如何做一名優(yōu)秀班主任
班主任工作
不知在哪兒看到過這樣一句話：世界上的愛各種各樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛是由班主任老師的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教學(xué)情操。
一名優(yōu)秀的班主任，最重要的是愛學(xué)生。只有愛學(xué)生，才能打開學(xué)生們的心扉，取得他們的信任，才能更好地了解學(xué)生們的心理及學(xué)習(xí)，了解在課堂上了解不到的東西，從而展開針對性教育。一名優(yōu)秀的班主任，要深入了解學(xué)生，用真心關(guān)心學(xué)生，充分的信任、尊重、嚴(yán)格要求學(xué)生?？偨Y(jié)為一點(diǎn)，就是愛學(xué)生，要無條件的愛每一個(gè)學(xué)生，好的，查的，美的，丑的，都要愛。但是要有原則的愛，不要遷就放任的溺愛，要從學(xué)生的全面發(fā)展角度將愛嚴(yán)格要求結(jié)合起來，引導(dǎo)他們健康成長。
一名優(yōu)秀的班主任，要充分發(fā)揮其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影響到學(xué)生們的身心健康發(fā)展。在工作中，班主任要愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，“以愛潤其心，以言導(dǎo)其行”，即用愛心去滋潤學(xué)生，用話語去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生明白做人的道理。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，要求學(xué)生做到做好的，班主任必須率先做好。
一名優(yōu)秀的班主任，要學(xué)會用智慧管理班級。樹立班級奮斗目標(biāo)，班級格言，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，告訴他們要做自己的主人，從而形成良好的班風(fēng)；加強(qiáng)班干部管理，明確班干部的責(zé)任與義務(wù)，充分信任他們，強(qiáng)調(diào)用智慧管理班級。即既要給班干部一定的管理空間，也不能完全放手，適時(shí)給予他們一些建議與指導(dǎo)。通過學(xué)生的自治自理，提高班級各方面工作的進(jìn)展。
班主任工作中的“情感激勵(lì)”
班主任工作
“人非草木，孰能無情”。教育實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵(lì)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，班主任在開展教育工作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素，并以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奮斗。
一、全面關(guān)心學(xué)生，體現(xiàn)“主觀能動(dòng)、結(jié)合實(shí)施”的原則
關(guān)心，是情感激勵(lì)的首要因素。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處，為學(xué)生著想，對待學(xué)生的困難，盡力幫助，對待學(xué)生的憂思，熱情化解，真切的關(guān)心他們體貼他們，這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強(qiáng)烈的親情感。同時(shí)，在關(guān)心的過程中，應(yīng)體現(xiàn)“主觀能動(dòng)，結(jié)合實(shí)施”原則，既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中的實(shí)際問題，盡可能地幫助他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，在關(guān)心、幫助學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)他們看到自身在班級體中的地位和責(zé)任，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，自覺擺在主人翁的地位，積極、主動(dòng)的參與思考，獨(dú)立的、有主觀的克服困難、解決問題。在學(xué)期末的先進(jìn)個(gè)人競選中，總是會有失敗者，在面對失敗的孩子，我更多了一份關(guān)注，更多了一份鼓勵(lì)與寬慰。班里實(shí)在不乏優(yōu)秀的孩子，王X，性格開朗，多才多藝，成績優(yōu)異，在班里擔(dān)任課代表的職務(wù)，工作開展的有聲有色，真是老師得力的助手。但是由于長期的擔(dān)任班干部職責(zé)，形成了命令性口吻，對班中同學(xué)不是特別友好，從教師的角度可以理解她為集體著急的心，但是同學(xué)們卻為此耿耿于懷。平時(shí)也沒少做工作，但是收效甚微。在學(xué)期末評選時(shí)，擔(dān)心的事情發(fā)生了她落選了！看到結(jié)果公布時(shí)她失望的神情，我悄悄來到她身邊，鼓勵(lì)的眼神望著她，輕撫她的后背，這份無聲的安慰讓她沒有掉一滴眼淚，堅(jiān)持到了結(jié)束。在假期的聯(lián)絡(luò)中，她表示會深刻反思自己的不足，希望同學(xué)們可以再次信任她！
二、充分理解學(xué)生，體現(xiàn)“拓寬渠道、雙向溝通”的原則
教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，經(jīng)人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。青秒年學(xué)生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強(qiáng)烈。因此，班主任必須拓寬教育渠道，提高心理溝通藝術(shù)，才能取得相互間的理解，做到：（1）相互信任，在坦誠相見中求理解，玉主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁；（2）主動(dòng)接觸，在細(xì)心觀察中求理解，班主任處于主導(dǎo)地位，主動(dòng)的、努力的創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，既能增強(qiáng)相互間的聯(lián)系，又能在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動(dòng)，增進(jìn)雙方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能話好講，有言敢發(fā)。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。
