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；3、與學(xué)生共同成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。毋庸置疑，課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。切忌通篇講、滿堂灌，無(wú)盡無(wú)休地分析、講解教材。而應(yīng)該把培養(yǎng)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練放在重要位置上。如設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐，練習(xí)題既與教材相聯(lián)系，還接軌了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生有了"自由馳騁的空間"，在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；"課堂表演最能激活課堂的生命力。"那教師就可根據(jù)課文內(nèi)容安排即興表演：演故事情節(jié)、演文中空白、演結(jié)尾推測(cè)、演成語(yǔ)故事……讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了審美能力、想象能力等，最終使語(yǔ)文課堂更加和諧高效。
（三）創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。
民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，我們要把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把游戲帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競(jìng)爭(zhēng)可以使學(xué)生樂(lè)在其中，歡樂(lè)可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。而且學(xué)生只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。只有做到了這些，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂。
四）要開展及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感，成為學(xué)習(xí)的小主人。成功的信息會(huì)使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會(huì)稱贊他們"你讀的真流利""你讀出了課文的韻味""你讀得真有感情"；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上"你真棒" "你真了不起""你有了很大進(jìn)步"；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我會(huì)大聲鼓勵(lì)他： "你最會(huì)動(dòng)腦了""我為你自豪"，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
（五）要利用多種教學(xué)手段。
課堂上充分利用多媒體手段，節(jié)奏快，信息量大，能引起學(xué)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。由于聲音與圖像結(jié)合，語(yǔ)言與情景結(jié)合，視覺(jué)沖擊力與聽覺(jué)感染力結(jié)合，學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語(yǔ)言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景里，學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，同時(shí)也加深了理解，強(qiáng)化了記憶。利用多媒體等技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容直觀于學(xué)生面前，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面高效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，有效提高課堂質(zhì)量。
綜上所述，我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不復(fù)存在，現(xiàn)在的課堂不再單純學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的課堂，他是學(xué)生為主角的課堂，老師不再是滿堂灌的形式來(lái)教課，而是學(xué)生滿堂學(xué)。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)注意互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生，生生互動(dòng)環(huán)節(jié)要及時(shí)恰當(dāng)。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主題地位。
打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
2013.3.16
要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對(duì)什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
那么，我們?cè)趯?shí)施高效的課堂教學(xué)打造高效的過(guò)程中應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為至少做好以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確
學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
二、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案"的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。
三、課堂展示要精當(dāng)
課堂展示是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要"點(diǎn)""導(dǎo)"，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過(guò)"點(diǎn)""導(dǎo)"的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。
四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
另外，教師要"照顧好"每個(gè)學(xué)生，使人人都有"成就感"。在課堂中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們均有"成就感"。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
總之，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思
2013.3.17
誤區(qū)一：重"說(shuō)"，輕"聽"
（一）說(shuō)是思維外化的產(chǎn)物，它離不開大腦的思維，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，"說(shuō)的訓(xùn)練"成為發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條有效途徑，已愈來(lái)愈受到教師們的重視。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可喜地看到，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，教師要求說(shuō)自己的見(jiàn)解、說(shuō)自己的感受、續(xù)編故事等等，學(xué)生完成得非常好，口語(yǔ)表達(dá)清楚，普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，"說(shuō)的訓(xùn)練"進(jìn)行得十分扎實(shí)。但遺憾的是，學(xué)生會(huì)"說(shuō)"不會(huì)"聽"。課堂上，一旦教師沒(méi)讓發(fā)言，有的學(xué)生垂頭喪氣，無(wú)心再去聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容他完全不知道。有的學(xué)生甚至插嘴搶答，中斷同學(xué)的講話，對(duì)別人十分不敬。小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，各說(shuō)各的，沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。由此造成教師提出一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多遍，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容還照講不誤，課堂教學(xué)效率不高。這種現(xiàn)象長(zhǎng)此以往，既不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
（二）對(duì)策
我們必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"會(huì)聽"的益處。"聽"能使我們博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足；也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能使我們養(yǎng)成尊重他人、虛懷若谷的好品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就要把"聽的訓(xùn)練"當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練來(lái)抓，要求學(xué)生：（1）仔細(xì)地聽，包括教師的講課，同學(xué)的發(fā)言都要聽完整，做到邊聽邊想；（2）耐心地聽，當(dāng)同學(xué)的回答有錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)等他把話說(shuō)完后再指出，做到邊聽邊駁；（3）虛心地聽，當(dāng)別人提出異議時(shí)，要虛心聽取意見(jiàn)，做到邊聽邊修正；（4）辯證地聽，在他人闡述觀點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)盲從，做到邊聽邊選擇。
誤區(qū)二：重"小組討論"，輕"獨(dú)立思考"
（一）分析