三、充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則
充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取心理。但是，現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯(cuò)誤認(rèn)識，若是對他們的設(shè)計(jì)，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤思想的蔓。真正的尊重，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“ 因人制宜，有疏有教”的原則。首先，既不求全責(zé)備，也不一味認(rèn)同，對學(xué)生進(jìn)去過程中表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題和不足，不能，頂真責(zé)斤斤計(jì)較，但也不能因?yàn)橐白鹬亍睂W(xué)生，對缺點(diǎn)就放棄批評，無原則遷就，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評價(jià)，并提出收正意見，督其改正，其次，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，不苛求他人對自己盲目尊重，始終保持謙虛態(tài)度，以此來博得人們的尊重，再次，既不壓抑思考，又不放任自流，學(xué)生敢想敢為，勇于探索，是件好事，班主任不應(yīng)濫加壓制，堵塞思路，甚至代替思考，應(yīng)當(dāng)因人而宜，予以正確的誘導(dǎo)、教誨，使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍(lán)圖”，紀(jì)正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)要求。
四、充分信任學(xué)生，體現(xiàn)“情理相濟(jì)，造就提高”原則
對學(xué)生的志趣、權(quán)利、個(gè)性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進(jìn)取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心理。但要注意對學(xué)生的信任不能只停留在表面化的簡單器重上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生良好品德、意志的磨練，世界觀、人生觀的形成。因此，班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，還要做到：一要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價(jià)自我。自信，是努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的前提。二要幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德，能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。例如我班學(xué)生在初任班長，管理班級事務(wù)時(shí)屢犯錯(cuò)誤，且對我的教育有抵觸情緒，我找她進(jìn)行了一次促膝長談后才了解到，原來她認(rèn)為我對她不信任，不相信她的工作能力。知道了癥結(jié)所在，首先向她解釋選她作班長便是對她能力的充分信任，這一點(diǎn)應(yīng)有自信，然后我又指出作為班長必須對班級有高度的責(zé)任感，并且，作為一班之長，應(yīng)首先提高對自身要求，以作全班同學(xué)的表率。經(jīng)過我的教育開導(dǎo)后，她在日常的班級管理中，始終堅(jiān)持有事站在最前列，主動(dòng)關(guān)心班級事務(wù)，主持班級活動(dòng)，管理能力、活動(dòng)能力有了很大的提高。
班主任有三個(gè)觀念需要更新
班主任工作
新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂，因此作為一名班主任，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做班級工作時(shí)，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。
1、樹立民主平等的新型師生觀
渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動(dòng)中，要經(jīng)常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，師生共建“情感熱線”，進(jìn)行心靈的交流。經(jīng)常與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生，并時(shí)刻提醒他們用中學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己的言行。經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式與學(xué)生進(jìn)行談話，明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會”、“老師相信你”……盡量增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，使學(xué)生有成就感。
有些同學(xué)智力好，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)不喜歡學(xué)語文。班主任就要適時(shí)抓住他愛好數(shù)學(xué)這一閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，給他講沒有語文基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題也難以理解的道理。指導(dǎo)他讀課外書，給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，來培養(yǎng)他學(xué)習(xí)語文的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都有明顯的提高。由于師生共建了這種寬松和諧的人際交往環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性愛好與個(gè)性品質(zhì)才得到自由發(fā)展，他們才能主動(dòng)地去探索去創(chuàng)新。
2、構(gòu)建新型的班級管理觀
在班內(nèi)推行“人人都能當(dāng)班干部”。從培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力出發(fā)，在班中實(shí)行學(xué)生干部輪換制。把管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生服務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為每個(gè)學(xué)生提供了展示個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間和舞臺。
在教好課的同時(shí)，堅(jiān)持上好活動(dòng)課，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，在班內(nèi)開展古詩朗誦比賽、演講比賽、手抄報(bào)展、古詩配畫等活動(dòng)。在針對學(xué)生不注意禮儀、損壞校園花草、亂扔廢紙等現(xiàn)象，搞些如“你會接待客人嗎”、“學(xué)生監(jiān)督員”、“爭當(dāng)規(guī)范兵”等活動(dòng)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校舉行的各種類型的興趣活動(dòng)小組，使每一個(gè)人的個(gè)性特長能夠得以充分發(fā)展，使“苗子”長成“大樹”，使“潛在”變?yōu)椤翱赡堋贝龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
3、確立新型的個(gè)性發(fā)展觀
英國教育家洛克曾說：“每個(gè)人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個(gè)性魅力?！边@就需要我們做班主任的要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。班主任要用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)。班主任要為學(xué)生提供一個(gè)既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛，使孩子的優(yōu)點(diǎn)盡可能地發(fā)揮到極致。
只有有了對生命的深刻理解，有了對生命的珍愛和重視，班級工作才會煥發(fā)出生命力。因此在做班級工作時(shí)，班主任必須時(shí)刻提醒自己要“心中有學(xué)生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。努力做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)。
班主任工作的三大法寶
班主任工作
一、“愛”是育才的根本
蘇霍姆林斯基指出：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子的深沉的愛”。這是教書育才的根本。然而，這種對學(xué)生的愛，究竟定位在何處呢？他同時(shí)指出：“兼有父母的親昵，溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。要達(dá)到這種境界，教師首先要把師愛融化在集體教育之中。作為班主任，面對全體學(xué)生，既要愛聽話的學(xué)生，更要愛頑皮的學(xué)生；不僅要愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要愛后進(jìn)的學(xué)生，把愛公平地均分給每一個(gè)孩子，這一點(diǎn)對于做好班主任工作尤為重要。其次，要從心理上與孩子貼近。通過豐富多彩的教育活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。如和孩子們一起跳皮筋、丟沙包、下棋、畫畫，經(jīng)常聊聊他們感興趣的動(dòng)畫片，課外閱讀等，促進(jìn)師生之間的情感交流，形成友誼的紐帶。再者，要將師愛融入生活之中。讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感覺到師愛無處不在，從細(xì)微之處體會到老師對他們深深的愛，在學(xué)生的心田上建造師愛的美好大廈。老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，師生心照情融，教育也就水到渠成了。
二、“嚴(yán)”是育才的保證
有人認(rèn)為“嚴(yán)師是傳統(tǒng)社會的產(chǎn)物”。我們不能贊同這種觀點(diǎn)。歷數(shù)古今中外的教育家，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，均向我們揭示了一條真理：“嚴(yán)于待生，嚴(yán)于律己，是一切教育者不可缺少的職業(yè)品質(zhì)”。特別是做班主任，更要始終堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)。任何一個(gè)學(xué)生都是可塑之材，對他們的思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及各方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，都要從嚴(yán)要求。師嚴(yán)要做到兩點(diǎn)：一是嚴(yán)而有度。要把對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任結(jié)合起來，針對學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)確定不同的目標(biāo)，提出力所能及的標(biāo)準(zhǔn)要求，來約束和激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。要承認(rèn)學(xué)生的差異，因人施教，也就是我們常說，班級整體目標(biāo)要分步實(shí)施，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)要因人而宜，一步一步登高。切忌盲目攀高，“恨鐵不成鋼”。二是嚴(yán)而有法。從嚴(yán)要求學(xué)生主要是靠引導(dǎo)、啟發(fā)、示范等靈活多樣的方式方法來達(dá)到預(yù)期的教育目的。要注意點(diǎn)滴培養(yǎng)，日常養(yǎng)成，決不能靠簡單化、命令式，更不能搞體罰。再嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，作為班主任，要和學(xué)生相處時(shí)間長，更要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好師表，在學(xué)生中樹立一個(gè)良好的形象，用自己的行為潛移默化的影響學(xué)生。由此可見，所謂“嚴(yán)”，實(shí)際是對學(xué)生愛的一種具體表現(xiàn)。正象蘇霍姆林斯基說的：“真正的教育工作的能手，要實(shí)行嚴(yán)格督促、約束和強(qiáng)制，做這一切時(shí)總不忘記在兒童的心靈里，永遠(yuǎn)不要讓那一點(diǎn)寶貴的火種（內(nèi)心的愿望）熄滅”。