基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)代替了原有的學(xué)習(xí)方式，小組討論的教學(xué)組織形式已經(jīng)被越來(lái)越多的教師引入課堂，合作交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式之一。誠(chéng)然，這樣的學(xué)習(xí)方式能充分地體現(xiàn)教學(xué)民主，也給予了學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的有效手段。但是，筆者在聽課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小組討論交流于形式，過(guò)于泛濫，一個(gè)教師在課堂教學(xué)中，組織小組討論達(dá)6次之多，有些討論間隔的時(shí)間特別短，根本就不給學(xué)生思考的空間，頻頻地小組討論，無(wú)疑使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于師生間的交流與反饋，使學(xué)生注意力渙散，影響了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，小組討論固不可缺，但學(xué)生的獨(dú)立思考更不能少。應(yīng)該說(shuō)，有效的小組討論必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，否則，小組討論依然是幾個(gè)優(yōu)等生在唱獨(dú)角戲，容易造成人云亦云的現(xiàn)象。
（二）對(duì)策
教師在備課時(shí)一定要全面了解學(xué)生，吃透教材，對(duì)課上所要解決的幾個(gè)問(wèn)題均要估計(jì)一下，哪個(gè)問(wèn)題多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決，哪個(gè)問(wèn)題需要發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排是否進(jìn)行小組討論。在組織小組討論之前，應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題形成初步的看法。這樣，學(xué)生在討論時(shí)才有話可講，才能出現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞，激起創(chuàng)新的火花，小組討論才達(dá)到事半功倍的效果。
誤區(qū)三：重"解決問(wèn)題"，輕"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"
（一）分析
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高課文課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的態(tài)度之一就是質(zhì)疑，最基本的精神之一就是批判。好奇、質(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要系統(tǒng)訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，激勵(lì)他們敢想、敢問(wèn)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。但是，在課堂教學(xué)中，許多教師只關(guān)注問(wèn)題的解決過(guò)程，把"解決問(wèn)題"當(dāng)做教學(xué)的首要任務(wù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，認(rèn)為"小學(xué)生提不出有質(zhì)量的問(wèn)題"。這樣做，既不利于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（二）對(duì)策
教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想。要充分認(rèn)識(shí)質(zhì)疑能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要性，充分相信學(xué)生的潛能，消除"小學(xué)生提不出有質(zhì)量的問(wèn)題"等不正確的認(rèn)識(shí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小學(xué)生還真會(huì)提問(wèn)呢！如，學(xué)生在學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一文時(shí)，提出"明明是用計(jì)'騙'來(lái)的，為什么偏用一個(gè)'借'字呢？"，在學(xué)五年級(jí)下冊(cè)選讀課文《豐碑》一文時(shí)，提出"課文主要寫的是'軍需處長(zhǎng)'，為什么要以'豐碑'當(dāng)課題呢？"等質(zhì)量較高的問(wèn)題。因此，我們不僅要重視問(wèn)題的解決過(guò)程，還要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚，解決問(wèn)題的欲望也就更加強(qiáng)烈。
教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖?"如果課堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦"了。
"高效課堂"學(xué)習(xí)心得體會(huì)
2013.3.27
老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課……，這些是我們傳統(tǒng)意義上對(duì)高效課堂的理解。
在這次廣饒之行之前，我對(duì)高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當(dāng)我走進(jìn)同和校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入同和課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，同和給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。
通過(guò)三天校內(nèi)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
1、明確了生本高效語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。
以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生生長(zhǎng)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化的語(yǔ)文課堂。
2、形成了生本高效語(yǔ)文課堂的若干理念。
（1）全面了解學(xué)生（所有的學(xué)生、所有學(xué)生的各個(gè)方面--年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、知識(shí)獲取能力、培養(yǎng)方法的習(xí)得）
小學(xué)語(yǔ)文老師怎么了解學(xué)生？李老師指出通過(guò)設(shè)計(jì)課前自學(xué)、高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)以及自學(xué)之后的分析研究來(lái)實(shí)現(xiàn)。課前的自學(xué)指導(dǎo)為課內(nèi)的教學(xué)打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)結(jié)束后要了解學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（2）充分尊重學(xué)生--包括主題地位、認(rèn)知規(guī)律和獨(dú)特個(gè)性、內(nèi)在需求、學(xué)習(xí)方式、獨(dú)特感受、正視學(xué)生存在的差異。
3、學(xué)課文是為了學(xué)語(yǔ)文。
教材無(wú)非是個(gè)例子，我們不應(yīng)該"教教材"，應(yīng)樹立"用教材"的理念，從中獲得有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，掌握語(yǔ)文的規(guī)律，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。用心研讀教材，做到與文本真正對(duì)話，與作者情感共鳴，明確教材中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并作出價(jià)值高低的區(qū)分。
4、教學(xué)內(nèi)容等于"預(yù)設(shè)內(nèi)容"加"生成資源"。
預(yù)設(shè)與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾，教師根據(jù)學(xué)生需求調(diào)試教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。
5、先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。
為什么先學(xué)后教？李老師指出學(xué)生做為一個(gè)獨(dú)立意義的人，本身具有主動(dòng)探索的精神，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是對(duì)生命的尊重，學(xué)生在自主探索過(guò)程中，收獲讓其振奮，困惑讓其明確探究目標(biāo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在了解學(xué)生的需求后，知道就會(huì)更具針對(duì)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的發(fā)展與提升。
先學(xué)后教的操作策略是這樣的要合理安排自學(xué)的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，可長(zhǎng)可短，可以課前自學(xué)，也可以課上自學(xué)，可以是在學(xué)校，也可以是在家庭。示范性指導(dǎo)、提示性指導(dǎo)相結(jié)合。
能學(xué)不教的內(nèi)涵是自學(xué)就會(huì)的不教，自學(xué)不會(huì)的但是與同伴討論就會(huì)的不教，少教中的"教"指只教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，課堂上真正讓教師的教服務(wù)于學(xué)生困惑的問(wèn)題。
針對(duì)這樣的研究成果，課題組確定了生本高效語(yǔ)文課堂的基本要素：嘗試自學(xué)、合作交流、探究解疑、拓展補(bǔ)充、評(píng)價(jià)反饋。
高效課堂如何實(shí)施，不能只停留在課堂之外，希望通過(guò)自己的教學(xué)，能總結(jié)出更多高效課堂實(shí)施的要領(lǐng)，不斷提升自己的課堂教學(xué)能力。
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