三、“恒”是育才的關(guān)鍵
具備持之以恒的熱情和信念，是教師重要品格之一。一個(gè)學(xué)生要在漫長的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上面所提到的愛和嚴(yán)都需要在“恒”的過程中得到實(shí)現(xiàn)和深化。因此，老師無論是愛或嚴(yán)，務(wù)必要做到持之以恒，讓學(xué)生感受到老師的愛和嚴(yán)一直伴隨著他們成長。這樣，對學(xué)生來說，不僅是一種監(jiān)督，也是一個(gè)榜樣，使學(xué)生看到老師的堅(jiān)持不懈，自己也能培養(yǎng)成有始有終的性格。反之，如果老師表現(xiàn)得前緊后松，只說不做，學(xué)生自然就會養(yǎng)成虎頭蛇尾的性格。因此班主任工作要特別注意體現(xiàn)恒心，每次說到的事情一定要實(shí)實(shí)在在地做到，對學(xué)生要求亦是如此。這樣使學(xué)生做起任何事情來都會有耐心、有韌性、有毅力。我們才能達(dá)到育才成才的目的。（
班主任工作的“三嚴(yán)三細(xì)”
班主任工作
班主任是一個(gè)班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會到，教師有高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是我們做老師的基本條件，講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理是做好班主任工作的關(guān)鍵，這樣才能做好班主任工作。
1、“三嚴(yán)”是指嚴(yán)格要求學(xué)生、有嚴(yán)慈般的愛、給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。
了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生，就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。對學(xué)生的研究包括翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。
教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到、不早退、不曠課等，自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。一份辛勞，一份收獲。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。讓他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛，都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。
2、“三細(xì)”是指班主任要有周全細(xì)致的工作計(jì)劃、仔細(xì)選定班干部、處理學(xué)生更要細(xì)心。
首先是班主任要有周全、細(xì)致的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級。
其次要細(xì)致選定班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。一周一次的班干部會議上，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄?，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。平時(shí)多同他們談心，更加嚴(yán)格要求他們，讓他們認(rèn)識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。
再次是處理學(xué)生更要“細(xì)心”。我班一個(gè)同學(xué)，由于有一個(gè)早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了，他說：“這個(gè)孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去返學(xué)的?！痹偌?xì)問這個(gè)同學(xué)，她說：“我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評比時(shí)被扣了分，我覺得很對不起大家?！绷私馇闆r后，我覺得我是做錯(cuò)了，于是我向同學(xué)道歉。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。
總之，班主任工作是一件十分辛勞的工作。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會自尊、自立、自律、自強(qiáng)。
班主任工作中的“三怕”
2012-03-11 16:39:50| 分類： 班主任工作 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱
在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。
急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)?破罐子破摔"，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。
德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做
班主任四項(xiàng)能力的修煉
班主任工作
班主任要做好工作，首先需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種藝術(shù)，需要一種能力，更需要一種愛心。學(xué)校質(zhì)量的提升支撐點(diǎn)在班級。班級是學(xué)校發(fā)展重要的基礎(chǔ)，班主任在質(zhì)量的提升中其作用十分巨大，建立一支觀念新、能力強(qiáng)、數(shù)量足、素質(zhì)高的班主任隊(duì)伍，是一所學(xué)校的打造品牌、塑造形象、健康發(fā)展的根本。我們常說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?，同樣的道理，“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級”。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，始終是學(xué)校教育的一項(xiàng)根本任務(wù)和重要課題。
如何提升班主任的工作水平，這是一個(gè)很難窮盡的大話題，我想和大家交流一下前段時(shí)間再次閱讀任小艾、魏書生、張萬祥、孫維鋼等著名教師關(guān)于班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)的一些感受認(rèn)識，題目暫且就叫“班主任四項(xiàng)能力的修煉”。其中很多觀點(diǎn)與事例來自他們的發(fā)言，這些觀點(diǎn)與事例已經(jīng)是教育的經(jīng)典，今天即使是再一次重溫也是有價(jià)值的。
一、愛的能力的修煉
中國目前研究班主任的一個(gè)著名的教授、博士生導(dǎo)師班華。他提出了一個(gè)理論。班華教授這樣說，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者。當(dāng)然這個(gè)理論并非新的，它只不過是蘇霍姆林斯基、愛默森、阿米契斯等關(guān)于“愛”的教育的另一陳述方式。但值得我們注意的是，班華教授的這一陳述中非常明確地提出了“關(guān)愛”的焦點(diǎn)是學(xué)生的精神生活，如果考慮到目前物質(zhì)生活豐裕而精神生活貧乏這一現(xiàn)實(shí)背景，這一陳述彰顯出班主任工作的特點(diǎn)，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艱巨性。這也許是這一理論在繼承中的一種發(fā)展。
怎樣做一個(gè)學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛要呼喚起愛。
大家一定知道一部熱播的電視劇，這部電視劇叫《中國式離婚》，作者王海鸰。電視劇拍得太昏暗了，太陰暗了，看完了讓你覺得很不舒服。王海鸰的原作寫得還是不錯(cuò)的。這本書中，王海鸰首次在婚姻的問題上提出了一個(gè)新的見解，說，愛是需要一種能力的！
老師們，愛是需要一種能力，什么能力呢？這個(gè)能力不是說我愛我的愛人，我愛我的學(xué)生，這就是能力，王海鸰提出的愛的能力是什么呢？她說：那是讓你所愛的人愛你，這是愛的能力。
不能讓你所愛的人愛你，這證明你有沒有愛的能力。王海鸰說，我就沒有這個(gè)能力，所以我就離婚了。她老早老早就一個(gè)人帶著兒子生活到現(xiàn)在。那么王海鸰在這里確實(shí)提出了一個(gè)很高明的見解，愛是需要一種能力的，能讓你所愛的人愛你你就是一個(gè)有能力的人。但是怎么能讓你所愛的人愛你她沒講。
任小艾曾給她詮釋一下，很簡單，就是你能深深地打動(dòng)你的愛人一次，他保證愛上你5年不變心。
夫妻尚且如此，師生更要有這種能力，不是你光你愛學(xué)生就完了，你要讓你所愛的學(xué)生也愛你，這是愛的能力，教師愛的能力呀。只有你愛的學(xué)生反過頭來愛你了，這個(gè)教育的奇效才會發(fā)生，有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻勰骋粋€(gè)老師而不厭學(xué)。因?yàn)閻圻@個(gè)老師而奮發(fā)向上。不能光說，我愛你們，學(xué)生說：我不愛你！那不行，你沒有這種愛的能力。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛你呢？很簡單，你就要經(jīng)常不斷地去打動(dòng)他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動(dòng)他呀，你要經(jīng)常地去動(dòng)其心啊。你要讓學(xué)生的心靈受感動(dòng)。那怎么才能讓感動(dòng)他呀？今天的學(xué)生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。
霍懋征，這個(gè)名字大家并不陌生，1956年被評為全國首批特級教師，中國現(xiàn)代百名教育家之一，她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來總理曾經(jīng)評價(jià)霍懋征是中國的“國寶”。！新一代領(lǐng)導(dǎo)人稱霍懋征為“中國小學(xué)語文界的泰斗”。去年春節(jié)，國務(wù)院總理溫家寶，親臨霍懋征的家，拜訪她。并且親筆手書“把愛獻(xiàn)給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個(gè)從沒有。第一個(gè)從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。第二個(gè)從沒有：從教60年，從沒有請過一個(gè)學(xué)生家長。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)把家長請學(xué)校了。從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個(gè)學(xué)生。第四個(gè)從沒有：從教60年，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。大家都是班主任，60年做到這四個(gè)從沒有，真是一件了不起的事。
當(dāng)然，我們并非苛求大家去做到這四個(gè)沒有，我們也應(yīng)該從我們的實(shí)際情況出發(fā)來看待這四個(gè)從沒有。我們的學(xué)生都已接近成年，較小學(xué)生而言，他們已初步形成自己是非判斷能力，心智比較成熟，有一定的責(zé)任的承擔(dān)能力。因此，偶爾發(fā)點(diǎn)火，畢竟我們大家都是凡人，必要的時(shí)候請請家長是無可厚非的。但霍懋征四個(gè)從沒有中蘊(yùn)含的教育的真諦是需要我們大家去體會領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這個(gè)真諦就是對學(xué)生的尊重理解平等民主信任。同時(shí)這四個(gè)沒有還給我們這樣一個(gè)啟示：班主任要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，但重要的是以柔克剛，要把百煉鋼修煉成繞指柔。
二、班級管理執(zhí)行力的修煉
我今天運(yùn)用了班級管理執(zhí)行力這個(gè)短語來表達(dá)自己的一些粗淺的看法。應(yīng)該說班級管理執(zhí)行力的修煉是提高班主任工作水平最具實(shí)際意義的內(nèi)容之一。什么是班級管理執(zhí)行力，就是班主任把對班級建設(shè)的“高端愿望解碼成細(xì)節(jié)要求并在日常管理中予以落實(shí)”的一種能力。任何一個(gè)美好的宏圖，任何一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終必定落實(shí)在細(xì)節(jié)上。老子說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”講得就是這個(gè)道理。在這個(gè)世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡單的事情。而成功就在于簡單的事情重復(fù)。把每一件簡單的事做好就是不簡單。說它不簡單，是因?yàn)樽非笸昝赖募?xì)節(jié)，是需要高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，它要求你必須付出數(shù)倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績。
所以，我們閱讀一位真正優(yōu)秀的班主任，在強(qiáng)烈感受到他們博愛的胸懷的同時(shí)，必定能看到他們班級管理中細(xì)節(jié)之處的熠熠光輝。而根據(jù)我們自己多年的經(jīng)驗(yàn)，凡是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，它的常規(guī)工作總是做得很扎實(shí)很出色；相反，一個(gè)缺乏競爭力的班級（問題），它的問題首先體現(xiàn)在常規(guī)上，如教室總是臟兮兮，儀表總是亂糟糟，秩序總是亂哄哄。班主任一定記住，只有抓好常規(guī)，才能保證學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定的情態(tài)中以一種優(yōu)秀的習(xí)慣有效地學(xué)習(xí)。
因此，班主任要有能力把這種愿景解碼成班級日常生活的細(xì)節(jié)要求。這種細(xì)節(jié)要求必須是學(xué)生可以執(zhí)行的。班主任對所有要求執(zhí)行的細(xì)節(jié)必須“步步跟進(jìn)”步步緊盯。尤其在良好習(xí)慣的成形階段。這在班風(fēng)營建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺不仿大事寬容、小事嚴(yán)格。在班級管理具體工作中，這種能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、能否制訂出一套好的班規(guī)。簡單地說，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是我們制訂的班規(guī)是具體可行的，既有利于班級建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展又得到學(xué)生的歡迎。魏書生當(dāng)班主任，他們班有上百條的班規(guī)班紀(jì)，但沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規(guī)班紀(jì)開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會，然后大家討論一下，學(xué)生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀(jì)律，定什么紀(jì)律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個(gè)沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規(guī)。既然是同學(xué)們自己定的，大家又都共同舉手通過了，我們要自己執(zhí)行，不能執(zhí)行的請舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了。
當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，在魏書生極高的人格魅力和威信之下，這種民主更易達(dá)成，而在我們的實(shí)際工作中，可能會遇到很多阻力。這就要求我們的班主任要做更多準(zhǔn)備工作。
2、能否建立起全班的職責(zé)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。
3、能否對人、事、制度進(jìn)行有效的整合，建立起完善的“班級自主管理和監(jiān)督”體系、績效評估體系，形成 “人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有人干”的機(jī)制。
在整個(gè)管理過程中，有幾條原則必須要遵循。一是班主任做班規(guī)的模范者，要深入學(xué)生，在與他們同甘共苦中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起感情，逐步樹立起個(gè)人的威信；二是每個(gè)管理環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)平等、民主、尊重、理解和信任，每個(gè)細(xì)節(jié)都要融入感情，用符合教育規(guī)律的東西來對待學(xué)生，在我們的工作中體現(xiàn)應(yīng)該是教育的科學(xué)和藝術(shù)，而不是個(gè)人情緒化的性格特點(diǎn)；三，一張一弛，文武之道，班級管理也要做到張弛有度，松緊得當(dāng)。第四，不要把民主尊重表現(xiàn)為猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。
如果掌握不住這幾條原則，我們的管理很可能變成機(jī)械式管理，要么在種種約束中逐漸喪失生機(jī)活力，最終變成死水一潭；要么由沉默中滋生出反抗，班主任和學(xué)生走向?qū)αⅲ嗉壸呦驕o散，就會發(fā)生班主任說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑的糟糕情況。
三、捕抓教育時(shí)機(jī)的能力修煉
善于捕抓教育時(shí)機(jī)就是善于在正確的時(shí)間、正確的場合，選擇正確的對象講正確的話、做正確的事。班主任要善于抓住教育時(shí)機(jī)，要善于小題大做。大家如果聽過或看過魏書生、任小艾、張萬祥等班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的，一定會折服于他們捕抓教育時(shí)機(jī)的能力。比如任小艾抓住學(xué)生過生日的時(shí)機(jī)酣暢淋漓發(fā)揮其教育功能，就給人留下了深刻的印象。
這項(xiàng)能力的修煉，關(guān)鍵有二。第一，改變思想觀念，教育方法就是思想方法，不要用一貫的眼光去看待人和事，用一貫的方法解決問題，不要把一件事僅僅當(dāng)成一項(xiàng)單純的工作來完成，否則我們就會錯(cuò)過一次又一次教育的好時(shí)機(jī)。一滴水映照大千世界，一粒沙閃鑠金子的光芒。同樣，一件細(xì)小的事，可能蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。第二，要做到四心：有心、用心、細(xì)心、耐心。做到有心發(fā)現(xiàn)，用心挖掘，細(xì)心準(zhǔn)備，耐心教育。
在日常工作中，班主任要注意捕抓的教育時(shí)機(jī)主要有那些呢？
1、珍視新起點(diǎn)（第一次）。每當(dāng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，學(xué)生無論是智力因素，還是非智力因素都處在最佳的活動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)樯线M(jìn)心、自尊心驅(qū)使他們要為自己確立新的目標(biāo)。這種情況下班主任一定要珍視與學(xué)生的“首次效應(yīng)”，如第一次報(bào)名時(shí)與學(xué)生的對話，第一堂課與學(xué)生的交流，第一次批改學(xué)生的作業(yè)，第一次開展集體活動(dòng)……所有的第一次都是新的起點(diǎn)，抓住新起點(diǎn)，班級就會有新景象，教育就會有新效應(yīng)。
2、閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)。渴望表揚(yáng)是人的本性，當(dāng)取得成績并得到師長的充分肯定時(shí)，就會自然地產(chǎn)生一種積極向上的信念，也會覺得自己的價(jià)值得到了別人的理解和肯定。這時(shí)如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，暗示其不足，學(xué)生們一定樂于接受。
3、遇到挫折時(shí)學(xué)生遇到挫折時(shí)，如果思想再受到壓抑，就很容易產(chǎn)生感情障礙。這時(shí)，學(xué)生們最需要老師的無微不至的關(guān)懷、理解和鼓勵(lì)。
4、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。出現(xiàn)了錯(cuò)誤，常常有是一個(gè)有利的教育時(shí)機(jī)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不要簡單粗暴地呵斥一頓了事，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素。
5、社會熱點(diǎn)。社會有熱點(diǎn)問題，學(xué)生中也有自己關(guān)心的熱點(diǎn)話題。由于信息的四通八達(dá)，孩子們所關(guān)注的許多問題已決不是我們想象的那么簡單了，除了班級中出現(xiàn)的新情況外，也可能會是大人們言論的焦點(diǎn)，甚至國內(nèi)外的重大事件也會成為他們喋喋不休的熱點(diǎn)問題。班主任要準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從理論與實(shí)踐結(jié)合方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，如開展主題班會，舉行小小辯論會等。
6、各類活動(dòng)。每次活動(dòng)對班級建設(shè)都是一把雙刃劍，如果組織得當(dāng)，它是進(jìn)行紀(jì)律教育、熱愛集體教育、團(tuán)結(jié)互助等教育的很好機(jī)會；組織不當(dāng)，敷衍了事，可能造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學(xué)生的感情。班主任在組織開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：一是讓學(xué)生感覺到你對活動(dòng)足夠的熱情，足夠的支持；二是比賽類活動(dòng)的結(jié)果不理想時(shí)，班主任一定要充分挖掘活動(dòng)過程中的積極因素，做好安撫鼓勵(lì)工作。
其他：是師生情感非常融洽的時(shí)候。是學(xué)生正當(dāng)、合理的要求得到滿足的時(shí)候。
四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化能力的修煉
要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，必須關(guān)注后進(jìn)生，把眼睛盯在最后一名學(xué)生身上，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。做到嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛后進(jìn)生。有如果我們的班主任都這們做了，我們的教育才是高質(zhì)量的教育。對后進(jìn)生管理班主任具有義不容辭的責(zé)任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重頭戲，然而，后進(jìn)生的教育經(jīng)常令班主任頭痛不已?？梢哉f，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點(diǎn)：
一是要尊重學(xué)生，師生平等。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，并且?guī)椭筮M(jìn)生和班級同學(xué)建立和諧關(guān)系，可贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時(shí)大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣，
促使他們從不好的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這就需要班主任將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個(gè)學(xué)生身上。讓學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，更激勵(lì)學(xué)生對教師的信任和愛戴，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二是熱情鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)。要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。對后進(jìn)生班主任要努力做到“五多”：多個(gè)別談話、多溝通家長、多表揚(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。
三要善于家訪，巧用合力。學(xué)校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學(xué)生的家長也能更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。
四要在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律， “反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？
班主任工作六個(gè)字
2013-08-11 06:46:36| 分類： 班主任工作 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱
通過實(shí)踐，我覺得班主任只要力求做到以下六個(gè)字，就會感受到工作的快樂和輕松。
1、勤。
所謂“勤”就是勤快，多記錄。每周要在班主任工作手冊中記錄好本周的好現(xiàn)象（如某某同學(xué)幫助一年級的同學(xué)抱水；某某同學(xué)本周特別愛舉手回答問題；某某同學(xué)自覺完成練習(xí)冊；某某同學(xué)能主動(dòng)撿起地上的垃圾），存在的問題（如某某同學(xué)的抽屜最亂；某某同學(xué)在就餐時(shí)插隊(duì)，不遵守紀(jì)律；某某同學(xué)在寫字時(shí)坐姿不對，并且字跡潦草）。記錄好這些，在開中班會的時(shí)候，就知道哪些同學(xué)的行為要提出來表揚(yáng)，哪些同學(xué)做得不夠好，需要改正不好的行為。
2、近。
所謂“近”就是與學(xué)生近距離接觸，這樣才有可能全面的了解學(xué)生。班主任老師不能每天只是上課的時(shí)候才去，班上有事班干部來報(bào)告。如果是這樣，你就不能全面的了解學(xué)生的動(dòng)向。每天多花一點(diǎn)時(shí)間與他們接觸，你會了解哪些同學(xué)最近愛打球，哪些同學(xué)最近愛練字，哪些同學(xué)最近愛主動(dòng)預(yù)習(xí)下一課。
3、容。
所謂“容”就寬容，寬容學(xué)生的過錯(cuò)。作為小學(xué)生，不明白是非在所難免，每個(gè)學(xué)生或多或少都會有一些小失誤，或者小錯(cuò)誤。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該先和他講清事情的利害關(guān)系，讓他們了解自己的錯(cuò)誤，然后教育他們勇于承擔(dān)責(zé)任。并讓學(xué)生明白，每個(gè)人都不是十全十美的，都會犯錯(cuò)，老師小時(shí)候一樣，只要虛心的改正，就是好學(xué)生。特別是第一次犯錯(cuò)的，提出來，讓他知道這樣的做法是錯(cuò)誤的，必須改正。這樣，學(xué)生只要犯錯(cuò)了，會主動(dòng)來承認(rèn)錯(cuò)誤，說老師今天自己做錯(cuò)過什么，下次不會了。當(dāng)然，也有下次再犯的，第二次犯同樣的錯(cuò)誤，也要耐心教育，如果第三、第四次還犯同樣地的錯(cuò)誤，就要嚴(yán)肅批評教育了。
4、同。
所謂“同”即每位同學(xué)都相同，沒有區(qū)別。關(guān)愛不能給成績好的同學(xué)多，給學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生少；犯了錯(cuò)誤不能班干部只是批評教育，后進(jìn)生就得喊家長；不能說教師子女優(yōu)生，其它同學(xué)置后。這樣學(xué)生看在眼里，氣在心里，他不服你的教育。如果你是他心中的“包拯”，在學(xué)校，他就覺得生活有了保障，事情的對錯(cuò)，老師自會處理。
5、小。
所謂“小”就是工作要從小做起。往往大的錯(cuò)，就是從小事開始的。不是有這樣一句諺語嗎？“小時(shí)偷針，大了偷金。”例如，你發(fā)現(xiàn)同學(xué)打架，就必須進(jìn)行處理，必須讓他們知道：天大的事，都不能用武力去解決，先動(dòng)手的肯定不對，還手的也不對。教育他君子動(dòng)口不動(dòng)手，今天你動(dòng)手了，非君子所為，遇到這樣的事要找老師或班干部評理，知道誰錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，今后怎么改正。如果老師拉來就不分青紅皂白打他們幾耳光，解決不了問題，并且容易讓同學(xué)覺得自己很冤，不服氣，情緒過激的學(xué)生還會再找他打，這樣就會成大事了。因此，只要發(fā)現(xiàn)這個(gè)事情是有問題的，哪怕再小，也要把它處理好。
6、范。
所謂“范”就是示范。你要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，你就要盡力地工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師，你的人品要讓學(xué)生敬佩，你的課堂藝術(shù)要讓學(xué)生信服。我們經(jīng)常教育學(xué)生，你來到學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)，一定要好好學(xué)習(xí)，那么，你一個(gè)教師，你的本職工作是教書育人，你不僅要教好書，也要育好人。不能上一節(jié)課下來，只有幾個(gè)人能聽懂，別班經(jīng)常用課件上課，你們班學(xué)生就因?yàn)槟銘袕膩頉]有見過課件。我就是這樣做的：我采用的是電子備課，學(xué)校要求我們在書上進(jìn)行再備課，我就將我的書拿給同學(xué)們看，他們看到我的書上密密麻麻的寫著，感到非常的吃驚，原來老師的工作量真是不小呀，同學(xué)們看后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變，他們被我的工作態(tài)度感動(dòng)了。
從總體上來說，班主任只要應(yīng)遵循以上六點(diǎn)要求了，你會覺得你的班級是一個(gè)學(xué)風(fēng)正，班風(fēng)濃的班級。
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